当今社会日新月异，青少年赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生翻天覆地的变化，心理问题也成为当今人们面临的重大课题。随着生理、心理的发育成熟、社会阅历的扩展及思维方式的变化，青少年容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，遇到各种心理困惑和问题，其心理健康不容忽视。心理健康教育，是指教育者有目的地培养受教育者良好的心理品质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。中小学心理健康教育是学校根据学生生理、心理发展特点，从学生心理实际出发，运用有关心理科学与教育科学的基本原理，通过多种途径、方法与手段，有目的、有组织、有计划地对中小学生心理素质的各个方面进行积极的教育与辅导，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
　　学校教育是孩子成长过程中的重要一环，心理健康教育的实施途径和方法是多种多样的，全面渗透在学校教育的全过程中，其中，利用学科教学进行渗透是实施心理健康教育的基本途径之一。学科教学的主要任务不是系统的心理健康教育，它只是“渗透”心理健康教育内容。学科渗透，即是指在一定条件下以学科为基础，破除学科壁垒，知识交叉综合涉及两门及两门以上学科的教育活动。
　　心理健康教育在学校各学科之间的渗透作用是不容忽视的，各学科老师与学生的接触最广泛、最经常，各科的课堂教学是学生和教师占据时空最多的场所，学生知识的获得、智能的开拓、心理的发展绝大部分是在这一特定时空中完成的，如果忽略了这一时空，就等于放弃了心理教育最主要的场所。因此学科教学是提高学生心理素质的主阵地，是落实心理教育的主渠道。所以，要以学科教育为载体，发挥各学科教育的心理功能。各门学科都应当担负起中学生心理健康教育的重任，当然历史学科也不例外。在教学中，通过教师的教学目标、内容、方法和手段对学生进行心理教育的影响，从而有意识地培养他们意志品质的，形成良好的个性，让学生的身心都受到良好的发展。
　　就历史学科而言，教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准》目标之一就是要求学生“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”另外，《历史课程标准》中课程目标同样要求“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”“学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观”。新的课程目标所提倡的正确的世界观、人生观和价值观、健全的人格等都与心理健康有着密切的联系，特别是健全的人格的塑造因为健全的人格不仅是个体心理健康的基础，也是个体心理健康的标志。历史学是一门人文科学，历史学科有强大的教育功能。初中历史学科是对学生进行素质教育的一门重要的学科，博大精深，古往今来，历史一向被作为道德教育的手段加以利用。初中历史分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为若干学习主题。在这些主题中都可以找到心理健康教育的切入点。品德的培养、意志的培养的范例在历史学科中比比皆是。与其他学科相比，这样的教育更直接具体，更有血肉，潜移默化中可以帮助学生健康人格的形成。所以在历史学科教学中渗透心理健康教育既是学校心理健康深入发展的标志，也是现代学校课程发展的必然要求。从课程实施的角度来看，历史学科渗透心理健康教育既是对课程本身的积极建构，又是课程实施策略的一种改进和提升，两者相互促进、相互补充。
　　初中历史学科教学目标与心理健康教育目标存在一种交叉关系，促进学生的健康心理发展也是历史学科教学的重要目标，这为初中历史学科教学中渗透心理健康教育提供了巨大的可行性。正如黑格尔所说：“人们常常从历史中希望求得道德的教训，不肖说，贤良方正的实例足以提高人类的心灵，又可以做儿童的道德教材，以灌输善良的品质。”因此，教学中应充分挖掘其有利因素，把握历史学科教学的要求与学生心理需求的结合点，根据学生的心理特点和发展规律，精心设计教学过程，有计划、有步骤、分层次地实施心理健康教育。如开展心理知识小讲座、家长通过心理信箱、家长委员提案、“历史上的今天”、“如果我是…”、“我最崇敬的…”等活动，培养学生心理教育的参与意识，提高其自我心理调节的能力，帮助学生树立良好的自信心，增强民族自尊心、自豪感，通过创设历史情境、史论结合、古为今用等策略，充分利用历史知识与心理健康教育的最佳结合点，培养学生良好的心理、健全的人格、独立的个性，重视学生认知能力的发展，关注学生的情感生活，实现从传统“知识本质”教学向“以人为本”的转变，促进学生知、情、意、行及个性特征的和谐发展。
　　不可否认的是，注重学生健全的人格和健康的心理品质的培养，是体现以人为本，是对人的可持续发展负责的基本精神，良好的个性心理品质是培养正确世界观、人生观、价值观的重要基础。办一所人民满意的学校，首先就应该是重视学生完善人格，良好个性心理品质发展的学校，心理健康教育是实施素质教育的重要组成部分。但是，由于受到传统的应试教育观念的影响，重视学科课程，不设心理健康教育课程，致使很多学校在开展心理健康教育时缺乏明确的目标和相对固定的系统的内容，也缺乏固定的时间保证和研究检测的手段。
　　为了实现教育的现代化，实施心理素质的教育，不仅涉及各科教学等诸方面的改革，必然涉及心理健康教育课程的建立，并以此为中介和桥梁，有力地推动学生心理素质的发展。可以说，在学科中充分渗透心理健康教育有利于实现教育目标，有利于减轻学习负担，有利于实施创新教育，是时代发展的必然要求。历
　　史学科作为一门古老的学科，也必须与时俱进，担负起应有的历史使命。作为新时期的历史教师，更应不断提高自身各方面的素质，利用历史教材和历史课堂教学实践中丰富的资源，使心理健康教育在历史学科中能充分施展其功能。