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【摘要】成功的教学离不开精彩的课堂细节，课堂细节是透视教学理念的放大镜。关注教学细节是提升教学智慧的必经之路；关注细节是名师课堂教学的共同特点，也是他们成就精彩课堂的关键。
【关键词】关注 教学细节 精彩课堂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0030-01
一、什么是教学细节
“细节”，按字面上来理解，就是“细小的环节和情节”。教学细节，顾名思义，即教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。通常，课堂教学活动就是由几个教学环节构成的，或者称之为板块，而环节和板块却是由一个一个的细节构成的。教学细节是构成课堂教学行为的最小单位，是课堂教学行为的分解动作。它有时是教师的一个提问，有时是学生的一次发言，有时是课堂现场中一个短暂的互动情境……但透过课堂的教学细节，却能看出教师教学的理念和智慧，影响着课堂教学的成败。
二、为什么要关注教学细节
1.关注教学细节，有利于落实新课改理念
新课程改革的核心是新课程理念的落实。有学者指出：“中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习，认识生存现状，不是为了学习历史专业知识，而是为了提高生存智慧，不是为了了解过去，而是为了开拓未来”。显然根据新课改的理念，历史课堂教学不仅要着眼过去，更重要的是放眼未来。而教学细节不仅可以让学生开阔视野、丰富历史知识，更重要的是可以让学生感悟历史、获取历史知识背后的价值，从而以史为鉴、面向未来。因此教师在处理教材中必须关注教学细节，在一定程度上可以这样说：新课程课堂教学就是由一个个“鲜活”的教学细节组成的，教学细节有没有做好，关系着课堂有效教学的成败，也渗透出我们老师的文化内涵与底蕴，体现出老师独有的实力和魅力。
2.关注教学细节，有利于教师教学智慧的提升
时过境迁，物毁人亡，历史留给我们的只是一些文字记录和遗迹遗物。5000多年的漫漫人类发展史，在学生的眼中，“走”得是那么的飘渺而虚无，基本上是“雾里看花”，课讲完了，但学生心中依然未见“历史”真面容，以至难以感受知识的产生、发展的过程，也感悟不到历史学科的真善美。要生动的再现已逝的历史知识，就要求我们把历史讲“活”，让凝固的历史复原它们曾有的神奇和真实，让昔日的辉煌，重新见到灿烂的阳光，让学生从中感受到“鸟语花香”，而这一切就离不开具体的教学细节。历史课堂就要把凝固了的历史一丝丝地抽出剥离，成为可以触摸、可以感知、可以聆听、可以继承、可以实践、可以创造的活生生的素材。教师要更好地掌握历史细节，就需要加强对历史知识的挖掘和研究，并借此不断地丰富历史学科的人文精神，见多才能识广，博古方能通今，学海无涯，教海亦无涯，所以关注细节，是教师提升教学智慧、提高教学能力的必经之路。
三、怎样呈现其中细节
1.教学行为：“爱在细微中”，用细节给予学生春风化雨
“细微之处见真情”，我记得有一个学生在日记中对我说：“老师，我们爱死了您的眼神”；原来，我们在课堂中一些行为细节，哪怕小到一个眼神、一个手势都会对学生产生很大的影响；因此，我们应该对自己教学行为的细节时时加以关注，不断的向学生传递一种爱的信息。
2.教学内容：做“挖掘机”，以细节给予学生美味佳肴
历史犹如色香味俱全的佳肴，但由于中学历史教材篇幅有限，历史变得索然无味了。历史人物的出现往往是“闪现式”的，如昙花一现；历史情节就好像“剔光了肉的排骨”再也啃不出什么味来，哪里还谈得上什么曲折生动、耐人寻味？怎样才能让学生从历史课中体会到历史的味道呢？生动的细节就构成了生动的历史；所以教师要做“挖掘机”，敏锐地捕捉典型、生动的细节，做成美味佳肴以飨学生，以提升历史课的魅力，让历史学科充分展示其特有的人文精神，让课堂超越时空地演绎。历史知识的获取是学生与前人在思想上的交流、认知上的切磋和感情上交融的过程，也是学生思想和道德情感再塑造的过程，因此知识的获取过程也应该具有生命性，通过教学细节的开发和充实，让历史课堂成为充满生命力的课堂。
