论文部分内容阅读
摘要 班主任管理的谋略不仅需要有一般的谋略和技能，更需要教育理论知识，需要懂得教育规律和管理规律。班级管理只有掌握和利用谋略，从中找出解决问题的对策，才能走出班级管理难的误区，最后达到事半功倍的效果。
关键词 谋略的内涵 问题和误区 分析与对策
一、班级管理谋略的内涵
班级管理应研究些什么?研究管理班级的谋略。首先我们应该搞清楚我们的工作对象是社会人，班级管理工作即为班级里的人和事，作为一个班级的领导者，如何管理好班级呢?
班级管理谋略不是一种单纯的技巧和艺术的问题，管理班级的谋略需要辩证的思考，机智地解决事物之间的各种辩证关系。如班级与学校的关系，班主任与任课教师之间的关系，班主任与学生之间的关系，得与失、利与弊、长远与目前等关系。作为班级管理者，必须在辩证法指导下采用谋略，进行班级管理工作，作为班级管理工作，要求有创新性、科学性、实用性、高效性的结果。班级管理谋略不同于军事、外交谋略，它具有一定的特殊性质。它的谋略针对的是非对抗性矛盾，即上级与下级，教师与学生，教师与家长，学校与学生等，通过谋略可以达到最高层次的统一，是可以化解的矛盾，是班级管理谋略的性质的特殊性。
在一所学校里，班级管理者应具有上通下达，独立解决问题及处理各层面状况的协调能力。在当今，班主任的谋略应从社会、家庭、学生之间的关系进行深思熟虑。但是，在日常工作中常见以下现象：能够处理好上下级的关系，但处理不好同事之间的关系；能处理好同事之间的关系，处理不好与领导们的关系；能处理好上级与同事的关系，处理不好学生与家长之间的关系。班级管理者要研究社会学，研究学生心理，研究教育教学规律，研究如何解决各种矛盾的谋略的“和同”。因此班级管理工作谋略要符合一般事物的规律，更重要的是应该适应与教育教学和学生管理规律。
二、班主任管理班级存在的问题和误区
随着时代的变化，班主任所管理的对象在社会、家庭、学校所汲取的大量的有效信息和无效信息，对管理对象有着及其重要的作用。有益信息能够使学生在诸多方面对宏观实践增强他们的创新欲望，而无益信息使他们对学习生活产生了消极的影响，有益或无益信息都给班级管理者——班主任提出了新的课题。作为班级管理者应该常常总结自己在管理中所存在的问题或误区，及时调整制定出周全的谋略，否则会造成管理失策。根据本人多年来担任班主任管理工作，以及对班级管理的研究及总结，发现目前在班主任管理工作中存在下列问题及误区。
从班级管理的谋略分析，很多方面是班主任管理谋略不周，理论与实际相违背，管理班级方面不周密不切实际，班级中的矛盾得不到及时解决，反而激化矛盾，正是因为这种失策导致管理失败。反之周密谋略使管理走向成功。古人云：“尽人事，听天命”二者缺一不可。而“尽人事”是告知人们要充分发挥人的主观能动性，充分发挥和挖掘人的智谋，制定出管理谋略。“天命”则是人们不可抗拒的环境和意外的变化。二者既辩证又统一。在充分发挥人的主观能动性的前提下，就可以摆脱天命的限制，就能成功。否则有再好的时机也不能达到预期目的。
常言道：得民心者得天下。故而，威信高于一切。但是作为班主任，在班级管理中有没有威信，就要看班主任是不是把“以人为本”放在了第一位。
威信低下的原因：
1，“处事不公”、“看人下菜”、“激优贬劣”造成学生心里反感和失衡，造成师生情绪抵触。班主任无法开展工作，更重要的是班级整体分裂，帮派体系形成，班级纪律涣散。
2，不能用“心”做事，管理形式单一，工作态度粗暴，感情用事，把学生看做是被管理的角色。忽视了学生是大脑高度发达的人，忽视了学生是所管理班级的主体。班主任管理工作独断，失去了民主意识，限制和压抑了学生参与意识和自主意识，从而形成了“口服心不服”和“抵触”这两种情绪。人心涣散失去集体向心力，师生关系紧张，更为严重的是对学生身心健康的发展极为不利。
