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【摘 要】随着我国独立学院毕业生人数的逐年攀升、体制改革的不断深化，对学生创业精神和技能的培养在教育体系中也出现更高的要求，在现阶段高校创业课程与教材相对较少和滞后的形势下，建立科学完备的创业教育课程体系就显得尤为迫切和重要。面对21世纪日趋严峻的就业形势，在独立学院中开展创业教育，树立正确的职业理想和择业观念，拓展创造性思维，提高大学生综合素质和创业能力，对于三本学生走出校园参与社会竞争，具有很强的现实意义。
【关键词】独立学院 大学生创业 创业基地
[基金项目]： 2013年度广西高等教育教学改革工程立项项目“依托创业基地开展大学生创业教育的实证研究”（项目编号：2013JGB439）
一、大学生创业教育与自主创业的意义：
在经济全球化的今天，素质、能力、创新、创业已然成为社会关注的焦点，独立学院毕业生也作为大学生毕业洪潮的重要组成部分，依然面临着严峻的就业形势。然而社会经济的快速发展需要越来越多的创新型企业，创新型人才也成为时代的骄子，在这样一个重要的历史时期，在独立学院中实行大学生创业教育和推进大学生自主创业具有非凡的意义。
（一）创业教育对挖掘大学生创业潜力具有十分重要的意义。21世纪的中国，知识经济占主导地位，我们应该充分利用后发国家的优势，实现经济知识化与工业化的发展与转化，进而向发达国家迈进，这就需要尽可能多的创业型人才。大学生作为高等教育的接受者，掌握着最高级的知识，具有丰富的创业资源，对他们进行创业教育是顺应知识经济发展的必然选择。此外，对大学生开展创业教育，鼓励他们自主创业，进一步拓宽了毕业生的就业渠道，增加了就业机会。
（二）我国对大学生自主创业起步比较晚，与发达国家相比，虽然取得了一定的成果，但总的来说，创业教育理论还不够完善，甚至比较匮乏。我们有必要对大学生创业教育的发展和现状进行系统的调查分析，帮助大学生找出离开校园进行自主创业的过程中，容易出现的一些问题和不足，结合相关理论提出能够有效推动大学生自主创业的方法和建议。实现大学生从就业难到自主创业的一大飞跃，把被动就业转变为主动创业。从宏观发展来看，大大削弱了大学生在进行自主创业时的无序性与盲目性。最终目的是使大学生不仅变成高素质专业人才的求职者，进而逐渐变成工作岗位的创造者，而且成为主动适应国家经济社会协调和全面发展的人才，促进我国经济与社会的稳步、协调发展。
（三）加强大学生创业教育和自主创业，有助于提升大学生的能力素质、营造良好的创业氛围、促进大学生的就业与创业。作为创新的一种表现形式，创业者具备必须所需的专业、管理知识，掌握先进的科学技术，具有较强的组织能力，善于协作，维持良好的人际关系。这就要求高校在传授知识的过程中，必须有的放矢，为全面实施创业教育奠定良好的能力基础。加强创业相关教育，能够从深层次调整创业者自身较为传统的心智结构与模式，培养大学生的创新、冒险精神，进一步解放思想、更新观念，营造良好的创业氛围。此外，随着席卷全球的金融海啸和高等学校的每年不断扩大招生，让本来形势逐年严峻的大学生就业问题学生加霜，而企业的快速发展更专注于需要一专多能的新型人才，来适应企业的发展。面对日益严峻的就业形势，大学生需要不断强化理论，掌握技能，实践的发展空间，在未来继续扩大，激发他们的创业精神和创业的欲望，培养自己的创业精神的热情。
二、当前大学生的创业现状与创业教育的推进：
（一）创业现状：
自从1990年以来，大学生创业的热情逐渐高涨，但因为受到年龄、经验、能力等的限制，大部分有创业意愿的大学生还处于纸上谈兵状态，在毕业后创业的成功案例更是如数家珍。对于许多高校来讲，创业相关教育还是喊得多，做得少。独立学院的创业教育和创业实践也正处于初级阶段，除了高校和教师外，他们还需要得到来自社会各界的关心和帮助。尽管在一定程度上独立学院的学生家庭条件和背景相对较好，但从创业层次和领域来看，绝大部分从事的行业科技含量低，只有少部分涉足科技含量高的领域（例如：网页制作、软件编程、开网店等），与在大学期间所学专业背景更是相差甚远，远远没有发挥大学生在校期间所学知识和技能的优势。
（二）大学生创业教育与实践的推进：
