论文部分内容阅读
【摘 要】 《机械制图》是一门很重要的专业技术基础课，是机械专业学生最初接触到的专业性课程之一，学的好坏直接影响到后继课程的学习。但要学好本门课程：一是必须具有足够的空间想象力，二是学生要对本课程具有广泛的兴趣。因此这里主要介绍在《制图》课教学中常用的启发学生兴趣和培养学生空间想象力的方法及实例，以及怎样引导学生通过实践来掌握《制图》课的基本内容和视图的表达方法。多年的教学实践让我认识到：若把《制图》课的形体与我们日常生活见到的形体联系起来，逐渐引导并加以分析、讲课，能使抽象的东西变得具体，从而启发学生是空间想象力，同学们学起来就有兴趣，效果也很理想。
【关键词】 制图教学 摄影 实践
下面简析一下我们比较常用的方法及实例：
1讲《制图》新课的引入方法
1.1直接引入法。教师在上课一开始就开宗明义地告诉学生新课，直接讲授。这是一传统的新课引入方法。这种方法一般是用在绪论课中，但要求教师生动活泼形象，富有感染力。
1.2设疑引用法。教师结合新课内容精心设计一些质疑的“情”和“境”，让学生回答教师有意设立的问题，在学生处于求通而未得。口欲言而不能时，教师再巧妙的引入新课，并交给学生思维耳朵方法和寻求答案的途径。在讲剖视图时，我们举了一个例子，即将萝卜用刀子沿其纵向剖开，若现在要求表达萝卜的横断面的形状，采用什么方法呢？从而引出剖面的概念。这样不但能把学生引到新课上，同时还能促进学生思维。
1.3提问引入法。教师上课一开始，通过提问或自问与本课有关的知识，联系新课内容，从而导出新的一课。这种方法要紧密系授课内容，引入就要自然，使其能较好地起到承上启下作用。例如前面讲过单一部剖切面剖开的视图，“要表达有多种内部结构的形体时，用什么样的剖切方式呢?”用这样一个问题从而引出多种剖切面的种类。
1.4归纳引入法。根据前面学习的内容，教师自己归纳或引导学生归纳总结出前一节课的教学内容，针对内容分析原因，找出“结”点，从而引出新课。比如我们可以通过对剖切面的种类归纳，进而得出剖视图，从而引出剖视图的种类。
1.5直观引入法。通过实物、图表、模型、幻灯等形式直接引入新课。比如讲三面摄影体系时，直接出示三面投影体系模型，从模型直接讲解，一目了然。
1.6生活常识引入法。教师结合教学内容，运用日常生活中的现象、常识、联系本节课内容而引入新课。例如讲投影时，由人在太阳光照射下在地面上留下的影子，而引出新课。这种引入即可使感性认识上升到理性认识，又引起了学生的兴趣。
讲新课的引入方法有很多，但对不同的章节，不同的内容采用不同的方法，一个好的新课深入引入法，既能激起学生的兴趣，又是讲好同一节课的关键。
2在《制图》课讲授中引入的日常生活实例
2.1投影理论中的日常生活实例。
2.1.1投影概念与日常生活实例。投影是《制图》课接触的第一个抽象概念。理解的程度如何直接涉及到后继课程的学习，怎样把这个概念讲好呢？在讲这一节时，我们以日常见到的人在行走时，太阳光照射到人体后在地面上留下的影子，以及晚上在教室里，灯光照射人在墙面上留下的影子为例进行分析：太阳或灯为摄影源，太阳的光线为投影线，人则为物体，地面或墙面为投影面，影子即为投影。这样就反映出“投影”概念中的几个要素，最后归纳出投影的定义。接着再进一步剖析人的影子与制图中投影的区别，即人的影子只反映外形轮廓，而《制图》中的投影要把形体上的线、面及交线、交点等结构都表示出来。这样把一个比较抽象的概念结合日常生活中的事物加以讲解，并指出其区别不仅加深了学生对投影的理解，同时也激发了学生的想象力和思维能力。
2.1.2三面投影体系与日常生活实例。有了投影的概念后，也就带出投影面的问题。在讲点、线、面的投影及三视图的画法时要涉及到三面投影体系，在整个讲解过程中，学生脑子中必须建立一个三面投影体系即空间的概念，才能把形体投影到投影面上，画出三视图，若把教师的黑版面、地面、侧墙面分别作为三面投影体系中的V面、H面、W面，只要看着教室脑子中就会出现三面投影体系，使学生感到自己及形体每时都处于三面体系中。然后将粉笔头做点，铅笔做线，三角板、书本做平面，两日光灯管做平行直线，进行投影，这样就很容易想象出其三面投影，从而掌握投影特性。
2.2形体的表达方法与日常生活实例。
2.2.1基本视图：在画六个基本视图时，要有六个基本投影面，我们可以设想教室的六个墙面及地面作为六个基本投影面，然后将形体分别向六个面进行投影，即可得到主、俯、左、右、后、仰视图。
