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摘 要： 随着教育和科技的发展，教育技术也随之发展。信息技术作为现代教育手段为各科教学所采用，有着特殊教育形式和效果的体育课也不例外。信息技术与体育教学整合，能为学生的体育学习提供帮助。
关键词： 信息技术 体育教学 整合
信息技术走进了课堂，融入了各个学科，促使每位教师自觉更新知识，更新教学方法。很多学科的教师运用信息技术手段改变传统的教学模式，改变教学内容和教学形式。学校的体育教学也应该利用现代信息技术辅助教学，把现代的信息技术引入体育教学中。下面就信息技术与体育教学的整合谈谈看法。
一、信息技术与体育教学整合
1.运用现代信息技术突破教学过程中的重、难点。利用多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更加直观，更生动形象，更容易为学生所接受。针对教学过程中教师很难示范清楚的技术环节，如果用课件中的动画或影像表现出来，或把空中动作停下来示范给学生看，就能帮助学生看清每个技术环节，加深对学生的动作理解，快速掌握学习内容。
比如向学生介绍前滚翻的技术动作要领时，用传统的示范、讲解方式进行教学的效果不太理想。如果在上课时采用多媒体辅助教学，将前滚翻的技术动作要领通过屏幕展示，并将“蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收复—重心前移团身滚动—枕骨、肩、臀部依次触垫—抱小腿团身成蹲撑”的文字解释出示在相应的动作旁边，学生大脑中就会形成清晰完整的技术动作，充分掌握动作要领，练习时会更有劲，更主动。
2.充分发挥信息技术的互动平台作用。在学生学习运动技术动作的过程中，教师的直观示范必不可少，但往往一些较为复杂的、连续的、快捷的技术动作的直观效果不佳。面对这种情况，可在上室内课的时候，利用学校的多媒设备，将本来连贯快捷和瞬间即逝的动作环节，通过分解动作和慢镜头呈现出来，并对动作的各个阶段加以分解处理，清晰地模拟演示出技术动作细节。让学生自己在电脑上仔细地看清每一个动作环节和肢体每一处的运动轨迹与方式，增加学生对技术动作的直观体验，便于学生理解动作效用和含义。教学中再结合教师的讲解与直观示范，为学生学习技术动作提供方便。例如：在教学羽毛球上手高远球过程中，教师利用多媒体设备播放技术动作，分解动作，并通过动作慢镜头讲述动作的要义……学生自己可多次重复观看弄不清楚的地方，这种技术动作视频和分解动作的定格，刺激了学生的视觉，学生纷纷模仿动作。这对于学生形成动作概念、建立动作表象和掌握动作技能有重要意义。
3.利用网络资源解决实际困难。利用网络资料与博客技术探索改善体育课的学习方法，解决实际困难。课前创建内容丰富、图文声像并茂的网络体育知识资料库，课中利用网络平台的博客互动技术实现师生、生生间的互动交流，有效拓展体育理论课教与学的手段与途径，达到解决实际问题。
例如在教学学生学习羽毛球杀球技术中，因为这项技术难度较大，光靠老师讲说与演示，学生不能充分领悟。于是，充分利用网络资源解决这一困难。让学生进入网络教室，打开中羽论坛，进入技术讨论区，先是看别人的先进经验，然后参与讨论。在论坛里，有很多是准专业球手，他们说得中肯，学生可以直接向他们讨教。这样能做到对症下药，及时解决遇到的困难。
二、信息技术与体育学科整合的注意点
1.注重双主互动，合作学习。实行双主互动合作学习，发挥老师运用信息技术的主导性及学生使用信息技术的主体性。以教师为主导的教学结构有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。以学生为主体的教学结构强调学生是学习过程的主体，有利于学生的主动探索与发现，有利于创造型人才的培养。
信息技术与体育学科的整合，既要求发挥教师的指导作用，运用好信息技术，更要充分体现学生的学习主体地位，引导学生使用信息技术。既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生双方的主动性和积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学思想优化学习过程和学习效果，以便培养出理论与实践相结合的创新人才。