现如今，要改善独立学院创业教育的不良现状，必须对教育教学进行及时的调整和革新，逐步构建和完善相关课程体系，丰富学生各方面的知识，将创业教育落到实处。首先，应该构建“培养目标 课程类型 实施途径”三位一体的创业教育课程体系，加大创业相关教育的深度和广度；其次，应该要让学生学会生存、发展及协作等，注意将理论与实践相结合。一方面，多组织学生参加社会实践活动，给学生讲解企业创业的经历和经营现状，让他们亲身感受创业的艰辛。另一方面，构建创业实践基地，搭建创业实践活动平台，如各地都应该分设有创业孵化园。同时，学校应该扩大对创业相关实践活动的投入，给予充足的经费支持。此外，独立学院应该加强对创业教育方面中青年教师的培训，安排教师到企业里面挂职，积累实战经验。还可以从社会上聘请有经验的专家学者或者创业团队来校任教，最终提高创业教育的质量和水平。
三、现阶段独立学院在高等教育中的特殊性：
（一）独立学院的办学性质：
根据《独立学院设置与管理办法》，独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的以实施本科学历教育为主的普通高等学校。独立学院是普通高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。独立学院，也被称为独立的二级学院，是一个专门定义由普通本科高校按照组织的本科学校新的机制和模式。
（二）独立学院的办学特点：
独立学院的办学特点总结起来有三点：一是一律采用民办机制，所需经费投入及其它相关支出，均由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策制定；二是实行新的办学模式。重点是突出一个“独”字。独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任；三是实行新的管理体制。学院的管理制度和办法由申请者和合作者共同商定，双方的责、权、利关系通过签署具有法律效力的协议来规范、体现。另外，独立学院实行董事会领导下的院长负责制，校董会的组成及人选由双方商定，院长由申请者推荐、校董会选举。 （三）独立学院培养的人才类型：
独立学院以培养“应用服务型人才”为目标，坚持“育人为本、质量立校”的办学理念，充分发挥独立学院的体制机制优势，创新发展理念，转变发展方式，实现规模、结构、质量、效益的协调发展，以教学为中心，以提高人才培养质量为根本，不断提升独立学院的综合实力、核心竞争力和社会影响力。经过不断探索，独立学院逐步形成了“注重学生综合素质和个性化能力发展”、“理论教学与工程实践训练有机融合”的教育教学模式。
（四）独立学院的社会认知度与普通本科毕业生的差别：
独立学院的社会认知度和认可度不高。独立学院出现时间较晚，发展时间较短，没有在领域内创造出突出的贡献，这是导致社会和用人单位对独立学院产生认知偏差的重要原因。另外，独立学院学生当初的入学成绩低于一本、二本，高于专科是一个必须面对的事实，因而社会和用人单位在独立学院大学生的专业结构，综合素质，学习认知能力产生不同程度的怀疑，在选拔人才上十分谨慎的，其最明显的表现在招聘会上：用人单位在选拔人才的时候往往会设置各种各样的条件来提高自己的门槛，将招聘对象更多的倾向于高学历、名牌院校的毕业生，有的用人单位甚至明确表示不招收独立学院学生，这使得独立学院的一些优秀且有较高素质的大学生失去与重点院校的大学生进行同台竞技的机会。
四、桂林电子科技大学信息科技学院开展大学生创业教育的特殊性
（一）依托创业基地开展创业教育实践活动：
由招生就业部、团委、教务科技部、各系部通体协作，在校内组织学生参加创业实践，鼓励有创业想法和创业意向的学生带着项目入住到创业基地参加科研创作，并进行商业运营，为学生制定周密的培养计划，定期去实践场所实习，着手具体的生产经营活动。学校还预备有偿的提供一些可供经营的场所（如商店、格子铺等），鼓励学生利用周末等业余时间创建一些资金回笼快，风险较小的实体店，让学生真实的体会营运的艰辛，自负盈亏，风险自担。这样既能巩固创业学生创业理论知识，由能培养学生的创业能力，还可以一定程度上减轻生活负担，一举多得。通过开展丰富多彩的创业讲座、创业竞赛，形成建立在专业的基础上的创业指导。专门举办一系列的创业培训班，培养学生的动手能力、创新思维和冒险精神，主动与企业牵线搭桥，形成良好互动，使学生的创业成果尽可能的产业化。