四、怎样才能让细节发挥出最佳的效果
1.“过犹不及、恰到好处”
放一点味精，可以让小菜的味道更加鲜美，但过量的摄取味精却容易导致骨骼发育变异，因为“过犹不及”，所以再好的东西也应使用得恰到好处才能发挥出最佳的效果，课堂教学内容的细节也是如此，一堂课只有45分钟，不可能在这么有限的时间里把众多的细节都用上，因此，对细节的筛选和择取就显得相当重要了，我们应该选择与教学重点紧密相关的最典型的细节，然后把这些细节用在课堂的最关键之处，这样才能让细节更显迷人魅力。
2.“求真、求实”
《课程标准（实验）》中明确规定“要进一步树立崇尚科学的精神，坚定求真、求实和创新的科学态度”。因此，我们选用的细节应当是来自于可靠的、权威的学术资料或经过考证过的历史事件，而不能为了迎合学生而随意的想像、编造和拼凑，那样的细节就成了无根之木，失去了教学的真正意义。教师只有选用真实的、科学的素材，为学生展示丰富多彩的历史世界，才能使学生感悟“史由证来，论从史出”的史学认识方法和世界观。
总之，如何让学生在历史与社会课堂上感受到“鸟语花香”，细节担负着重要的作用。教师只有在课堂教学中充分利用细节，才能让历史知识变得鲜活，才会有助于培养学生的历史意识、历史思维能力和人文素养；同时通过教学细节的感知，过去、现在与将来在课堂中超时空的演绎，从而获得人类把握未来的智慧与灵感。而缺乏细节的教学内容是无法照亮学生心灵的，当然也无法发挥历史的魅力。所以只有关注并处理好有利于学生发展的细节，才能揭下历史的真实面纱，让学生乐在书香中，自由的聆听“鸟语”，呼吸“花香”，沐浴在阳光下，兴趣自然就提高了。
参考文献：
[1]汪中求.细节决定成败.新华出版社，2004.
[2]赵国忠.中国著名教师的课堂细节.凤凰出版传媒集团、江苏人民出版社， 2007.
【关键词】关注 教学细节 精彩课堂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0030-01
一、什么是教学细节
“细节”，按字面上来理解，就是“细小的环节和情节”。教学细节，顾名思义，即教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。通常，课堂教学活动就是由几个教学环节构成的，或者称之为板块，而环节和板块却是由一个一个的细节构成的。教学细节是构成课堂教学行为的最小单位，是课堂教学行为的分解动作。它有时是教师的一个提问，有时是学生的一次发言，有时是课堂现场中一个短暂的互动情境……但透过课堂的教学细节，却能看出教师教学的理念和智慧，影响着课堂教学的成败。
二、为什么要关注教学细节
1.关注教学细节，有利于落实新课改理念
新课程改革的核心是新课程理念的落实。有学者指出：“中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习，认识生存现状，不是为了学习历史专业知识，而是为了提高生存智慧，不是为了了解过去，而是为了开拓未来”。显然根据新课改的理念，历史课堂教学不仅要着眼过去，更重要的是放眼未来。而教学细节不仅可以让学生开阔视野、丰富历史知识，更重要的是可以让学生感悟历史、获取历史知识背后的价值，从而以史为鉴、面向未来。因此教师在处理教材中必须关注教学细节，在一定程度上可以这样说：新课程课堂教学就是由一个个“鲜活”的教学细节组成的，教学细节有没有做好，关系着课堂有效教学的成败，也渗透出我们老师的文化内涵与底蕴，体现出老师独有的实力和魅力。
2.关注教学细节，有利于教师教学智慧的提升
