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摘 要：在分析中职和高职教学现状的基础上，提出了在课堂教学过程中存在的问题，并以本校的中职和高职药学专业所开设的药剂学课程为例，初步探讨在中职和高职的课堂教学过程中可以通过不同的课堂设计来达到不同的人才培养目的，以期对其他同仁的日常教学工作提供参考的经验和借鉴。
关键词：中职;高职;差异化教学;药剂学
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.081
中职与高职同属于职业教育体系的一部分，职业教育在培养目标上都是以岗位需求为导向，重点在技能的培养。但是中职和高职毕竟是两个不同层次的教育，所以在课程设置和教学内容方面必须要体现出差异性。如何在教学过程中体现出差异性，更好的适应不同层次学生的特点，提升个人综合能力是我们目前职业教育亟待解决的问题。
1 中职和高职《药剂学》教学的现状与问题
1.1 教学现状
药剂学是药学类专业的核心专业课程，其内容涉及面广，主要内容包括药物制剂的基本理论、制备方法、生产技术和质量控制等，与药学专业岗位实际工作联系紧密。目前，本课程的主要教学方式还是传统的课堂教学方式，以老师讲授知识点为主。不管是中职还是高职的教学内容都存在很多重复的知识点。但是中职生和高职生的文化水平程度不同，对于教学内容的理解程度也有所不同，需要根据学生的具体情况来安排不同的课堂教学设计。
1.2 存在的问题
从学生来源方面来看，中职生的来源都是初中生毕业，而高职生的来源比较多样化，主要有三方面：一是普通高中毕业学生;二是中职毕业生;三是五年一贯制学生。不同来源的学生专业知识的水平是不同的，对于知识的理解和掌握能力也不同。
从课程设置方面来看，中职药剂专业和高职药学专业的课程设置种类上没有太大区别，专业核心课基本一致，特别是专业基础课重复现象比较普遍。所以会存在中职毕业生再读高职的时候已经有一定的专业基础，大部分的课程都已经学习过了。
从教学方面来看，第一，在理论教学方面，老师在讲授同一个知识点的时候，并没有充分考虑到中职生和高职生在学习能力上的差异，而是以相同的方式来讲授，这样对于中职生来讲肯定会导致部分学生在学习的过程中遇到困难，对于高职生可能就过于简单枯燥，在教学过程中并没有体现高职的职业性和高层次性;第二，在实践教学方面，中职和高职的实训课安排是一样的内容，就会存在中职毕业生在就读高职的时候学习到的是重复的内容。
2 差异化课堂教学设计的目的和意义
2.1 目的
差异化教学的本质是“因材施教”，对于职业院校生源不同的情况下，需要具体情况具体分析，充分考虑学生的需求选择不同的教学方式和教学设计，运用不同的教学方法才能够充分调动学生学习积极性，提高教学质量，达到职业教育人才培养的要求。
2.2 意义
国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出职业教育和普通教育具有同等重要的地位，大力推进职业教育改革，如何才能提高职业教育的教学质量是每一位从事职业教育的教师应该去思考的一个问题，这对于职业院校未来的发展至关重要。
3 药剂学差异化课堂教学的探索
对于药学专业，中职和高职都开设了药剂学课程，面对相同的教学内容，应该如何做到差异化教学，以下是一些尝试和初步的探究和实施过程，为大家提供经验和借鉴。教学的对象是我校中职药剂专业和高职药学专业的学生。
3.1 理论课教学
