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【摘要】成功的教学离不开精彩的课堂细节,课堂细节是透视教学理念的放大镜。关注教学细节是提升教学智慧的必经之路;关注细节是名师课堂教学的共同特点,也是他们成就精彩课堂的关键。
【关键词】关注 教学细节 精彩课堂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)07-0030-01
一、什么是教学细节
“细节”,按字面上来理解,就是“细小的环节和情节”。教学细节,顾名思义,即教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。通常,课堂教学活动就是由几个教学环节构成的,或者称之为板块,而环节和板块却是由一个一个的细节构成的。教学细节是构成课堂教学行为的最小单位,是课堂教学行为的分解动作。它有时是教师的一个提问,有时是学生的一次发言,有时是课堂现场中一个短暂的互动情境……但透过课堂的教学细节,却能看出教师教学的理念和智慧,影响着课堂教学的成败。
二、为什么要关注教学细节
1.关注教学细节,有利于落实新课改理念
新课程改革的核心是新课程理念的落实。有学者指出:“中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习,认识生存现状,不是为了学习历史专业知识,而是为了提高生存智慧,不是为了了解过去,而是为了开拓未来”。显然根据新课改的理念,历史课堂教学不仅要着眼过去,更重要的是放眼未来。而教学细节不仅可以让学生开阔视野、丰富历史知识,更重要的是可以让学生感悟历史、获取历史知识背后的价值,从而以史为鉴、面向未来。因此教师在处理教材中必须关注教学细节,在一定程度上可以这样说:新课程课堂教学就是由一个个“鲜活”的教学细节组成的,教学细节有没有做好,关系着课堂有效教学的成败,也渗透出我们老师的文化内涵与底蕴,体现出老师独有的实力和魅力。
2.关注教学细节,有利于教师教学智慧的提升
时过境迁,物毁人亡,历史留给我们的只是一些文字记录和遗迹遗物。5000多年的漫漫人类发展史,在学生的眼中,“走”得是那么的飘渺而虚无,基本上是“雾里看花”,课讲完了,但学生心中依然未见“历史”真面容,以至难以感受知识的产生、发展的过程,也感悟不到历史学科的真善美。要生动的再现已逝的历史知识,就要求我们把历史讲“活”,让凝固的历史复原它们曾有的神奇和真实,让昔日的辉煌,重新见到灿烂的阳光,让学生从中感受到“鸟语花香”,而这一切就离不开具体的教学细节。历史课堂就要把凝固了的历史一丝丝地抽出剥离,成为可以触摸、可以感知、可以聆听、可以继承、可以实践、可以创造的活生生的素材。教师要更好地掌握历史细节,就需要加强对历史知识的挖掘和研究,并借此不断地丰富历史学科的人文精神,见多才能识广,博古方能通今,学海无涯,教海亦无涯,所以关注细节,是教师提升教学智慧、提高教学能力的必经之路。
三、怎样呈现其中细节
1.教学行为:“爱在细微中”,用细节给予学生春风化雨
“细微之处见真情”,我记得有一个学生在日记中对我说:“老师,我们爱死了您的眼神”;原来,我们在课堂中一些行为细节,哪怕小到一个眼神、一个手势都会对学生产生很大的影响;因此,我们应该对自己教学行为的细节时时加以关注,不断的向学生传递一种爱的信息。
2.教学内容:做“挖掘机”,以细节给予学生美味佳肴
历史犹如色香味俱全的佳肴,但由于中学历史教材篇幅有限,历史变得索然无味了。历史人物的出现往往是“闪现式”的,如昙花一现;历史情节就好像“剔光了肉的排骨”再也啃不出什么味来,哪里还谈得上什么曲折生动、耐人寻味?怎样才能让学生从历史课中体会到历史的味道呢?生动的细节就构成了生动的历史;所以教师要做“挖掘机”,敏锐地捕捉典型、生动的细节,做成美味佳肴以飨学生,以提升历史课的魅力,让历史学科充分展示其特有的人文精神,让课堂超越时空地演绎。历史知识的获取是学生与前人在思想上的交流、认知上的切磋和感情上交融的过程,也是学生思想和道德情感再塑造的过程,因此知识的获取过程也应该具有生命性,通过教学细节的开发和充实,让历史课堂成为充满生命力的课堂。
