论文部分内容阅读
摘要：大学生创业教育是大学生素质教育很重要的一个方面，目前我国各高校在开展大学生创业教育的实践中取得了优异的成绩，但同时也存在着诸多问题。本文从创业教育的概念谈起，浅析了我国目前大学生创业教育方面存在的问题，并由此提出了解决的途径与方法。
关键词：大学生；创业教育；问题；途径
随着时代的发展，近些年来，大学生就业已成为非常突出的问题，很多大学生面临着毕业即失业的窘境。在这种状况下，创业不失为一种较好解决就业的途径。然而，创业作为一种创造性实践活动并不容易，很多大学生根本不会创业或者直接创业失败。于是，高等院校的在校创业教育便显得尤为重要。
创业教育本质上是一种新的教育观念，它以培养和增强大学生的自主创业意识和创业精神为宗旨。具体来说，创业教育指的就是在创造教育和创新教育的基础上，着力培养学生的企业家精神、创业者素质、创业技能和创业人格等，让学生成为企业家型的复合型人才；也就是说通过培养创业意识，了解创业知识，体验创业过程，使大学生能像企业家一样行为，具备将来从事职业所需的知识技能和特质；同时教会学生具有创业的意识和精神，具有企业家的思维方式。创业教育的主要目的不仅是引导学生创办企业，更重要的是培养学生形成积极的创业态度和创业精神。它一方面体现了素质教育的内涵，另一方面突出了教育创新对学生实际能力的培养的重要意义。笔者认为，在我国现阶段，高等院校通过课程教学加强创业教育，从而进一步培养大学生的创业意识和创新精神，塑造大学生良好的创业心理品质，提高大学生的创业创新能力，是一项必要且迫切的重大举措。
我国的创业教育起步较晚，在课程开发设置、教学方法研究方面存在着很多空白，与国外相比，依然处在引进、吸收和探索的阶段。1998 年清华大学举办的“创业计划大赛”正式拉开了我国大学生创业教育的帷幕。2002年4月，教育部高等教育司确定清华大学、北京航空航天大学等 9 所院校试点创业教育，并明确提出：对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等教育的重要任务。经过多年的努力，我国在创业教育的理论研究和实践方面取得了阶段性的成果。然而，高等院校里的创业教育也存着诸多问题，教学改革显得困难重重，其最终在学生的创业方面所发挥的成效不大。
笔者经过调查，认为目前我国创业教育存在的问题主要表现为以下三个方面：
1、对创业教育的概念片面了解。不论是高校里的师生，还是社会上的各种群体，对创业教育都有自己的认识与理解。一部分人认为，创业教育就是培养创业型人才的教育；也有人认为，创业教育就是教学生会经商、能创立企业的教育。这些认识无一例外都是把创业教育与专业教育相割裂，似乎创业教育只是对某种技能或技巧的掌握。因此，事实上很多高校只是单纯把创业教育局限于创办创业中心，多方式指导学生创办企业、从事商务活动等。实际上，创业教育不仅是一种就业教育，它更是探索人才培养新模式的切入点，它不能脱离知识教育和专业教育而孤立地进行。
2、对创业教育的支持严重不足。创业教育是一个系统工程，它不仅仅是大学的事情，更是社会的责任，它具有相当大的社会关联性。创业教育要想开展的顺利，并取得很好的效果，一个完善的创业教育支撑体系必不可少。然而，我国目前的现状是社会和政府基本上就没有出台专门鼓励大学生创业教育的政策，即使有操作起来也十分困难；同时，社会上也很少有风险投资商主动与大学生进行合作，几乎没有企业愿意为学生提供学习企业经营管理的机会。全社会没有形成开放的、多方互动的合力结构，从而最终阻碍了创业教育的开展。
3、对创业教育的教学脱节与滞后。“师者，所以传道授业解惑也”，创业教育的成功与否与教师的水平有很大关系。由于我国创业教育起步较晚，从事专职创业教学的教师非常少，有过创业实践经验的教师则更少，他们往往缺乏自身创业的经历。于是乎，只能采取课堂讲授加案例讨论的单一化教学方式，可是这种教学模式已经远远不能满足学生的需要。更为严重的是，在教学教材的编写与选择上，我国目前尚无一部原创性的，并与我國具体国情相结合的统一教材。
针对目前我国高等院校里创业教育所存在的问题，笔者提出以下几条思考与建议：
1、明确我国创业教育的培养目标。现今我国的教育改革正在从应试教育向素质教育方面转变，而素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践能力，而学生的创新精神和实践能力，实际上就是开拓事业的精神和动力。创业教育应超越培养学生“创办企业”的狭义概念，而从根本上把这种教育作为一种新的人才培养模式和教育改革方向。同时，要根据学生的特长与爱好，设定具体的培养目标、创业角度以及创业方式。
