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初中学习阶段属于学生的基础教育起步阶段，英语课程学习以提高学生英语学习的热情为目标，运用先进的英语学习理念帮助学生形成较好的学习习惯，并使学生能够熟练、准确地应用英语知识，同时为学生的后续学习打好基础。课堂教学时间一般为45分钟，时间有限，课余时间学生以汉语交流为主，无法全面应用英语知识，这就使有效课堂的构建变得非常必要，这既是新课改的要求，也是全面提升学生英语学习水平及综合学习能力的有效途径。
一、培养学生英语思维习惯
对于母语非英语的学生来说，英语学习的最大干扰来自母语，在英语教学中，许多教师以母语为中介进行翻译式教学，学生也大多以母语为中介进行翻译式学习。如许多学生在交流中总是习惯于把听到的英语翻译中文，用中文回答，再把中文翻译成英语，这从根源上来说就是错误的，汉式英语使学生的英语学习处于非常尴尬的局面，严重制约着学生英语水平的整体提高。避开母语的干扰，培养学生良好的英语思维习惯，是提高学生英语水平的关键，也是构建有效课堂的核心所在。
（一）营造全英的学习环境
教师在教学中要尽量采用英语教学，少用或不用母语，这样学生置身于全英的学习环境中感受到浓郁的英语气息，自然可以让学生用英语思维。教师要借助肢体语言、实物图片及各种媒体手段来辅助表达，即使遇到学生难以理解的知识点，如易混淆的词汇与语法、较复杂的长句，也不要轻易用汉语解释与说明，将词汇寓于具体的句子，将长句转换成几个简单的句子等，这样就可以让学生很好地理解。同时这样的学习更能让学生深入语言的精髓，更有利于学生英语水平的提高。
（二）让学生了解中西方文化的差异
要想学好一门语言，就必须将语言与文化、风俗等结合起来。为此，在英语教学中，教师要利用网络的优势收集更丰富的教学素材，将中西方文化的差异渗透于日常教学活动中，这样才能让学生树立正确的英语学习观，认识到英语思维的重要性，让学生学会用英语思维。如中国人见面打招呼习惯于问“吃饭了吗”，聊天时也会问到对方的年龄、收入等，而在西方这是不礼貌的，他们见面打招呼时常用“How are you？Nice to meet you.”等，聊天时也不会涉及对方的年龄、宗教信仰等。为此，我们在课堂中要为学生播放一些影视剧片段或是电视类节目的片段等，让学生深入了解中西文化差异，从而使学生养成良好的思维习惯。
二、引导学生展开情景会话
听说读写是英语的基本技能，语言的习得不是取决于语言素材的多少，而是要看学生能否运用这些语言材料展开积极而主动的交流活动，能否准确而流利地表达自己的观点。这决定了英语教学要以学生为中心，实施情景会话，让学生在真实的场景中展开学习，在学习中运用，在运用中学习，这样才能促进学生英语水平的整体提高，从而实现高效教学。
（一）运用图片创设直观情境
教师要充分利用课本插图或是一些与教学内容密切相关的图片、图画等，为学生创设直观的交际情境，这样能够让学生将语言的学习与具体的场景结合起来，从画面中获取丰富的感性信息，这样更有利于学生对语言知识的掌握与运用。
（二）运用多媒体模拟生活情景
多媒体集图文声像于一体，可以突破时空的限制，将静止而枯燥的文字材料转换成图文并茂、声像俱全的情境。为此，在教学中，我们可以利用多媒体的模拟功能虚拟各种生活场景，让学生身临其境，置身于真实的生活场景之中，从而激起学生强烈的主观学习意愿，让学生将语言知识与特定场景结合起来，这样更有利于语言知识的内化，更有利于学生对语言知识的真正掌握与灵活运用。
（三）用角色表演创设真实情境
给予学生更大的展现自我的空间，让学生运用所学英语知识，结合生活经验展开充分想象，自主创编情景剧并进行表演。學生扮演特定的角色，在特定的情景中展开交流，这样的学习活动打破了教材与教室的界限，让学生在真实的场景中展开交流，这样自然就可以让学生运用英语思维，更多地说英语、用英语，将学习与运用结合起来，这样更有利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。