2.注重信息技术与体育课的交互性。体育课注重学生的个性发展和能力培养，这也是体育教学的核心要求。由于多媒体、网络的自身特性，互动式体育教学中作为教学活动两极的教师与学生的相互关系必然发生变化。这种变化的趋势就是教师可能从以前教学的主导地位部分地向辅助、支持地位转化，教师与学生的关系将更为平等与民主，学生也将更多的作为主动的行为者出现在学习领域，张扬个性。所以，教师要确立互动的观念，摆正使用信息技术的地位，营造体育课堂教学的和谐气氛，让每个学生都能合理运用信息技术，创造实现自我的机会，让每个学生都能让信息技术为自己所用。
3.体育课中的信息技术要用得适度。信息技术的参与使课堂教学从教师、学生、教材三要素发展为教师、学生、教材、媒体四要素，拓宽了教学视野，充实了教学内容，拓展了教学信息渠道。但长期以来，广大一线教师在长期教学活动中积累诸多优秀的教学经验，不能为了体现所谓的现代化教学而完全放弃原来那些好的具有实用价值的教学手段。我们既要保留传统教学中好的东西，又要发挥多媒体教学的优势，应把多媒体当做一种体育教学的工具，科学合理地使用。一方面，我们要充分认识到媒体参与的必要性，利用多媒体信息集成技术，创设和展示丰富多彩的而有意义的情境，为学生提供多样化的学习资源，创建良好的自主学习环境。另一方面，要把握媒体参与的合理性，多媒体技术在教学中的应用不是为了应用而应用，而是为了帮助学生充分发展潜能。因此，是否依据学生的发展的规律与特点运用多信息技术，是衡量信息技术在教育中的应用是否有效的标准。
总之，体育教师要学会认识和感知信息技术与学科的整合，将现代信息技术手段应用于教学中，促进学校体育教学事业的发展。信息技术教学与体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一种新型教学手段，这种立体式的教学具有内在感染力，因而具有极强的吸引力。只要体育一线教师共同为之努力、开发、研究，那么体育教学必将呈现新的面貌。
关键词： 信息技术 体育教学 整合
信息技术走进了课堂，融入了各个学科，促使每位教师自觉更新知识，更新教学方法。很多学科的教师运用信息技术手段改变传统的教学模式，改变教学内容和教学形式。学校的体育教学也应该利用现代信息技术辅助教学，把现代的信息技术引入体育教学中。下面就信息技术与体育教学的整合谈谈看法。
一、信息技术与体育教学整合
1.运用现代信息技术突破教学过程中的重、难点。利用多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更加直观，更生动形象，更容易为学生所接受。针对教学过程中教师很难示范清楚的技术环节，如果用课件中的动画或影像表现出来，或把空中动作停下来示范给学生看，就能帮助学生看清每个技术环节，加深对学生的动作理解，快速掌握学习内容。
比如向学生介绍前滚翻的技术动作要领时，用传统的示范、讲解方式进行教学的效果不太理想。如果在上课时采用多媒体辅助教学，将前滚翻的技术动作要领通过屏幕展示，并将“蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收复—重心前移团身滚动—枕骨、肩、臀部依次触垫—抱小腿团身成蹲撑”的文字解释出示在相应的动作旁边，学生大脑中就会形成清晰完整的技术动作，充分掌握动作要领，练习时会更有劲，更主动。
2.充分发挥信息技术的互动平台作用。在学生学习运动技术动作的过程中，教师的直观示范必不可少，但往往一些较为复杂的、连续的、快捷的技术动作的直观效果不佳。面对这种情况，可在上室内课的时候，利用学校的多媒设备，将本来连贯快捷和瞬间即逝的动作环节，通过分解动作和慢镜头呈现出来，并对动作的各个阶段加以分解处理，清晰地模拟演示出技术动作细节。让学生自己在电脑上仔细地看清每一个动作环节和肢体每一处的运动轨迹与方式，增加学生对技术动作的直观体验，便于学生理解动作效用和含义。教学中再结合教师的讲解与直观示范，为学生学习技术动作提供方便。例如：在教学羽毛球上手高远球过程中，教师利用多媒体设备播放技术动作，分解动作，并通过动作慢镜头讲述动作的要义……学生自己可多次重复观看弄不清楚的地方，这种技术动作视频和分解动作的定格，刺激了学生的视觉，学生纷纷模仿动作。这对于学生形成动作概念、建立动作表象和掌握动作技能有重要意义。
