论文部分内容阅读
【摘 要】“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。”是新课标对现代数学课堂教学提出的一个基本理念。CAI课件作为一种有效的辅助教学手段，它可以通过文本、图像、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，使传统单一的教学模式变得有声有色。
【关键词】CAI课件；优化；初中教学
使用CAI课件教学可以让学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，变被动接受为主动学习，从而提高教学质量，增强教学效果，使数学课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。
充分认识初中数学教学的需要，发挥计算机的作用，适度有效地使用CAI课件，能让课堂教学焕发出新的生机与活力。
一、利用CAI课件创设问题情景，激发学生的好奇心和探索精神
在数学教学中，挖掘教材中的情景要素，为学生创设乐于接受、富有挑战性且贴切生活的问题情境。通过增设疑问，巧设悬念，引导学生对所探讨的内容产生浓厚兴趣，激发学生的求知欲、好奇心，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
[课例]：
如在学习“图形的旋转”时，利用多媒体展示飞机的螺旋桨转动，钟表的转动，风扇的转动，车轮的转动等，一幅幅动画情境，让学生身临其境，激发了学生的探索欲望，让学生在轻松、愉快的心境下探讨“图形的旋转”的特征。
二、利用CAI课件揭示知识的发生发展过程，培养学生对现象的洞察能力和对事物本质的抽象概括能力
学生要学的数学知识都是前人经过长期探索积淀下来的精华，这对于学生来说，是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创新过程来形成。即学习不是学生被动接受课本上或老师叙述的现成结论，而是学生从自己的数学现实出发，在他人的帮助下，自己动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段获得经验，逐步建构并发展自己的数学认知结构的活动过程，而CAI课件则可以较好地实现这一要求。教学时，依据教学内容和学生生活实际，将学习内容以实验、直觉、形象思维等非逻辑地揭示知识的形成发展过程，让学生“身临其境”地经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律，培养数学能力。
[课例]：
例如，在“圆柱、圆锥、圆台的侧面积”的教学中，我们通过研究得出：圆柱、圆锥、圆台的形状不同，它们的侧面积公式也不同，但它们之间既有区别，又有联系，并且在一定的条件下可以转化。侧面积公式之间的转化关系根据式子很容易得到，但三种体之间的转化关系，尽管也可以说明一下，可是学生还是觉得很抽象。
为了直观地反映三种体的转化关系，可利用《几何画板》设计制作一个课件，当操作者拉动鼠标时，就会显示圆台（下底面不变）上底面扩大及缩小时，体的变化过程，最后分别变成圆柱及圆锥。这样不但使教学形象生动，而且留给学生的印象也很深刻，非常有利于学生理解、掌握教材。
三、化静为动，化抽象为形象，有效突破思维障碍，突破教学难点
数学的教学内容抽象，再加上有些内容用传统教学手段呈现乏力，所以某些内容对于学生而言较难掌握，就形成了教学的难点。CAI课件进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强学生的直观印象，这就为教师突破教学难点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
[课例]：
如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图形与原来的图形的关系说清楚，学生也很难理解掌握。而用CAI课件，可让图形绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚地观察到图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。
四、利用“人”与“计算机”之间的可交互性，建立智慧课堂
在传统的数学教学过程中，教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。教学中，可以把游戏的设计理念应用于基础知识和基本技能的训练，设计成由低到高的关卡，突破关卡获得不同的奖励，激发学生闯关的热情，达到掌握知识的目的。
利用媒体的超时空性，搜集整理数学在前缘科学的广泛运用，让学生了解数学的学习价值，激发学生学习数学的激情，提高学生应用数学的意识。这样既能调节课堂氛围，解除学生疲劳，又能开阔学生视野，可谓一举多得，让课堂活跃又充满智慧。
五、把握运用课件与课程内容整合的“度”，注重实效
CAI课件其本质是教学的辅助手段，在使用时不能“过”，太多、太滥地使用不仅不能起到画龙点金作用，反而有画蛇添足之嫌。一些过激的做法和观念必须遏制：
在平常的数学教学中，习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书“打天下”，只有在观摩课、评优课时才用CAI课件“作秀”。
了体现现代化教学，认为多媒体用得越多，就越能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，因此就大量使用课件中已经输入好的内容，造成课堂教学节奏进行过快，多数学生的思维跟不上，将课堂教学演变为一种“满堂电灌”。
让现代媒体变成教学的机器，教师只是一个劲地点击鼠标，而不与学生进行必要的交流，无法调动学生的主观能动性和积极参与的意识，极不利于学生完善人格、发展个性等人文素养的培养。