2、学校应该紧密与社会各界相结合。高校实施创业教育一定要主动与社会各界建立多方位、多渠道的联系，争取地方政府、企业及社会各界对大学生创业教育的支持和帮助。政府部门是政策的制定者，高校应该及时将学生的创业愿望和政策诉求反映给地方政府，积极争取地方性创业扶持政策的出台实施。高校要加强与企业的合作，本着“双赢互惠”的原则，在企业建立学生创业实践基地，联系企业来校设立创业奖学金，邀请企业成功人士担任创业导师，直接指导学生创业。高校也要积极争取工商联、民营企业协会等团体的指导与帮助。
3、完善创业教育的课程结构。创业教育课程是开展大学生创业教育的基础和重要环节，因此教师在设计课程体系时，既要考虑和突出创业意识与基本知识的领会和学习，又要兼顾创业实务操作和技能的实践和训练。要按照创业教育目标，改革现行的课程体系，调整课程结构，设置由创业教育学科课程、活动课程、环境课程和创业实践活动课程等构成的创业教育课程模块，侧重传授创业基本知识、专业技能知识、经营管理知识等内容。
4、加强师资队伍建设。前文已述，教师是高校开展创新创业教育能否取得显著成效的一个关键因素，而当前高校普遍缺乏既有较高理论水平，又有一定实践经验的师资。所以高校必须进一步加强师资引进和培养，加强创业教育师资的培训，鼓励教师参与企业咨询、研究活动，安排教师到企业实践锻炼、体验创业，增加其对创业的感性认知和管理实践经验。高校还应从校外各界聘请一些既有实际管理工作经验，又有一定管理理论水平的企业家、咨询师、创业投资家、经济管理专家等担任兼职教师，与高校教师合作讲授创业课程，提高创业教育的质量和水平。
5、积极地建立创业教育实践基地。大学生不仅要掌握理论知识，更要到实践中去锤炼与提高。高校要重视创业实践活动，在实施创业教育的过程中，一方面走校企联合的模式，在企业创立学生创业实践基地；另一方面，学校本身也可以利用自身的优势创办一些实体或建立学生科技创业园，以此为学生提供创业实战演习场所。根据学校专业设置情况，制定周密的创业培养计划，通过创业教育的实践活动，鼓励广大学生在不影响学习的情况下利用周末及业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体，学生从中体会到创业的乐趣与艰辛，体会成功的喜悦，潜意识中培养他们的创业意识。
参考文献：
[1]钱辉，林伟连，许为民. 试论我国大学创业教育实施中存在的问题与对策[J]高等农业教育，2002，(11) .
[2]杨宁. 创业教育：高校培养创新人才的有效途径[J]高教探索，1999，(04) .
[3]张玉利. 创业教育的定位与教学方法[J]河南教育(高校版)，2006，(11) .
关键词：大学生；创业教育；问题；途径
随着时代的发展，近些年来，大学生就业已成为非常突出的问题，很多大学生面临着毕业即失业的窘境。在这种状况下，创业不失为一种较好解决就业的途径。然而，创业作为一种创造性实践活动并不容易，很多大学生根本不会创业或者直接创业失败。于是，高等院校的在校创业教育便显得尤为重要。
创业教育本质上是一种新的教育观念，它以培养和增强大学生的自主创业意识和创业精神为宗旨。具体来说，创业教育指的就是在创造教育和创新教育的基础上，着力培养学生的企业家精神、创业者素质、创业技能和创业人格等，让学生成为企业家型的复合型人才；也就是说通过培养创业意识，了解创业知识，体验创业过程，使大学生能像企业家一样行为，具备将来从事职业所需的知识技能和特质；同时教会学生具有创业的意识和精神，具有企业家的思维方式。创业教育的主要目的不仅是引导学生创办企业，更重要的是培养学生形成积极的创业态度和创业精神。它一方面体现了素质教育的内涵，另一方面突出了教育创新对学生实际能力的培养的重要意义。笔者认为，在我国现阶段，高等院校通过课程教学加强创业教育，从而进一步培养大学生的创业意识和创新精神，塑造大学生良好的创业心理品质，提高大学生的创业创新能力，是一项必要且迫切的重大举措。
我国的创业教育起步较晚，在课程开发设置、教学方法研究方面存在着很多空白，与国外相比，依然处在引进、吸收和探索的阶段。1998 年清华大学举办的“创业计划大赛”正式拉开了我国大学生创业教育的帷幕。2002年4月，教育部高等教育司确定清华大学、北京航空航天大学等 9 所院校试点创业教育，并明确提出：对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等教育的重要任务。经过多年的努力，我国在创业教育的理论研究和实践方面取得了阶段性的成果。然而，高等院校里的创业教育也存着诸多问题，教学改革显得困难重重，其最终在学生的创业方面所发挥的成效不大。
笔者经过调查，认为目前我国创业教育存在的问题主要表现为以下三个方面：