三、开展科学有效的教学活动
（一）增加教学活动的趣味性
初中生的心理特点和生理特点都表明他们的学习要以兴趣为动力，有了兴趣才可以实现高效的学习。学生有了兴趣就有了学习的动力，这是提高学生解决实际问题的综合能力的前提。如，教学“How much are these socks？”时，教师可以采取游戏的形式，激发学生的学习兴趣。采取两人对话的形式操练，按照学习小组进行游戏，小组成员互提着服装等进行口头练习;通过观察服装的单复数，总结复数衣物单词规律，进行对话操练。学生之间互相询问服装价格，在师生互动中，学会表示衣物、颜色及价格的单词，掌握“socks，shorts，shoes，trousers”单词复数形式，学会用“How much……？”句式对衣物的价格提问，用“They’re……”句式回答。采用游戏的方式，可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。这也是构建有效课堂的重要途径。
（二）实施分层教学
一个班级中总会有各种不同层次的学生，他们因为先天因素，或者后天努力不足的因素，而在课堂上表现出不同的学习成绩和学习能力，甚至出现了学困生。面对这样的情况，教师稍有不慎就会把一部分学生落在队伍的后面。每一个学生都是一个家庭的希望，一个学生成为学困生，一个家庭几代人的希望就成为泡影。所以作为教师，在教学中要照顾到每一名学生，教学的视野要覆盖到每一个角落和每一名学生。因此在教学设计时，一定要考虑到学生的差异性，教学内容和设计的问题也要体现出阶梯形，适合不同的学生。让每一名学生都能成为课堂的主人，让每一名学生都能体会到成功的快乐，体会到获得知识后的成就感和满足感。
总之，高效的英语课堂教学是以学习兴趣为先导，以英语思维为核心，以情景会话展开的富有活力的学生主体参与的课堂。学生的学习更加主动、更加轻松，这样更有利于学生对语言知识的掌握，更有利于学生将语言知识转化为交际能力，这正是我们所追求的有效课堂。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度“农村初中有效课堂的教学模式的探究”（课题编号：GS[2017]GHB1612）的阶段性研究成果。
（责编
一、培养学生英语思维习惯
对于母语非英语的学生来说，英语学习的最大干扰来自母语，在英语教学中，许多教师以母语为中介进行翻译式教学，学生也大多以母语为中介进行翻译式学习。如许多学生在交流中总是习惯于把听到的英语翻译中文，用中文回答，再把中文翻译成英语，这从根源上来说就是错误的，汉式英语使学生的英语学习处于非常尴尬的局面，严重制约着学生英语水平的整体提高。避开母语的干扰，培养学生良好的英语思维习惯，是提高学生英语水平的关键，也是构建有效课堂的核心所在。
（一）营造全英的学习环境
教师在教学中要尽量采用英语教学，少用或不用母语，这样学生置身于全英的学习环境中感受到浓郁的英语气息，自然可以让学生用英语思维。教师要借助肢体语言、实物图片及各种媒体手段来辅助表达，即使遇到学生难以理解的知识点，如易混淆的词汇与语法、较复杂的长句，也不要轻易用汉语解释与说明，将词汇寓于具体的句子，将长句转换成几个简单的句子等，这样就可以让学生很好地理解。同时这样的学习更能让学生深入语言的精髓，更有利于学生英语水平的提高。
（二）让学生了解中西方文化的差异
要想学好一门语言，就必须将语言与文化、风俗等结合起来。为此，在英语教学中，教师要利用网络的优势收集更丰富的教学素材，将中西方文化的差异渗透于日常教学活动中，这样才能让学生树立正确的英语学习观，认识到英语思维的重要性，让学生学会用英语思维。如中国人见面打招呼习惯于问“吃饭了吗”，聊天时也会问到对方的年龄、收入等，而在西方这是不礼貌的，他们见面打招呼时常用“How are you？Nice to meet you.”等，聊天时也不会涉及对方的年龄、宗教信仰等。为此，我们在课堂中要为学生播放一些影视剧片段或是电视类节目的片段等，让学生深入了解中西文化差异，从而使学生养成良好的思维习惯。
