心理学研究表明：当外部刺激唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，体验的中心，就能在打爆皮质上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。相反。则不能唤起情感活动，主体必然对它漠不关心的情感体验往往是由具体的情景所决定的，生动良好的情景对青少年具有巨大的感染力、感召力，电影、电视艺术中往往创造一种“感情激调”，用以增强艺术感染力课堂教学与其有相似的艺术特点。赫尔巴特说过：“教育应以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务。”新课程标准也告诉我们教育者：教室不是教师表演的舞台。而是师生之间交往、互动的舞台；教室不是对学牛进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，而更应该是探索知识的场所；教室不是教师教学行为模式化的场所，而是教师智慧充分展现的场所教师的教是为学生的学服务的，学生才是学习活动中的主体。一个好的教师，将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾焦点，而不是拿出现成真理的人。所以我们的新课堂应该关注、尊重学生的主体意识，把每名学生都当作具有自己的独特经验和情感态度的人，与学生建立起一种真诚、平等、信任的相互关系，为学生主动发展提供一种宽松、融洽的心理氛围，使学生“学会认识。学会做事。学会共同生活，学会生存，实现个人的全面发展”。