随着我国教育体系的不断改革，教育评价制度也在逐渐地成熟，课堂评价作为教育评价的重要组成部分，也是课堂教学的重要环节，并将直接影响到教师的教学质量。但在现今的初中数学教学中，课堂评价过于刻板化，有部分老师只对学生的考试分数进行评价，而忽视了对学生整体素质的评价，甚至直接用课堂测验代替了课堂评价，这种方式显然是不符合当前学生的整体发展以及社会的发展需求。如何在数学课堂教学中，改进课堂评价，从而提高教师的教学质量以及学生的学习成绩，是现今的初中数学教师需要重点思考的问题。
　　一、初中数学课堂评价存在的问题
　　在初中的数学教学中，教师和学生对课堂评价都比较敏感，因每个教师的授课方式不同，以及学生之间的个性差异不同，对课堂评价的理解也有所不同。通过相关调查发现，大部分学校在课堂评价这一环节存在着一些的问题，如对课堂评价的理解出现偏差，评价过于刻板化以及教师的评价用语过于生硬，这些都将直接影响到初中数学教师的教学质量。
　　（一）课堂评价过于单一化
　　在初中数学的实际课堂教学中，一些教师在进行课堂评价时，过于侧重对学生所学知识的评价，而忽视了对学生的整体素质及情感方面的评价。也有一些教师在进行课堂评价时，只对学生所学的知识的错与对进行评价，而忽略了对学生的学习态度的评价。还有一部分教师在实际的教学过程中，只重视学生的数学成绩，而很少去关注学生在平时的数学学习中所付出的努力，这些都显示出初中的数学课堂评价内容过于单一化。
　　（二）课堂评价用语生硬化
　　在初中的数学课堂评价中，合理地运用语言来进行课堂评价是非常重要的。数学教师在实际的课堂中进行课堂评价时，运用恰当合理的语言可以更好地发挥出课堂评价的作用，可以有效地激发学生对数学的学习兴趣，以及提高教师的教学质量。但是，在实际的数学课堂教学中，教师在进行课堂评价时，评价用语过于单一、生硬，对学生的课堂评价过于笼统，没有发挥出课堂评价在数学课堂教学中的作用。
　　二、改善数学课堂评价的措施
　　（一）课堂评价方式多样化
　　初中数学教师应加强对课堂评价的认识，并重视课堂评价在数学教学中的作用。因初中学生的个体差异性，在数学的学习过程中，学习能力、学习态度都存在着差异，这就需要教师在数学课堂中合理地利用课堂评价，并根据每个学生的学习情况、个性特征以及心理需求，运用不同的课堂评价方式，使得每个学生都能从中获得启发。此外，教师在实际的课堂教学中，进行课堂评价时，不能只注重对学生所学的知识进行评价，教师也要注重对学生的整体素质的评价。教师在进行课堂评价时，可以选择不同的评价视角对学生进行数学课堂评价，从而更好地激发学生的逻辑思维的拓展。例如，在初中的班级中，部分学生的学习能力以及学习水平都不高，他们有很强的进取精神，但是他们在耐力方面缺少持久性。因此，教师在进行数学课堂评价时，可以对这些学生进行鼓励，并表达出教师对学生的努力的肯定，这样不仅可以激发学生的学习热情，还能有效地提高数学的教学质量。同时，对于在数学学习方面存在一定困难的学生，教师应以鼓励为主，并根据学生的学习进度设置不同的教学计划，使得这些学生体验到学习的成就感，并树立信心，激发他们对数学的学习兴趣。
　　（二）注重情感评价
　　在初中的数学课堂教学中，教师在进行课堂评价时，应重视情感评价，不仅要对学生的成绩进行肯定评价，也要对学生在进行数学学习时所付出的努力进行肯定评价。因初中生的价值观和世界观正处于发展中，其自尊心较强，初中数学教师在进行课堂评价时应注重对学生的情感评价，要积极发现学生的优点，并进行鼓励，对学生在学习中存在的不足也要进行正面的引导，不能因学生的一时错误而否定了学生的学习态度。例如，教师在讲解长方体时，教师可以向学生提出问题，如何用一张正方形的纸折出一个无盖的长方体，教师可以将学生进行分组，让小组间进行合作讨论，教师在一边观察每个小组的讨论情况，并对其进行指导，之后由小组的组长将本小组的讨论交流结果进行收集整合，然后选出最优的解决方法。教师在进行课堂评价时，应以鼓励评价为主，并对学生的学习态度和价值观进行全面的评价，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高数学的教学质量。
　　综上所述，在初中的数学课堂教学中，教师应积极地了解学生学习情况以及心理需求，运用合理的评价方式来对学生进行课堂评价。教师也要注重情感评价，积极地鼓励学生的学习态度，避免打击到学生对数学的学习信心，有效地发挥出课堂评价在初中数学中的积极作用，从而有效地提高初中数学的教学质量。