针对中职生学习能力不强，学习积极性不高的特点，在课堂设计方面要更加的生动有趣，内容讲授方面更注重基础知识的掌握。以胶囊剂为例，胶囊剂的剂型特点和制备方法是需要重点掌握的内容，在对中职生教学时，可以通过小实验自己动手拆胶囊等来发现胶囊剂的剂型特点;而对于高职生的要求则更高，重点在培养他们的学习能力，发现问题和解决问题的能力。相同的内容，可以通过翻转课堂的方式，先布置一些问题让学生们课前去查找资料得到答案，学生通过自学初步了解到胶囊剂的剂型特点和制备方法，通过自己总结的制备流程动手操作得到成品，老师帮助分析讨论成品的好坏及出现的问题。
3.2 实训课教学
药剂学课程的特点是不仅要学生掌握理论知识，更要掌握熟练的实践操作能力。中职生重在培养实践操作的准确度和熟练度，而高职生还需要培养综合分析解决实际问题的能力。所以在教学设计过程中，以颗粒剂的制备为例，中职生可以先通过视频教学的方式学习基本的操作流程，老师再有针对性的讲解操作注意事项;而对于高职生，老师仅提供部分原料和仪器，让学生们自行选择需要的材料设计制备颗粒的方案，老师再对同学们的操作过程和成品进行点评，分析解决问题。除此之外，我们还应该注意目前药品生产的自动化程度很高，实训课仅限于实验室是远远不够的，我们应该更多的借助实地见习、模拟仿真实训室和相应的操作软件来帮助学生更加清晰的了解车间药品生产的情况。
4 结论
在职业教育体系的建立和完善过程中，中职教育作为高职教育的基础，在二者的衔接问题上需要不断探索和尝试。中职属于基础教育，而高职属于高等教育，高职毕业生在能力素质方面要远远高于中职生。所以，在日常教学过程中更要把人才培养的目标贯穿始终，不能眉毛胡子一把抓，而是在日常教学中根据学生的具体情况设计合适的教学模式，有方法有策略的设计课堂教学任务，全面培养学生的综合能力。
参考文献
[1]刘皓宇.浅谈高职教育在培養目标上与中职教育的区别[J].青岛职业技术学院学报，2010，23（01）：46-47.
[2]徐静鏐，乔刚.中职与高职教学衔接问题的调查研究[J].教育与职业，2010，（11）：8-10.
[3]叶林.高职英语对普高生与中职生的差异化教学探析——以民办高职为例[J].现代职业教育，2016，（3）：32-33.
[4]张丽娟，王美萍.高职“高”在何处——兼论高职与中职的区别[J].成人教育，2009，29（04）：59-60.
关键词：中职;高职;差异化教学;药剂学
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.081
中职与高职同属于职业教育体系的一部分，职业教育在培养目标上都是以岗位需求为导向，重点在技能的培养。但是中职和高职毕竟是两个不同层次的教育，所以在课程设置和教学内容方面必须要体现出差异性。如何在教学过程中体现出差异性，更好的适应不同层次学生的特点，提升个人综合能力是我们目前职业教育亟待解决的问题。
1 中职和高职《药剂学》教学的现状与问题
1.1 教学现状
药剂学是药学类专业的核心专业课程，其内容涉及面广，主要内容包括药物制剂的基本理论、制备方法、生产技术和质量控制等，与药学专业岗位实际工作联系紧密。目前，本课程的主要教学方式还是传统的课堂教学方式，以老师讲授知识点为主。不管是中职还是高职的教学内容都存在很多重复的知识点。但是中职生和高职生的文化水平程度不同，对于教学内容的理解程度也有所不同，需要根据学生的具体情况来安排不同的课堂教学设计。
1.2 存在的问题
从学生来源方面来看，中职生的来源都是初中生毕业，而高职生的来源比较多样化，主要有三方面：一是普通高中毕业学生;二是中职毕业生;三是五年一贯制学生。不同来源的学生专业知识的水平是不同的，对于知识的理解和掌握能力也不同。
从课程设置方面来看，中职药剂专业和高职药学专业的课程设置种类上没有太大区别，专业核心课基本一致，特别是专业基础课重复现象比较普遍。所以会存在中职毕业生再读高职的时候已经有一定的专业基础，大部分的课程都已经学习过了。