四、怎样才能让细节发挥出最佳的效果
1.“过犹不及、恰到好处”
放一点味精,可以让小菜的味道更加鲜美,但过量的摄取味精却容易导致骨骼发育变异,因为“过犹不及”,所以再好的东西也应使用得恰到好处才能发挥出最佳的效果,课堂教学内容的细节也是如此,一堂课只有45分钟,不可能在这么有限的时间里把众多的细节都用上,因此,对细节的筛选和择取就显得相当重要了,我们应该选择与教学重点紧密相关的最典型的细节,然后把这些细节用在课堂的最关键之处,这样才能让细节更显迷人魅力。
2.“求真、求实”
《课程标准(实验)》中明确规定“要进一步树立崇尚科学的精神,坚定求真、求实和创新的科学态度”。因此,我们选用的细节应当是来自于可靠的、权威的学术资料或经过考证过的历史事件,而不能为了迎合学生而随意的想像、编造和拼凑,那样的细节就成了无根之木,失去了教学的真正意义。教师只有选用真实的、科学的素材,为学生展示丰富多彩的历史世界,才能使学生感悟“史由证来,论从史出”的史学认识方法和世界观。
总之,如何让学生在历史与社会课堂上感受到“鸟语花香”,细节担负着重要的作用。教师只有在课堂教学中充分利用细节,才能让历史知识变得鲜活,才会有助于培养学生的历史意识、历史思维能力和人文素养;同时通过教学细节的感知,过去、现在与将来在课堂中超时空的演绎,从而获得人类把握未来的智慧与灵感。而缺乏细节的教学内容是无法照亮学生心灵的,当然也无法发挥历史的魅力。所以只有关注并处理好有利于学生发展的细节,才能揭下历史的真实面纱,让学生乐在书香中,自由的聆听“鸟语”,呼吸“花香”,沐浴在阳光下,兴趣自然就提高了。
参考文献:
[1]汪中求.细节决定成败.新华出版社,2004.
[2]赵国忠.中国著名教师的课堂细节.凤凰出版传媒集团、江苏人民出版社, 2007.
【关键词】关注 教学细节 精彩课堂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)07-0030-01
一、什么是教学细节
“细节”,按字面上来理解,就是“细小的环节和情节”。教学细节,顾名思义,即教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。通常,课堂教学活动就是由几个教学环节构成的,或者称之为板块,而环节和板块却是由一个一个的细节构成的。教学细节是构成课堂教学行为的最小单位,是课堂教学行为的分解动作。它有时是教师的一个提问,有时是学生的一次发言,有时是课堂现场中一个短暂的互动情境……但透过课堂的教学细节,却能看出教师教学的理念和智慧,影响着课堂教学的成败。
二、为什么要关注教学细节
1.关注教学细节,有利于落实新课改理念
新课程改革的核心是新课程理念的落实。有学者指出:“中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习,认识生存现状,不是为了学习历史专业知识,而是为了提高生存智慧,不是为了了解过去,而是为了开拓未来”。显然根据新课改的理念,历史课堂教学不仅要着眼过去,更重要的是放眼未来。而教学细节不仅可以让学生开阔视野、丰富历史知识,更重要的是可以让学生感悟历史、获取历史知识背后的价值,从而以史为鉴、面向未来。因此教师在处理教材中必须关注教学细节,在一定程度上可以这样说:新课程课堂教学就是由一个个“鲜活”的教学细节组成的,教学细节有没有做好,关系着课堂有效教学的成败,也渗透出我们老师的文化内涵与底蕴,体现出老师独有的实力和魅力。
2.关注教学细节,有利于教师教学智慧的提升