时过境迁，物毁人亡，历史留给我们的只是一些文字记录和遗迹遗物。5000多年的漫漫人类发展史，在学生的眼中，“走”得是那么的飘渺而虚无，基本上是“雾里看花”，课讲完了，但学生心中依然未见“历史”真面容，以至难以感受知识的产生、发展的过程，也感悟不到历史学科的真善美。要生动的再现已逝的历史知识，就要求我们把历史讲“活”，让凝固的历史复原它们曾有的神奇和真实，让昔日的辉煌，重新见到灿烂的阳光，让学生从中感受到“鸟语花香”，而这一切就离不开具体的教学细节。历史课堂就要把凝固了的历史一丝丝地抽出剥离，成为可以触摸、可以感知、可以聆听、可以继承、可以实践、可以创造的活生生的素材。教师要更好地掌握历史细节，就需要加强对历史知识的挖掘和研究，并借此不断地丰富历史学科的人文精神，见多才能识广，博古方能通今，学海无涯，教海亦无涯，所以关注细节，是教师提升教学智慧、提高教学能力的必经之路。
三、怎样呈现其中细节
1.教学行为：“爱在细微中”，用细节给予学生春风化雨
“细微之处见真情”，我记得有一个学生在日记中对我说：“老师，我们爱死了您的眼神”；原来，我们在课堂中一些行为细节，哪怕小到一个眼神、一个手势都会对学生产生很大的影响；因此，我们应该对自己教学行为的细节时时加以关注，不断的向学生传递一种爱的信息。
2.教学内容：做“挖掘机”，以细节给予学生美味佳肴
历史犹如色香味俱全的佳肴，但由于中学历史教材篇幅有限，历史变得索然无味了。历史人物的出现往往是“闪现式”的，如昙花一现；历史情节就好像“剔光了肉的排骨”再也啃不出什么味来，哪里还谈得上什么曲折生动、耐人寻味？怎样才能让学生从历史课中体会到历史的味道呢？生动的细节就构成了生动的历史；所以教师要做“挖掘机”，敏锐地捕捉典型、生动的细节，做成美味佳肴以飨学生，以提升历史课的魅力，让历史学科充分展示其特有的人文精神，让课堂超越时空地演绎。历史知识的获取是学生与前人在思想上的交流、认知上的切磋和感情上交融的过程，也是学生思想和道德情感再塑造的过程，因此知识的获取过程也应该具有生命性，通过教学细节的开发和充实，让历史课堂成为充满生命力的课堂。
四、怎样才能让细节发挥出最佳的效果
1.“过犹不及、恰到好处”
放一点味精，可以让小菜的味道更加鲜美，但过量的摄取味精却容易导致骨骼发育变异，因为“过犹不及”，所以再好的东西也应使用得恰到好处才能发挥出最佳的效果，课堂教学内容的细节也是如此，一堂课只有45分钟，不可能在这么有限的时间里把众多的细节都用上，因此，对细节的筛选和择取就显得相当重要了，我们应该选择与教学重点紧密相关的最典型的细节，然后把这些细节用在课堂的最关键之处，这样才能让细节更显迷人魅力。
2.“求真、求实”
《课程标准（实验）》中明确规定“要进一步树立崇尚科学的精神，坚定求真、求实和创新的科学态度”。因此，我们选用的细节应当是来自于可靠的、权威的学术资料或经过考证过的历史事件，而不能为了迎合学生而随意的想像、编造和拼凑，那样的细节就成了无根之木，失去了教学的真正意义。教师只有选用真实的、科学的素材，为学生展示丰富多彩的历史世界，才能使学生感悟“史由证来，论从史出”的史学认识方法和世界观。
总之，如何让学生在历史与社会课堂上感受到“鸟语花香”，细节担负着重要的作用。教师只有在课堂教学中充分利用细节，才能让历史知识变得鲜活，才会有助于培养学生的历史意识、历史思维能力和人文素养；同时通过教学细节的感知，过去、现在与将来在课堂中超时空的演绎，从而获得人类把握未来的智慧与灵感。而缺乏细节的教学内容是无法照亮学生心灵的，当然也无法发挥历史的魅力。所以只有关注并处理好有利于学生发展的细节，才能揭下历史的真实面纱，让学生乐在书香中，自由的聆听“鸟语”，呼吸“花香”，沐浴在阳光下，兴趣自然就提高了。
参考文献：
[1]汪中求.细节决定成败.新华出版社，2004.
[2]赵国忠.中国著名教师的课堂细节.凤凰出版传媒集团、江苏人民出版社， 2007.