（二）建设具备一定创业指导能力的高素质师资队伍：
现阶段，我院甚至全国大多数高校都存在教育引导疏漏和师资力量紧缺的现象，许多创业教育指导师，尤其是中青年教师缺乏创业实践和社会实战经验，因此，建设具有一定指导能力的专业化师资队伍实有必要；我院在教师讲授创业课程的同时，适当的安排企业家、成功校友来讲述创业过程中可能遇到的瓶颈问题，讲述遇到这些问题的时候如何解决和缓解压力等等。开展多种多样的模拟创业，例如模拟炒股、模拟公式营运等实践活动，创造出利于创业学习的良好氛围。避免出现为了实施创业教育，让其他相关专业的老师帮忙代课的现象，这类教师大部分只参加过短期的创业教学培训，便开始上岗授课，在教学过程中很容易出现无法将理论和实践很好的结合起来的现象，最终导致教学效果不太理想。
（三）创建多种多样的校级创业平台，打造创业基地：
大学生的创业教育是一项互动性高，持久性长的实践性教育，现如今大学生综合素质和创新能力在创业过程中起着至关重要的作用，而决定创业教育是否成功的是学生的资源整合能力，学院在校内积极为大学生提供创业平台，在场地、资源、信息、人才等方面提供沟通学习和提高的空间。通过现场业务模拟练习，培养学生寻找商业机会的能力，制定业务计划，组建了创业团队，风险资本融资和商业管理的形成。创业课程从一开始就渗透到整个创业教育过程，在课程内设计开设具有具体目标的教育活动，帮助学生分析创业成功与失败的原因。（四）建立创新创业协会营造校园和谐创业氛围
大学生社团是学生开展第二课堂教育的基地，也是从课堂走向实践，增强创新能力的重要途径。通过建立创新性社团从而提高学生的实践能力提高学生竞争观念和团队协作意识，从而促进教育跳出“围城”，转向到“校外”，从“封闭型”向“开放型”的转变。
因此，在独立学院中开展大学生创业教育，积极鼓励大学生毕业后进行创业，是践行社会主义核心价值观的重要内涵，也是服务创新型国家的重大战略需求。在高校内开展大学生创业教育，帮助在校大学生认清就业形势，树立正确的择业观和生涯规划，提高大学生创业能力，对于独立学院毕业生走出校园参与社会竞争，具有很强的现实意义。
参考文献：
[1]吴小龙.当代大学生创业现状与教育对策[J]；学校党建与思想教育（高教版）；2011年2期
[2]吴剑.独立学院大学生创业教育对策探析[J]；中国就业；2013年4期
【关键词】独立学院 大学生创业 创业基地
[基金项目]： 2013年度广西高等教育教学改革工程立项项目“依托创业基地开展大学生创业教育的实证研究”（项目编号：2013JGB439）
一、大学生创业教育与自主创业的意义：
在经济全球化的今天，素质、能力、创新、创业已然成为社会关注的焦点，独立学院毕业生也作为大学生毕业洪潮的重要组成部分，依然面临着严峻的就业形势。然而社会经济的快速发展需要越来越多的创新型企业，创新型人才也成为时代的骄子，在这样一个重要的历史时期，在独立学院中实行大学生创业教育和推进大学生自主创业具有非凡的意义。
（一）创业教育对挖掘大学生创业潜力具有十分重要的意义。21世纪的中国，知识经济占主导地位，我们应该充分利用后发国家的优势，实现经济知识化与工业化的发展与转化，进而向发达国家迈进，这就需要尽可能多的创业型人才。大学生作为高等教育的接受者，掌握着最高级的知识，具有丰富的创业资源，对他们进行创业教育是顺应知识经济发展的必然选择。此外，对大学生开展创业教育，鼓励他们自主创业，进一步拓宽了毕业生的就业渠道，增加了就业机会。
（二）我国对大学生自主创业起步比较晚，与发达国家相比，虽然取得了一定的成果，但总的来说，创业教育理论还不够完善，甚至比较匮乏。我们有必要对大学生创业教育的发展和现状进行系统的调查分析，帮助大学生找出离开校园进行自主创业的过程中，容易出现的一些问题和不足，结合相关理论提出能够有效推动大学生自主创业的方法和建议。实现大学生从就业难到自主创业的一大飞跃，把被动就业转变为主动创业。从宏观发展来看，大大削弱了大学生在进行自主创业时的无序性与盲目性。最终目的是使大学生不仅变成高素质专业人才的求职者，进而逐渐变成工作岗位的创造者，而且成为主动适应国家经济社会协调和全面发展的人才，促进我国经济与社会的稳步、协调发展。