3，管理方式陈旧没有新意。单一的方法、单一的课堂用词、单纯的几个重复管理案例，使学生听了一遍又一遍的陈词滥调。导致课堂没有生机，知识中不能夹带一些与生活紧密相关的东西。关键是没有激励学生的方法和谋略，更缺乏前瞻性的眼光教育学生，使学生无法从小就树立生存意识和竞争意识。
4，缺乏创新辩证法的应用，无法体现班级管理的科学性。当今学生接触到的社会是一个多元信息的社会，无论在生活中学习中社会市场中，都会有一些新事物充斥着他们的大脑，使他们经常能提出一些怪异的问题，一些大胆的设想、妙趣的语言等。作为教师如何看待这些现象，是责备、鼓励，还是置若罔闻?通过解决这些问题，才是班主任管理创新方法获得改进和提高完善的过程。而目前班级管理者求“稳”求“静”力保安定的现象，让课堂失去创新活力，让管理者失去了大胆改革的精神。
5，忽视了“流水不腐，户枢不蠹”的辩证原理。班级管理缺乏活力的领导管理体制，单纯的必修课内容体系，填鸭式的教学方法，陈腐的教育教学理念，“五分加绵羊”育人宗旨导致了管理效率低下，学生不堪重负，身心受到摧残，班级缺乏创新氛围，失去竞争进取的勇气。究其原因，主要是班主任的心思用在升学率的竞争上，忽视了学生能力的培养，忽视了适应现代社会生活和未来激烈竞争的需要。因此班主任要解放管理思想，开拓创新精神，就是一種管理谋略的关键。班级管理从班主任的育人目标上，分数决定一切，不能让学生发表自己的不同见解和看法，不能走出老师事先设计的思路之外，否则就是不听话、不老实的学生。久之养成学生因循守旧、思路狭窄、毫无创新意识的高分低能者。
6，忽视了学生互动，机械的管理模式。学生是人，有思想、有情感、有辨别力、有表现欲和觉悟感；需要表达、需要沟通、需要互动，不仅需要师生互动，还需要生生互动。互动中进行思想交流、觉悟提升和辨别力提高，进而达到成功的喜悦。而教师恰恰在管理过程中忽视了有利于发展的这些要素，只注重个体学习，几乎没有真正意义上的合作互动探究或学习，有的也只是流于形式。这样培养出来的学生毫无团结、协作、沟通、互动的能力和意识，更谈不上创新和实践能力的发展，不利于学生整体素质的提高。
7，对学生不能因材施教，不能注重学生个体差异。由于教师的统一要求统一标准，学生失去了灵活运用知识去思考和挖掘。对学生整齐划一的考试体系，没有用发展的眼光看待学生，学生个性不能得到张扬，最终导致学生两极分化，创新能力受到扼杀。
三、利用谋略研究分析制定对策
综上所述，“千管万管管心为上”，“千抓万抓抓心为策”。针对班级管理抓什么?笔者认为首先应攻心，只要把每个学生的心理抓住，才能更彻底的解决问题，每个人都是社会的一员，他是自然性和社会性的统一体。每个人都在乎别人对他的评价，评价就是他内心发生着不断的斗争 以及外在的东西发生的改变，也驱使着他不断地尽快融入这个群体中，并期盼着人们对他更好的评价。几乎所有的儿童一开始施展“博取赞赏”的手法，他们会尽力迎合老师的期待，班主任抓住这一关键开展班级管理工作，就要建立一个优秀班集体的标准，牢固树立“班级是我家，管理靠大家”营造一个人人服从班级，班级服从学校，集体荣誉高于一切的舆论氛围。班主任在教育教学班级管理各项活动中对班级所出现的各种情况，根据是非标准进行评价，其目的是要形成一种能够伸张正义鄙视和遏制错误，阻止不道德现象的集体舆论，就为建立一个优秀班集体奠定了坚实基础。而这种舆论不是老师所为，而是制度起作用。体现了制度面前人人平等，对全班同学都具有感染力和道德上的约束力，制度面前没有特殊公民，这是班主任管理工作中必须做到的。