二、引导学生展开情景会话
听说读写是英语的基本技能，语言的习得不是取决于语言素材的多少，而是要看学生能否运用这些语言材料展开积极而主动的交流活动，能否准确而流利地表达自己的观点。这决定了英语教学要以学生为中心，实施情景会话，让学生在真实的场景中展开学习，在学习中运用，在运用中学习，这样才能促进学生英语水平的整体提高，从而实现高效教学。
（一）运用图片创设直观情境
教师要充分利用课本插图或是一些与教学内容密切相关的图片、图画等，为学生创设直观的交际情境，这样能够让学生将语言的学习与具体的场景结合起来，从画面中获取丰富的感性信息，这样更有利于学生对语言知识的掌握与运用。
（二）运用多媒体模拟生活情景
多媒体集图文声像于一体，可以突破时空的限制，将静止而枯燥的文字材料转换成图文并茂、声像俱全的情境。为此，在教学中，我们可以利用多媒体的模拟功能虚拟各种生活场景，让学生身临其境，置身于真实的生活场景之中，从而激起学生强烈的主观学习意愿，让学生将语言知识与特定场景结合起来，这样更有利于语言知识的内化，更有利于学生对语言知识的真正掌握与灵活运用。
（三）用角色表演创设真实情境
给予学生更大的展现自我的空间，让学生运用所学英语知识，结合生活经验展开充分想象，自主创编情景剧并进行表演。學生扮演特定的角色，在特定的情景中展开交流，这样的学习活动打破了教材与教室的界限，让学生在真实的场景中展开交流，这样自然就可以让学生运用英语思维，更多地说英语、用英语，将学习与运用结合起来，这样更有利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。
三、开展科学有效的教学活动
（一）增加教学活动的趣味性
初中生的心理特点和生理特点都表明他们的学习要以兴趣为动力，有了兴趣才可以实现高效的学习。学生有了兴趣就有了学习的动力，这是提高学生解决实际问题的综合能力的前提。如，教学“How much are these socks？”时，教师可以采取游戏的形式，激发学生的学习兴趣。采取两人对话的形式操练，按照学习小组进行游戏，小组成员互提着服装等进行口头练习;通过观察服装的单复数，总结复数衣物单词规律，进行对话操练。学生之间互相询问服装价格，在师生互动中，学会表示衣物、颜色及价格的单词，掌握“socks，shorts，shoes，trousers”单词复数形式，学会用“How much……？”句式对衣物的价格提问，用“They’re……”句式回答。采用游戏的方式，可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。这也是构建有效课堂的重要途径。
（二）实施分层教学
一个班级中总会有各种不同层次的学生，他们因为先天因素，或者后天努力不足的因素，而在课堂上表现出不同的学习成绩和学习能力，甚至出现了学困生。面对这样的情况，教师稍有不慎就会把一部分学生落在队伍的后面。每一个学生都是一个家庭的希望，一个学生成为学困生，一个家庭几代人的希望就成为泡影。所以作为教师，在教学中要照顾到每一名学生，教学的视野要覆盖到每一个角落和每一名学生。因此在教学设计时，一定要考虑到学生的差异性，教学内容和设计的问题也要体现出阶梯形，适合不同的学生。让每一名学生都能成为课堂的主人，让每一名学生都能体会到成功的快乐，体会到获得知识后的成就感和满足感。
总之，高效的英语课堂教学是以学习兴趣为先导，以英语思维为核心，以情景会话展开的富有活力的学生主体参与的课堂。学生的学习更加主动、更加轻松，这样更有利于学生对语言知识的掌握，更有利于学生将语言知识转化为交际能力，这正是我们所追求的有效课堂。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度“农村初中有效课堂的教学模式的探究”（课题编号：GS[2017]GHB1612）的阶段性研究成果。
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