（三）加强大学生创业教育和自主创业，有助于提升大学生的能力素质、营造良好的创业氛围、促进大学生的就业与创业。作为创新的一种表现形式，创业者具备必须所需的专业、管理知识，掌握先进的科学技术，具有较强的组织能力，善于协作，维持良好的人际关系。这就要求高校在传授知识的过程中，必须有的放矢，为全面实施创业教育奠定良好的能力基础。加强创业相关教育，能够从深层次调整创业者自身较为传统的心智结构与模式，培养大学生的创新、冒险精神，进一步解放思想、更新观念，营造良好的创业氛围。此外，随着席卷全球的金融海啸和高等学校的每年不断扩大招生，让本来形势逐年严峻的大学生就业问题学生加霜，而企业的快速发展更专注于需要一专多能的新型人才，来适应企业的发展。面对日益严峻的就业形势，大学生需要不断强化理论，掌握技能，实践的发展空间，在未来继续扩大，激发他们的创业精神和创业的欲望，培养自己的创业精神的热情。
二、当前大学生的创业现状与创业教育的推进：
（一）创业现状：
自从1990年以来，大学生创业的热情逐渐高涨，但因为受到年龄、经验、能力等的限制，大部分有创业意愿的大学生还处于纸上谈兵状态，在毕业后创业的成功案例更是如数家珍。对于许多高校来讲，创业相关教育还是喊得多，做得少。独立学院的创业教育和创业实践也正处于初级阶段，除了高校和教师外，他们还需要得到来自社会各界的关心和帮助。尽管在一定程度上独立学院的学生家庭条件和背景相对较好，但从创业层次和领域来看，绝大部分从事的行业科技含量低，只有少部分涉足科技含量高的领域（例如：网页制作、软件编程、开网店等），与在大学期间所学专业背景更是相差甚远，远远没有发挥大学生在校期间所学知识和技能的优势。
（二）大学生创业教育与实践的推进：
现如今，要改善独立学院创业教育的不良现状，必须对教育教学进行及时的调整和革新，逐步构建和完善相关课程体系，丰富学生各方面的知识，将创业教育落到实处。首先，应该构建“培养目标 课程类型 实施途径”三位一体的创业教育课程体系，加大创业相关教育的深度和广度；其次，应该要让学生学会生存、发展及协作等，注意将理论与实践相结合。一方面，多组织学生参加社会实践活动，给学生讲解企业创业的经历和经营现状，让他们亲身感受创业的艰辛。另一方面，构建创业实践基地，搭建创业实践活动平台，如各地都应该分设有创业孵化园。同时，学校应该扩大对创业相关实践活动的投入，给予充足的经费支持。此外，独立学院应该加强对创业教育方面中青年教师的培训，安排教师到企业里面挂职，积累实战经验。还可以从社会上聘请有经验的专家学者或者创业团队来校任教，最终提高创业教育的质量和水平。
三、现阶段独立学院在高等教育中的特殊性：
（一）独立学院的办学性质：
根据《独立学院设置与管理办法》，独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的以实施本科学历教育为主的普通高等学校。独立学院是普通高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。独立学院，也被称为独立的二级学院，是一个专门定义由普通本科高校按照组织的本科学校新的机制和模式。
（二）独立学院的办学特点：
独立学院的办学特点总结起来有三点：一是一律采用民办机制，所需经费投入及其它相关支出，均由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策制定；二是实行新的办学模式。重点是突出一个“独”字。独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任；三是实行新的管理体制。学院的管理制度和办法由申请者和合作者共同商定，双方的责、权、利关系通过签署具有法律效力的协议来规范、体现。另外，独立学院实行董事会领导下的院长负责制，校董会的组成及人选由双方商定，院长由申请者推荐、校董会选举。 （三）独立学院培养的人才类型：
独立学院以培养“应用服务型人才”为目标，坚持“育人为本、质量立校”的办学理念，充分发挥独立学院的体制机制优势，创新发展理念，转变发展方式，实现规模、结构、质量、效益的协调发展，以教学为中心，以提高人才培养质量为根本，不断提升独立学院的综合实力、核心竞争力和社会影响力。经过不断探索，独立学院逐步形成了“注重学生综合素质和个性化能力发展”、“理论教学与工程实践训练有机融合”的教育教学模式。