一个班级管理必须有严明的纪律，因为纪律是执行路线作保证，每位学生的言谈举止都要有制度约束。制度放在第一位，师生情、同学情放在第二位。无论学生学习成绩优劣，无论师生关系多么密切，只要是违反班级制度都一视同仁。特别对班级班委成员和优秀学生更应从严要求，让学生更加明白“依规矩成方圆”“形成于思毁于随”和“王子犯法与庶民同罪”的道理。前车之鉴后车之路，他们的制度感、责任感、集体荣誉感就会大大增强，从而也击溃了那些存有机会主义的侥幸心理。
作为班级的管理者需要用激励前景谋略激起学生力争上游的心理。《三国志》中有一典故叫“望梅止渴”，讲的是曹操有一次远征张秀途中缺水，口干舌燥士气低落，这时曹操用鞭虚指前方说道：“将士们加把劲，前方有一片梅林。”顿时将士们群情高涨继续前行，曹操深知将士们最需要什么。前景激励法是一种重要的管理手段，是现代教学管理中经常用到的一种谋略。任何组织和个人都是现实的，又都是未来的，既尊重现实又渴望向前发展，对现实的不满会是他们产生改变现实的动力，对前景的渴望会是他们改变现实的动力。因此挑起学生力争上游之心，激起良好的学习氛围和强烈的上进心，才是提高学生多种素质的前提和保障。初中学生可塑性很大，好胜心强，希望得到老师的表扬和赞赏，渴望得到成功的体验。班级的管理者应抓住学生这一心理特點，激发学生求知欲和上进心，让学生在比赛中学习，在竞争中进步，在失落中奋起，使渴望变为现实。
拿破仑曾说：“一头狮子率领的羊群部队能打败一头绵羊所率领的狮子部队。”这充分说明一个领导者的重要性。一位称职的班级管理者，首先应在班级中树立良好的威信和信誉，充分得到学生尊重信赖拥护，威信是班主任管理班级的金钥匙，再难解决的问题，有威信的班主任也能得心应手的解决，因为他们信服你，否则再易的问题，也变得难以解决。因此有威信则得民心，有威信则得天下。管理工作必用“心”去做，用“智”去经营。
关键词 谋略的内涵 问题和误区 分析与对策
一、班级管理谋略的内涵
班级管理应研究些什么?研究管理班级的谋略。首先我们应该搞清楚我们的工作对象是社会人，班级管理工作即为班级里的人和事，作为一个班级的领导者，如何管理好班级呢?
班级管理谋略不是一种单纯的技巧和艺术的问题，管理班级的谋略需要辩证的思考，机智地解决事物之间的各种辩证关系。如班级与学校的关系，班主任与任课教师之间的关系，班主任与学生之间的关系，得与失、利与弊、长远与目前等关系。作为班级管理者，必须在辩证法指导下采用谋略，进行班级管理工作，作为班级管理工作，要求有创新性、科学性、实用性、高效性的结果。班级管理谋略不同于军事、外交谋略，它具有一定的特殊性质。它的谋略针对的是非对抗性矛盾，即上级与下级，教师与学生，教师与家长，学校与学生等，通过谋略可以达到最高层次的统一，是可以化解的矛盾，是班级管理谋略的性质的特殊性。
在一所学校里，班级管理者应具有上通下达，独立解决问题及处理各层面状况的协调能力。在当今，班主任的谋略应从社会、家庭、学生之间的关系进行深思熟虑。但是，在日常工作中常见以下现象：能够处理好上下级的关系，但处理不好同事之间的关系；能处理好同事之间的关系，处理不好与领导们的关系；能处理好上级与同事的关系，处理不好学生与家长之间的关系。班级管理者要研究社会学，研究学生心理，研究教育教学规律，研究如何解决各种矛盾的谋略的“和同”。因此班级管理工作谋略要符合一般事物的规律，更重要的是应该适应与教育教学和学生管理规律。
二、班主任管理班级存在的问题和误区