2.2.2剖视和剖面：剖视和和剖面的一个假想的过程，理解起来更加困难。在讲这一章时我们举了两个例子：第一个是切萝卜，把刀作剖切面，萝卜为形体，当纵向剖切时，把前半布拿走，然后把后半部向投影面投影，内部结构就一目了然，这就是剖视。当横剖时，刀与萝卜的接触面即为剖面。这样把一个难理解的概念简化到刀与萝卜上来，学生既觉得熟悉又觉得有趣；第二个例子是半剖的问题若把男同学穿的西服上衣左边或右边敞开，就能看到毛衣的一般图案，以此来理解半剖的概念。通过以上两个例子就能将剖视和剖面的概念讲的既清楚同时又活跃了课堂气氛，并调动了学生的积极性。
3《制图》课程生产实践本身有着密不可分的联系
《制图》课与生产时间本身有着密不可分的联系，因为它直接为企业生产服务，它是过程技术人员的语言，这就要深入实践。但由于条件限制，我们只能利用学生下厂实习期间从工厂找来一些零件作模型，帮助学生理解。并尽量带领学生多到工厂参观、学习反复讲解。
3.1视图表达方案与生产实践的联系。视图表达方案的选择与生产实践有着必然的联系。在确定零件图主视图的位置时，一般要考虑以下几个方面：①工作位置原则；②加工位置原则；③自然位置原则。所有这些必须先了解零件用在什么样的机器设备上，工作时处于什么位置，怎样工作，怎样被加工等等。对于这些问题的解决，我们带领学生到工厂参观实际设备，并找来零件逐一分析。另外。积极利用电化教学手段，让学生观看录像，同时教师给以进一步讲解，采取这些措施效果更好。
3.2读图与生产实践的联系。读图是《制图》课的又一重要环节，也是培养学生空间想象力的一种重要途径。对于机械专业的中专生来说，除了要会绘制制图，并且也要能看懂具有一定复杂程度的零件图和装配图，这对培养学生是空间想象力和思维能力具有很大的帮助。但对于初学《制图》的学生来说，是具有一定难度。要想读懂视图必须具有一定的实践知识，除了多看形体、多看视图让头脑中对形体有一定的感性认识之外，还应了解零件在机械中的位置、工作、运动情况，否则很难想象起空间形状。为此在举例讲解时，尽量举学生较熟悉的机器上的零部件，并且先给学生讲整个机器或部件的工作情况，以及它们的功用，然后再引导学生想零件形状，这样就容易读懂了。
总之，《制图》课不仅与日常生活有关，而且与生产实践有着密不可分的联系。因此要想提高《制图》课的教学质量及效果，就必须加强启发和实践教学。
参考文献
1颜金樵.工程制图.高等教育出版社
【关键词】 制图教学 摄影 实践
下面简析一下我们比较常用的方法及实例：
1讲《制图》新课的引入方法
1.1直接引入法。教师在上课一开始就开宗明义地告诉学生新课，直接讲授。这是一传统的新课引入方法。这种方法一般是用在绪论课中，但要求教师生动活泼形象，富有感染力。
1.2设疑引用法。教师结合新课内容精心设计一些质疑的“情”和“境”，让学生回答教师有意设立的问题，在学生处于求通而未得。口欲言而不能时，教师再巧妙的引入新课，并交给学生思维耳朵方法和寻求答案的途径。在讲剖视图时，我们举了一个例子，即将萝卜用刀子沿其纵向剖开，若现在要求表达萝卜的横断面的形状，采用什么方法呢？从而引出剖面的概念。这样不但能把学生引到新课上，同时还能促进学生思维。
1.3提问引入法。教师上课一开始，通过提问或自问与本课有关的知识，联系新课内容，从而导出新的一课。这种方法要紧密系授课内容，引入就要自然，使其能较好地起到承上启下作用。例如前面讲过单一部剖切面剖开的视图，“要表达有多种内部结构的形体时，用什么样的剖切方式呢?”用这样一个问题从而引出多种剖切面的种类。
1.4归纳引入法。根据前面学习的内容，教师自己归纳或引导学生归纳总结出前一节课的教学内容，针对内容分析原因，找出“结”点，从而引出新课。比如我们可以通过对剖切面的种类归纳，进而得出剖视图，从而引出剖视图的种类。
1.5直观引入法。通过实物、图表、模型、幻灯等形式直接引入新课。比如讲三面摄影体系时，直接出示三面投影体系模型，从模型直接讲解，一目了然。
1.6生活常识引入法。教师结合教学内容，运用日常生活中的现象、常识、联系本节课内容而引入新课。例如讲投影时，由人在太阳光照射下在地面上留下的影子，而引出新课。这种引入即可使感性认识上升到理性认识，又引起了学生的兴趣。