时过境迁,物毁人亡,历史留给我们的只是一些文字记录和遗迹遗物。5000多年的漫漫人类发展史,在学生的眼中,“走”得是那么的飘渺而虚无,基本上是“雾里看花”,课讲完了,但学生心中依然未见“历史”真面容,以至难以感受知识的产生、发展的过程,也感悟不到历史学科的真善美。要生动的再现已逝的历史知识,就要求我们把历史讲“活”,让凝固的历史复原它们曾有的神奇和真实,让昔日的辉煌,重新见到灿烂的阳光,让学生从中感受到“鸟语花香”,而这一切就离不开具体的教学细节。历史课堂就要把凝固了的历史一丝丝地抽出剥离,成为可以触摸、可以感知、可以聆听、可以继承、可以实践、可以创造的活生生的素材。教师要更好地掌握历史细节,就需要加强对历史知识的挖掘和研究,并借此不断地丰富历史学科的人文精神,见多才能识广,博古方能通今,学海无涯,教海亦无涯,所以关注细节,是教师提升教学智慧、提高教学能力的必经之路。
三、怎样呈现其中细节
1.教学行为:“爱在细微中”,用细节给予学生春风化雨
“细微之处见真情”,我记得有一个学生在日记中对我说:“老师,我们爱死了您的眼神”;原来,我们在课堂中一些行为细节,哪怕小到一个眼神、一个手势都会对学生产生很大的影响;因此,我们应该对自己教学行为的细节时时加以关注,不断的向学生传递一种爱的信息。
2.教学内容:做“挖掘机”,以细节给予学生美味佳肴
历史犹如色香味俱全的佳肴,但由于中学历史教材篇幅有限,历史变得索然无味了。历史人物的出现往往是“闪现式”的,如昙花一现;历史情节就好像“剔光了肉的排骨”再也啃不出什么味来,哪里还谈得上什么曲折生动、耐人寻味?怎样才能让学生从历史课中体会到历史的味道呢?生动的细节就构成了生动的历史;所以教师要做“挖掘机”,敏锐地捕捉典型、生动的细节,做成美味佳肴以飨学生,以提升历史课的魅力,让历史学科充分展示其特有的人文精神,让课堂超越时空地演绎。历史知识的获取是学生与前人在思想上的交流、认知上的切磋和感情上交融的过程,也是学生思想和道德情感再塑造的过程,因此知识的获取过程也应该具有生命性,通过教学细节的开发和充实,让历史课堂成为充满生命力的课堂。
四、怎样才能让细节发挥出最佳的效果
1.“过犹不及、恰到好处”
放一点味精,可以让小菜的味道更加鲜美,但过量的摄取味精却容易导致骨骼发育变异,因为“过犹不及”,所以再好的东西也应使用得恰到好处才能发挥出最佳的效果,课堂教学内容的细节也是如此,一堂课只有45分钟,不可能在这么有限的时间里把众多的细节都用上,因此,对细节的筛选和择取就显得相当重要了,我们应该选择与教学重点紧密相关的最典型的细节,然后把这些细节用在课堂的最关键之处,这样才能让细节更显迷人魅力。
2.“求真、求实”
《课程标准(实验)》中明确规定“要进一步树立崇尚科学的精神,坚定求真、求实和创新的科学态度”。因此,我们选用的细节应当是来自于可靠的、权威的学术资料或经过考证过的历史事件,而不能为了迎合学生而随意的想像、编造和拼凑,那样的细节就成了无根之木,失去了教学的真正意义。教师只有选用真实的、科学的素材,为学生展示丰富多彩的历史世界,才能使学生感悟“史由证来,论从史出”的史学认识方法和世界观。
总之,如何让学生在历史与社会课堂上感受到“鸟语花香”,细节担负着重要的作用。教师只有在课堂教学中充分利用细节,才能让历史知识变得鲜活,才会有助于培养学生的历史意识、历史思维能力和人文素养;同时通过教学细节的感知,过去、现在与将来在课堂中超时空的演绎,从而获得人类把握未来的智慧与灵感。而缺乏细节的教学内容是无法照亮学生心灵的,当然也无法发挥历史的魅力。所以只有关注并处理好有利于学生发展的细节,才能揭下历史的真实面纱,让学生乐在书香中,自由的聆听“鸟语”,呼吸“花香”,沐浴在阳光下,兴趣自然就提高了。
参考文献:
[1]汪中求.细节决定成败.新华出版社,2004.
[2]赵国忠.中国著名教师的课堂细节.凤凰出版传媒集团、江苏人民出版社, 2007.