随着时代的变化，班主任所管理的对象在社会、家庭、学校所汲取的大量的有效信息和无效信息，对管理对象有着及其重要的作用。有益信息能够使学生在诸多方面对宏观实践增强他们的创新欲望，而无益信息使他们对学习生活产生了消极的影响，有益或无益信息都给班级管理者——班主任提出了新的课题。作为班级管理者应该常常总结自己在管理中所存在的问题或误区，及时调整制定出周全的谋略，否则会造成管理失策。根据本人多年来担任班主任管理工作，以及对班级管理的研究及总结，发现目前在班主任管理工作中存在下列问题及误区。
从班级管理的谋略分析，很多方面是班主任管理谋略不周，理论与实际相违背，管理班级方面不周密不切实际，班级中的矛盾得不到及时解决，反而激化矛盾，正是因为这种失策导致管理失败。反之周密谋略使管理走向成功。古人云：“尽人事，听天命”二者缺一不可。而“尽人事”是告知人们要充分发挥人的主观能动性，充分发挥和挖掘人的智谋，制定出管理谋略。“天命”则是人们不可抗拒的环境和意外的变化。二者既辩证又统一。在充分发挥人的主观能动性的前提下，就可以摆脱天命的限制，就能成功。否则有再好的时机也不能达到预期目的。
常言道：得民心者得天下。故而，威信高于一切。但是作为班主任，在班级管理中有没有威信，就要看班主任是不是把“以人为本”放在了第一位。
威信低下的原因：
1，“处事不公”、“看人下菜”、“激优贬劣”造成学生心里反感和失衡，造成师生情绪抵触。班主任无法开展工作，更重要的是班级整体分裂，帮派体系形成，班级纪律涣散。
2，不能用“心”做事，管理形式单一，工作态度粗暴，感情用事，把学生看做是被管理的角色。忽视了学生是大脑高度发达的人，忽视了学生是所管理班级的主体。班主任管理工作独断，失去了民主意识，限制和压抑了学生参与意识和自主意识，从而形成了“口服心不服”和“抵触”这两种情绪。人心涣散失去集体向心力，师生关系紧张，更为严重的是对学生身心健康的发展极为不利。
3，管理方式陈旧没有新意。单一的方法、单一的课堂用词、单纯的几个重复管理案例，使学生听了一遍又一遍的陈词滥调。导致课堂没有生机，知识中不能夹带一些与生活紧密相关的东西。关键是没有激励学生的方法和谋略，更缺乏前瞻性的眼光教育学生，使学生无法从小就树立生存意识和竞争意识。
4，缺乏创新辩证法的应用，无法体现班级管理的科学性。当今学生接触到的社会是一个多元信息的社会，无论在生活中学习中社会市场中，都会有一些新事物充斥着他们的大脑，使他们经常能提出一些怪异的问题，一些大胆的设想、妙趣的语言等。作为教师如何看待这些现象，是责备、鼓励，还是置若罔闻?通过解决这些问题，才是班主任管理创新方法获得改进和提高完善的过程。而目前班级管理者求“稳”求“静”力保安定的现象，让课堂失去创新活力，让管理者失去了大胆改革的精神。
5，忽视了“流水不腐，户枢不蠹”的辩证原理。班级管理缺乏活力的领导管理体制，单纯的必修课内容体系，填鸭式的教学方法，陈腐的教育教学理念，“五分加绵羊”育人宗旨导致了管理效率低下，学生不堪重负，身心受到摧残，班级缺乏创新氛围，失去竞争进取的勇气。究其原因，主要是班主任的心思用在升学率的竞争上，忽视了学生能力的培养，忽视了适应现代社会生活和未来激烈竞争的需要。因此班主任要解放管理思想，开拓创新精神，就是一種管理谋略的关键。班级管理从班主任的育人目标上，分数决定一切，不能让学生发表自己的不同见解和看法，不能走出老师事先设计的思路之外，否则就是不听话、不老实的学生。久之养成学生因循守旧、思路狭窄、毫无创新意识的高分低能者。