讲新课的引入方法有很多，但对不同的章节，不同的内容采用不同的方法，一个好的新课深入引入法，既能激起学生的兴趣，又是讲好同一节课的关键。
2在《制图》课讲授中引入的日常生活实例
2.1投影理论中的日常生活实例。
2.1.1投影概念与日常生活实例。投影是《制图》课接触的第一个抽象概念。理解的程度如何直接涉及到后继课程的学习，怎样把这个概念讲好呢？在讲这一节时，我们以日常见到的人在行走时，太阳光照射到人体后在地面上留下的影子，以及晚上在教室里，灯光照射人在墙面上留下的影子为例进行分析：太阳或灯为摄影源，太阳的光线为投影线，人则为物体，地面或墙面为投影面，影子即为投影。这样就反映出“投影”概念中的几个要素，最后归纳出投影的定义。接着再进一步剖析人的影子与制图中投影的区别，即人的影子只反映外形轮廓，而《制图》中的投影要把形体上的线、面及交线、交点等结构都表示出来。这样把一个比较抽象的概念结合日常生活中的事物加以讲解，并指出其区别不仅加深了学生对投影的理解，同时也激发了学生的想象力和思维能力。
2.1.2三面投影体系与日常生活实例。有了投影的概念后，也就带出投影面的问题。在讲点、线、面的投影及三视图的画法时要涉及到三面投影体系，在整个讲解过程中，学生脑子中必须建立一个三面投影体系即空间的概念，才能把形体投影到投影面上，画出三视图，若把教师的黑版面、地面、侧墙面分别作为三面投影体系中的V面、H面、W面，只要看着教室脑子中就会出现三面投影体系，使学生感到自己及形体每时都处于三面体系中。然后将粉笔头做点，铅笔做线，三角板、书本做平面，两日光灯管做平行直线，进行投影，这样就很容易想象出其三面投影，从而掌握投影特性。
2.2形体的表达方法与日常生活实例。
2.2.1基本视图：在画六个基本视图时，要有六个基本投影面，我们可以设想教室的六个墙面及地面作为六个基本投影面，然后将形体分别向六个面进行投影，即可得到主、俯、左、右、后、仰视图。
2.2.2剖视和剖面：剖视和和剖面的一个假想的过程，理解起来更加困难。在讲这一章时我们举了两个例子：第一个是切萝卜，把刀作剖切面，萝卜为形体，当纵向剖切时，把前半布拿走，然后把后半部向投影面投影，内部结构就一目了然，这就是剖视。当横剖时，刀与萝卜的接触面即为剖面。这样把一个难理解的概念简化到刀与萝卜上来，学生既觉得熟悉又觉得有趣；第二个例子是半剖的问题若把男同学穿的西服上衣左边或右边敞开，就能看到毛衣的一般图案，以此来理解半剖的概念。通过以上两个例子就能将剖视和剖面的概念讲的既清楚同时又活跃了课堂气氛，并调动了学生的积极性。
3《制图》课程生产实践本身有着密不可分的联系
《制图》课与生产时间本身有着密不可分的联系，因为它直接为企业生产服务，它是过程技术人员的语言，这就要深入实践。但由于条件限制，我们只能利用学生下厂实习期间从工厂找来一些零件作模型，帮助学生理解。并尽量带领学生多到工厂参观、学习反复讲解。
3.1视图表达方案与生产实践的联系。视图表达方案的选择与生产实践有着必然的联系。在确定零件图主视图的位置时，一般要考虑以下几个方面：①工作位置原则；②加工位置原则；③自然位置原则。所有这些必须先了解零件用在什么样的机器设备上，工作时处于什么位置，怎样工作，怎样被加工等等。对于这些问题的解决，我们带领学生到工厂参观实际设备，并找来零件逐一分析。另外。积极利用电化教学手段，让学生观看录像，同时教师给以进一步讲解，采取这些措施效果更好。
3.2读图与生产实践的联系。读图是《制图》课的又一重要环节，也是培养学生空间想象力的一种重要途径。对于机械专业的中专生来说，除了要会绘制制图，并且也要能看懂具有一定复杂程度的零件图和装配图，这对培养学生是空间想象力和思维能力具有很大的帮助。但对于初学《制图》的学生来说，是具有一定难度。要想读懂视图必须具有一定的实践知识，除了多看形体、多看视图让头脑中对形体有一定的感性认识之外，还应了解零件在机械中的位置、工作、运动情况，否则很难想象起空间形状。为此在举例讲解时，尽量举学生较熟悉的机器上的零部件，并且先给学生讲整个机器或部件的工作情况，以及它们的功用，然后再引导学生想零件形状，这样就容易读懂了。
总之，《制图》课不仅与日常生活有关，而且与生产实践有着密不可分的联系。因此要想提高《制图》课的教学质量及效果，就必须加强启发和实践教学。
参考文献
1颜金樵.工程制图.高等教育出版社