1、对创业教育的概念片面了解。不论是高校里的师生，还是社会上的各种群体，对创业教育都有自己的认识与理解。一部分人认为，创业教育就是培养创业型人才的教育；也有人认为，创业教育就是教学生会经商、能创立企业的教育。这些认识无一例外都是把创业教育与专业教育相割裂，似乎创业教育只是对某种技能或技巧的掌握。因此，事实上很多高校只是单纯把创业教育局限于创办创业中心，多方式指导学生创办企业、从事商务活动等。实际上，创业教育不仅是一种就业教育，它更是探索人才培养新模式的切入点，它不能脱离知识教育和专业教育而孤立地进行。
2、对创业教育的支持严重不足。创业教育是一个系统工程，它不仅仅是大学的事情，更是社会的责任，它具有相当大的社会关联性。创业教育要想开展的顺利，并取得很好的效果，一个完善的创业教育支撑体系必不可少。然而，我国目前的现状是社会和政府基本上就没有出台专门鼓励大学生创业教育的政策，即使有操作起来也十分困难；同时，社会上也很少有风险投资商主动与大学生进行合作，几乎没有企业愿意为学生提供学习企业经营管理的机会。全社会没有形成开放的、多方互动的合力结构，从而最终阻碍了创业教育的开展。
3、对创业教育的教学脱节与滞后。“师者，所以传道授业解惑也”，创业教育的成功与否与教师的水平有很大关系。由于我国创业教育起步较晚，从事专职创业教学的教师非常少，有过创业实践经验的教师则更少，他们往往缺乏自身创业的经历。于是乎，只能采取课堂讲授加案例讨论的单一化教学方式，可是这种教学模式已经远远不能满足学生的需要。更为严重的是，在教学教材的编写与选择上，我国目前尚无一部原创性的，并与我國具体国情相结合的统一教材。
针对目前我国高等院校里创业教育所存在的问题，笔者提出以下几条思考与建议：
1、明确我国创业教育的培养目标。现今我国的教育改革正在从应试教育向素质教育方面转变，而素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践能力，而学生的创新精神和实践能力，实际上就是开拓事业的精神和动力。创业教育应超越培养学生“创办企业”的狭义概念，而从根本上把这种教育作为一种新的人才培养模式和教育改革方向。同时，要根据学生的特长与爱好，设定具体的培养目标、创业角度以及创业方式。
2、学校应该紧密与社会各界相结合。高校实施创业教育一定要主动与社会各界建立多方位、多渠道的联系，争取地方政府、企业及社会各界对大学生创业教育的支持和帮助。政府部门是政策的制定者，高校应该及时将学生的创业愿望和政策诉求反映给地方政府，积极争取地方性创业扶持政策的出台实施。高校要加强与企业的合作，本着“双赢互惠”的原则，在企业建立学生创业实践基地，联系企业来校设立创业奖学金，邀请企业成功人士担任创业导师，直接指导学生创业。高校也要积极争取工商联、民营企业协会等团体的指导与帮助。
3、完善创业教育的课程结构。创业教育课程是开展大学生创业教育的基础和重要环节，因此教师在设计课程体系时，既要考虑和突出创业意识与基本知识的领会和学习，又要兼顾创业实务操作和技能的实践和训练。要按照创业教育目标，改革现行的课程体系，调整课程结构，设置由创业教育学科课程、活动课程、环境课程和创业实践活动课程等构成的创业教育课程模块，侧重传授创业基本知识、专业技能知识、经营管理知识等内容。
4、加强师资队伍建设。前文已述，教师是高校开展创新创业教育能否取得显著成效的一个关键因素，而当前高校普遍缺乏既有较高理论水平，又有一定实践经验的师资。所以高校必须进一步加强师资引进和培养，加强创业教育师资的培训，鼓励教师参与企业咨询、研究活动，安排教师到企业实践锻炼、体验创业，增加其对创业的感性认知和管理实践经验。高校还应从校外各界聘请一些既有实际管理工作经验，又有一定管理理论水平的企业家、咨询师、创业投资家、经济管理专家等担任兼职教师，与高校教师合作讲授创业课程，提高创业教育的质量和水平。
5、积极地建立创业教育实践基地。大学生不仅要掌握理论知识，更要到实践中去锤炼与提高。高校要重视创业实践活动，在实施创业教育的过程中，一方面走校企联合的模式，在企业创立学生创业实践基地；另一方面，学校本身也可以利用自身的优势创办一些实体或建立学生科技创业园，以此为学生提供创业实战演习场所。根据学校专业设置情况，制定周密的创业培养计划，通过创业教育的实践活动，鼓励广大学生在不影响学习的情况下利用周末及业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体，学生从中体会到创业的乐趣与艰辛，体会成功的喜悦，潜意识中培养他们的创业意识。
参考文献：
[1]钱辉，林伟连，许为民. 试论我国大学创业教育实施中存在的问题与对策[J]高等农业教育，2002，(11) .
[2]杨宁. 创业教育：高校培养创新人才的有效途径[J]高教探索，1999，(04) .
[3]张玉利. 创业教育的定位与教学方法[J]河南教育(高校版)，2006，(11) .