（四）独立学院的社会认知度与普通本科毕业生的差别：
独立学院的社会认知度和认可度不高。独立学院出现时间较晚，发展时间较短，没有在领域内创造出突出的贡献，这是导致社会和用人单位对独立学院产生认知偏差的重要原因。另外，独立学院学生当初的入学成绩低于一本、二本，高于专科是一个必须面对的事实，因而社会和用人单位在独立学院大学生的专业结构，综合素质，学习认知能力产生不同程度的怀疑，在选拔人才上十分谨慎的，其最明显的表现在招聘会上：用人单位在选拔人才的时候往往会设置各种各样的条件来提高自己的门槛，将招聘对象更多的倾向于高学历、名牌院校的毕业生，有的用人单位甚至明确表示不招收独立学院学生，这使得独立学院的一些优秀且有较高素质的大学生失去与重点院校的大学生进行同台竞技的机会。
四、桂林电子科技大学信息科技学院开展大学生创业教育的特殊性
（一）依托创业基地开展创业教育实践活动：
由招生就业部、团委、教务科技部、各系部通体协作，在校内组织学生参加创业实践，鼓励有创业想法和创业意向的学生带着项目入住到创业基地参加科研创作，并进行商业运营，为学生制定周密的培养计划，定期去实践场所实习，着手具体的生产经营活动。学校还预备有偿的提供一些可供经营的场所（如商店、格子铺等），鼓励学生利用周末等业余时间创建一些资金回笼快，风险较小的实体店，让学生真实的体会营运的艰辛，自负盈亏，风险自担。这样既能巩固创业学生创业理论知识，由能培养学生的创业能力，还可以一定程度上减轻生活负担，一举多得。通过开展丰富多彩的创业讲座、创业竞赛，形成建立在专业的基础上的创业指导。专门举办一系列的创业培训班，培养学生的动手能力、创新思维和冒险精神，主动与企业牵线搭桥，形成良好互动，使学生的创业成果尽可能的产业化。
（二）建设具备一定创业指导能力的高素质师资队伍：
现阶段，我院甚至全国大多数高校都存在教育引导疏漏和师资力量紧缺的现象，许多创业教育指导师，尤其是中青年教师缺乏创业实践和社会实战经验，因此，建设具有一定指导能力的专业化师资队伍实有必要；我院在教师讲授创业课程的同时，适当的安排企业家、成功校友来讲述创业过程中可能遇到的瓶颈问题，讲述遇到这些问题的时候如何解决和缓解压力等等。开展多种多样的模拟创业，例如模拟炒股、模拟公式营运等实践活动，创造出利于创业学习的良好氛围。避免出现为了实施创业教育，让其他相关专业的老师帮忙代课的现象，这类教师大部分只参加过短期的创业教学培训，便开始上岗授课，在教学过程中很容易出现无法将理论和实践很好的结合起来的现象，最终导致教学效果不太理想。
（三）创建多种多样的校级创业平台，打造创业基地：
大学生的创业教育是一项互动性高，持久性长的实践性教育，现如今大学生综合素质和创新能力在创业过程中起着至关重要的作用，而决定创业教育是否成功的是学生的资源整合能力，学院在校内积极为大学生提供创业平台，在场地、资源、信息、人才等方面提供沟通学习和提高的空间。通过现场业务模拟练习，培养学生寻找商业机会的能力，制定业务计划，组建了创业团队，风险资本融资和商业管理的形成。创业课程从一开始就渗透到整个创业教育过程，在课程内设计开设具有具体目标的教育活动，帮助学生分析创业成功与失败的原因。（四）建立创新创业协会营造校园和谐创业氛围
大学生社团是学生开展第二课堂教育的基地，也是从课堂走向实践，增强创新能力的重要途径。通过建立创新性社团从而提高学生的实践能力提高学生竞争观念和团队协作意识，从而促进教育跳出“围城”，转向到“校外”，从“封闭型”向“开放型”的转变。
因此，在独立学院中开展大学生创业教育，积极鼓励大学生毕业后进行创业，是践行社会主义核心价值观的重要内涵，也是服务创新型国家的重大战略需求。在高校内开展大学生创业教育，帮助在校大学生认清就业形势，树立正确的择业观和生涯规划，提高大学生创业能力，对于独立学院毕业生走出校园参与社会竞争，具有很强的现实意义。
参考文献：
[1]吴小龙.当代大学生创业现状与教育对策[J]；学校党建与思想教育（高教版）；2011年2期
[2]吴剑.独立学院大学生创业教育对策探析[J]；中国就业；2013年4期