从教学方面来看，第一，在理论教学方面，老师在讲授同一个知识点的时候，并没有充分考虑到中职生和高职生在学习能力上的差异，而是以相同的方式来讲授，这样对于中职生来讲肯定会导致部分学生在学习的过程中遇到困难，对于高职生可能就过于简单枯燥，在教学过程中并没有体现高职的职业性和高层次性;第二，在实践教学方面，中职和高职的实训课安排是一样的内容，就会存在中职毕业生在就读高职的时候学习到的是重复的内容。
2 差异化课堂教学设计的目的和意义
2.1 目的
差异化教学的本质是“因材施教”，对于职业院校生源不同的情况下，需要具体情况具体分析，充分考虑学生的需求选择不同的教学方式和教学设计，运用不同的教学方法才能够充分调动学生学习积极性，提高教学质量，达到职业教育人才培养的要求。
2.2 意义
国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出职业教育和普通教育具有同等重要的地位，大力推进职业教育改革，如何才能提高职业教育的教学质量是每一位从事职业教育的教师应该去思考的一个问题，这对于职业院校未来的发展至关重要。
3 药剂学差异化课堂教学的探索
对于药学专业，中职和高职都开设了药剂学课程，面对相同的教学内容，应该如何做到差异化教学，以下是一些尝试和初步的探究和实施过程，为大家提供经验和借鉴。教学的对象是我校中职药剂专业和高职药学专业的学生。
3.1 理论课教学
针对中职生学习能力不强，学习积极性不高的特点，在课堂设计方面要更加的生动有趣，内容讲授方面更注重基础知识的掌握。以胶囊剂为例，胶囊剂的剂型特点和制备方法是需要重点掌握的内容，在对中职生教学时，可以通过小实验自己动手拆胶囊等来发现胶囊剂的剂型特点;而对于高职生的要求则更高，重点在培养他们的学习能力，发现问题和解决问题的能力。相同的内容，可以通过翻转课堂的方式，先布置一些问题让学生们课前去查找资料得到答案，学生通过自学初步了解到胶囊剂的剂型特点和制备方法，通过自己总结的制备流程动手操作得到成品，老师帮助分析讨论成品的好坏及出现的问题。
3.2 实训课教学
药剂学课程的特点是不仅要学生掌握理论知识，更要掌握熟练的实践操作能力。中职生重在培养实践操作的准确度和熟练度，而高职生还需要培养综合分析解决实际问题的能力。所以在教学设计过程中，以颗粒剂的制备为例，中职生可以先通过视频教学的方式学习基本的操作流程，老师再有针对性的讲解操作注意事项;而对于高职生，老师仅提供部分原料和仪器，让学生们自行选择需要的材料设计制备颗粒的方案，老师再对同学们的操作过程和成品进行点评，分析解决问题。除此之外，我们还应该注意目前药品生产的自动化程度很高，实训课仅限于实验室是远远不够的，我们应该更多的借助实地见习、模拟仿真实训室和相应的操作软件来帮助学生更加清晰的了解车间药品生产的情况。
4 结论
在职业教育体系的建立和完善过程中，中职教育作为高职教育的基础，在二者的衔接问题上需要不断探索和尝试。中职属于基础教育，而高职属于高等教育，高职毕业生在能力素质方面要远远高于中职生。所以，在日常教学过程中更要把人才培养的目标贯穿始终，不能眉毛胡子一把抓，而是在日常教学中根据学生的具体情况设计合适的教学模式，有方法有策略的设计课堂教学任务，全面培养学生的综合能力。
参考文献
[1]刘皓宇.浅谈高职教育在培養目标上与中职教育的区别[J].青岛职业技术学院学报，2010，23（01）：46-47.
[2]徐静鏐，乔刚.中职与高职教学衔接问题的调查研究[J].教育与职业，2010，（11）：8-10.
[3]叶林.高职英语对普高生与中职生的差异化教学探析——以民办高职为例[J].现代职业教育，2016，（3）：32-33.
[4]张丽娟，王美萍.高职“高”在何处——兼论高职与中职的区别[J].成人教育，2009，29（04）：59-60.