因此，在使用CAI课件时，不能一味地用鼠标点击代替学生活动，要坚持以人为本的原则，不能过分强调课件的作用，而要让学生动手操作，让学生有自主思维的空间，促进学生主动思维。
【关键词】CAI课件；优化；初中教学
使用CAI课件教学可以让学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，变被动接受为主动学习，从而提高教学质量，增强教学效果，使数学课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。
充分认识初中数学教学的需要，发挥计算机的作用，适度有效地使用CAI课件，能让课堂教学焕发出新的生机与活力。
一、利用CAI课件创设问题情景，激发学生的好奇心和探索精神
在数学教学中，挖掘教材中的情景要素，为学生创设乐于接受、富有挑战性且贴切生活的问题情境。通过增设疑问，巧设悬念，引导学生对所探讨的内容产生浓厚兴趣，激发学生的求知欲、好奇心，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
[课例]：
如在学习“图形的旋转”时，利用多媒体展示飞机的螺旋桨转动，钟表的转动，风扇的转动，车轮的转动等，一幅幅动画情境，让学生身临其境，激发了学生的探索欲望，让学生在轻松、愉快的心境下探讨“图形的旋转”的特征。
二、利用CAI课件揭示知识的发生发展过程，培养学生对现象的洞察能力和对事物本质的抽象概括能力
学生要学的数学知识都是前人经过长期探索积淀下来的精华，这对于学生来说，是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创新过程来形成。即学习不是学生被动接受课本上或老师叙述的现成结论，而是学生从自己的数学现实出发，在他人的帮助下，自己动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段获得经验，逐步建构并发展自己的数学认知结构的活动过程，而CAI课件则可以较好地实现这一要求。教学时，依据教学内容和学生生活实际，将学习内容以实验、直觉、形象思维等非逻辑地揭示知识的形成发展过程，让学生“身临其境”地经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律，培养数学能力。
[课例]：
例如，在“圆柱、圆锥、圆台的侧面积”的教学中，我们通过研究得出：圆柱、圆锥、圆台的形状不同，它们的侧面积公式也不同，但它们之间既有区别，又有联系，并且在一定的条件下可以转化。侧面积公式之间的转化关系根据式子很容易得到，但三种体之间的转化关系，尽管也可以说明一下，可是学生还是觉得很抽象。
为了直观地反映三种体的转化关系，可利用《几何画板》设计制作一个课件，当操作者拉动鼠标时，就会显示圆台（下底面不变）上底面扩大及缩小时，体的变化过程，最后分别变成圆柱及圆锥。这样不但使教学形象生动，而且留给学生的印象也很深刻，非常有利于学生理解、掌握教材。
三、化静为动，化抽象为形象，有效突破思维障碍，突破教学难点
数学的教学内容抽象，再加上有些内容用传统教学手段呈现乏力，所以某些内容对于学生而言较难掌握，就形成了教学的难点。CAI课件进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强学生的直观印象，这就为教师突破教学难点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
[课例]：
如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图形与原来的图形的关系说清楚，学生也很难理解掌握。而用CAI课件，可让图形绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚地观察到图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。
四、利用“人”与“计算机”之间的可交互性，建立智慧课堂
在传统的数学教学过程中，教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。教学中，可以把游戏的设计理念应用于基础知识和基本技能的训练，设计成由低到高的关卡，突破关卡获得不同的奖励，激发学生闯关的热情，达到掌握知识的目的。
利用媒体的超时空性，搜集整理数学在前缘科学的广泛运用，让学生了解数学的学习价值，激发学生学习数学的激情，提高学生应用数学的意识。这样既能调节课堂氛围，解除学生疲劳，又能开阔学生视野，可谓一举多得，让课堂活跃又充满智慧。
五、把握运用课件与课程内容整合的“度”，注重实效
CAI课件其本质是教学的辅助手段，在使用时不能“过”，太多、太滥地使用不仅不能起到画龙点金作用，反而有画蛇添足之嫌。一些过激的做法和观念必须遏制：
在平常的数学教学中，习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书“打天下”，只有在观摩课、评优课时才用CAI课件“作秀”。
了体现现代化教学，认为多媒体用得越多，就越能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，因此就大量使用课件中已经输入好的内容，造成课堂教学节奏进行过快，多数学生的思维跟不上，将课堂教学演变为一种“满堂电灌”。
让现代媒体变成教学的机器，教师只是一个劲地点击鼠标，而不与学生进行必要的交流，无法调动学生的主观能动性和积极参与的意识，极不利于学生完善人格、发展个性等人文素养的培养。
因此，在使用CAI课件时，不能一味地用鼠标点击代替学生活动，要坚持以人为本的原则，不能过分强调课件的作用，而要让学生动手操作，让学生有自主思维的空间，促进学生主动思维。