3.利用网络资源解决实际困难。利用网络资料与博客技术探索改善体育课的学习方法，解决实际困难。课前创建内容丰富、图文声像并茂的网络体育知识资料库，课中利用网络平台的博客互动技术实现师生、生生间的互动交流，有效拓展体育理论课教与学的手段与途径，达到解决实际问题。
例如在教学学生学习羽毛球杀球技术中，因为这项技术难度较大，光靠老师讲说与演示，学生不能充分领悟。于是，充分利用网络资源解决这一困难。让学生进入网络教室，打开中羽论坛，进入技术讨论区，先是看别人的先进经验，然后参与讨论。在论坛里，有很多是准专业球手，他们说得中肯，学生可以直接向他们讨教。这样能做到对症下药，及时解决遇到的困难。
二、信息技术与体育学科整合的注意点
1.注重双主互动，合作学习。实行双主互动合作学习，发挥老师运用信息技术的主导性及学生使用信息技术的主体性。以教师为主导的教学结构有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。以学生为主体的教学结构强调学生是学习过程的主体，有利于学生的主动探索与发现，有利于创造型人才的培养。
信息技术与体育学科的整合，既要求发挥教师的指导作用，运用好信息技术，更要充分体现学生的学习主体地位，引导学生使用信息技术。既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生双方的主动性和积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学思想优化学习过程和学习效果，以便培养出理论与实践相结合的创新人才。
2.注重信息技术与体育课的交互性。体育课注重学生的个性发展和能力培养，这也是体育教学的核心要求。由于多媒体、网络的自身特性，互动式体育教学中作为教学活动两极的教师与学生的相互关系必然发生变化。这种变化的趋势就是教师可能从以前教学的主导地位部分地向辅助、支持地位转化，教师与学生的关系将更为平等与民主，学生也将更多的作为主动的行为者出现在学习领域，张扬个性。所以，教师要确立互动的观念，摆正使用信息技术的地位，营造体育课堂教学的和谐气氛，让每个学生都能合理运用信息技术，创造实现自我的机会，让每个学生都能让信息技术为自己所用。
3.体育课中的信息技术要用得适度。信息技术的参与使课堂教学从教师、学生、教材三要素发展为教师、学生、教材、媒体四要素，拓宽了教学视野，充实了教学内容，拓展了教学信息渠道。但长期以来，广大一线教师在长期教学活动中积累诸多优秀的教学经验，不能为了体现所谓的现代化教学而完全放弃原来那些好的具有实用价值的教学手段。我们既要保留传统教学中好的东西，又要发挥多媒体教学的优势，应把多媒体当做一种体育教学的工具，科学合理地使用。一方面，我们要充分认识到媒体参与的必要性，利用多媒体信息集成技术，创设和展示丰富多彩的而有意义的情境，为学生提供多样化的学习资源，创建良好的自主学习环境。另一方面，要把握媒体参与的合理性，多媒体技术在教学中的应用不是为了应用而应用，而是为了帮助学生充分发展潜能。因此，是否依据学生的发展的规律与特点运用多信息技术，是衡量信息技术在教育中的应用是否有效的标准。
总之，体育教师要学会认识和感知信息技术与学科的整合，将现代信息技术手段应用于教学中，促进学校体育教学事业的发展。信息技术教学与体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一种新型教学手段，这种立体式的教学具有内在感染力，因而具有极强的吸引力。只要体育一线教师共同为之努力、开发、研究，那么体育教学必将呈现新的面貌。