6，忽视了学生互动，机械的管理模式。学生是人，有思想、有情感、有辨别力、有表现欲和觉悟感；需要表达、需要沟通、需要互动，不仅需要师生互动，还需要生生互动。互动中进行思想交流、觉悟提升和辨别力提高，进而达到成功的喜悦。而教师恰恰在管理过程中忽视了有利于发展的这些要素，只注重个体学习，几乎没有真正意义上的合作互动探究或学习，有的也只是流于形式。这样培养出来的学生毫无团结、协作、沟通、互动的能力和意识，更谈不上创新和实践能力的发展，不利于学生整体素质的提高。
7，对学生不能因材施教，不能注重学生个体差异。由于教师的统一要求统一标准，学生失去了灵活运用知识去思考和挖掘。对学生整齐划一的考试体系，没有用发展的眼光看待学生，学生个性不能得到张扬，最终导致学生两极分化，创新能力受到扼杀。
三、利用谋略研究分析制定对策
综上所述，“千管万管管心为上”，“千抓万抓抓心为策”。针对班级管理抓什么?笔者认为首先应攻心，只要把每个学生的心理抓住，才能更彻底的解决问题，每个人都是社会的一员，他是自然性和社会性的统一体。每个人都在乎别人对他的评价，评价就是他内心发生着不断的斗争 以及外在的东西发生的改变，也驱使着他不断地尽快融入这个群体中，并期盼着人们对他更好的评价。几乎所有的儿童一开始施展“博取赞赏”的手法，他们会尽力迎合老师的期待，班主任抓住这一关键开展班级管理工作，就要建立一个优秀班集体的标准，牢固树立“班级是我家，管理靠大家”营造一个人人服从班级，班级服从学校，集体荣誉高于一切的舆论氛围。班主任在教育教学班级管理各项活动中对班级所出现的各种情况，根据是非标准进行评价，其目的是要形成一种能够伸张正义鄙视和遏制错误，阻止不道德现象的集体舆论，就为建立一个优秀班集体奠定了坚实基础。而这种舆论不是老师所为，而是制度起作用。体现了制度面前人人平等，对全班同学都具有感染力和道德上的约束力，制度面前没有特殊公民，这是班主任管理工作中必须做到的。一个班级管理必须有严明的纪律，因为纪律是执行路线作保证，每位学生的言谈举止都要有制度约束。制度放在第一位，师生情、同学情放在第二位。无论学生学习成绩优劣，无论师生关系多么密切，只要是违反班级制度都一视同仁。特别对班级班委成员和优秀学生更应从严要求，让学生更加明白“依规矩成方圆”“形成于思毁于随”和“王子犯法与庶民同罪”的道理。前车之鉴后车之路，他们的制度感、责任感、集体荣誉感就会大大增强，从而也击溃了那些存有机会主义的侥幸心理。
作为班级的管理者需要用激励前景谋略激起学生力争上游的心理。《三国志》中有一典故叫“望梅止渴”，讲的是曹操有一次远征张秀途中缺水，口干舌燥士气低落，这时曹操用鞭虚指前方说道：“将士们加把劲，前方有一片梅林。”顿时将士们群情高涨继续前行，曹操深知将士们最需要什么。前景激励法是一种重要的管理手段，是现代教学管理中经常用到的一种谋略。任何组织和个人都是现实的，又都是未来的，既尊重现实又渴望向前发展，对现实的不满会是他们产生改变现实的动力，对前景的渴望会是他们改变现实的动力。因此挑起学生力争上游之心，激起良好的学习氛围和强烈的上进心，才是提高学生多种素质的前提和保障。初中学生可塑性很大，好胜心强，希望得到老师的表扬和赞赏，渴望得到成功的体验。班级的管理者应抓住学生这一心理特點，激发学生求知欲和上进心，让学生在比赛中学习，在竞争中进步，在失落中奋起，使渴望变为现实。
拿破仑曾说：“一头狮子率领的羊群部队能打败一头绵羊所率领的狮子部队。”这充分说明一个领导者的重要性。一位称职的班级管理者，首先应在班级中树立良好的威信和信誉，充分得到学生尊重信赖拥护，威信是班主任管理班级的金钥匙，再难解决的问题，有威信的班主任也能得心应手的解决，因为他们信服你，否则再易的问题，也变得难以解决。因此有威信则得民心，有威信则得天下。管理工作必用“心”去做，用“智”去经营。