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【摘要】作文教学应紧扣新课程教材的特点，准确把握阅读与作文的内在逻辑联系，适应新时代初中学生的个性特征，让理论性方法性与实践性娱乐性有机结合。在兴趣指的引下，让作文演奏出仿写、观察、积累、讲评的多重旋律，从而提高学生的写作能力。
【关键词】作文教学；阅读；仿写；兴趣；积累；讲评
作文教学长期以来在低谷徘徊，原因之一在于一直处于一个自我封闭的教学状态之中：教师命题，学生写作；教师精批细改，学生却草草翻阅分数。教学模式僵化呆板，近乎是闭门造车，训练效果自然低下。如果说教师在写作教学中还有一点指导作用，也无非是当堂的审题指导，以及教授所谓的框架结构而已。其实，无论是当堂指导还是写作结构提示都远远不能涵盖写作教学的核心。写作指导至少还应该包括引导学生感受生活，交流生活，思考生活，并通过这一过程中的理解积淀，碰撞出写作激情的火花，感悟快乐写作的真谛。打破传统作文“要我写”灌输式的模式，转变为新课程理念“我要写”的创新模式。笔者在继承语文教学传统模式和借鉴各地成功经验的基础上，结合农村中学的实际和新教材的特点，对作文教学进行了一些创新尝试，发现从以下四方面入手，有利于提高学生的写作能力。
一、重视仿写，打好基础
在语文教学中，阅读是内化的吸收，以理解为其思想内核；作文是外化的表达，以运用为其本质特征。没有“厚积”就无所谓“薄发”。新教材中的课文以深刻透彻的宏阔主旨，至臻至美的艺术手法，情真意切的语言表达形式，为学生作文的立意构思、布局谋篇、遣词造句、起承转合提供了借鉴的蓝本。因此，阅读教学中，应以理解为基础，借助网络媒体的丰富信息、可知可感的视听材料，立足运用视角去分析、体会、模仿课文，让学生获得大量的写作方法，形成独特新颖的认识，并积极加以运用表达，转化成内在的作文能力。
学生最大的天性是模仿，同时模仿也是各种创造的基础。新教材中不少课文的写作方法都是有举一反三的功效，极具模仿价值。这对克服学生的怕写心理，降低学生作文的门槛，激发学生的写作兴趣，树立学生作文的信心等具有多方面的现实指导意义。当然这种模仿并非纯粹的机械模仿，它包含了创造的新质。追求布局谋篇与表情达意的内在统一是其神韵。由于借助的是不同的事物，观察角度的差异，情感体验的浓淡等等，都散发着学生独特的个性气味，因而明显的揭示了学生由模仿到创造的运行轨迹。
二、重视观察，培养兴趣
观察是人们认识世界的开端，是连接主观世界与客观世界的通道。写作训练中的观察是一种特殊的知觉活动，它既是学生考察认识生活的一种方法，更是他们获取作文材料的主要途径，它为学生书面语言表达能力的训练提供了条件。实践是知识的源泉，老师应采取多种形式，积极开展作文第二课堂活动，使学生在生活实践中获得作文的灵感。为了培养学生观察分析事物的能力，笔者组织了形式多样的第二课堂活动：两周内给每位学生一次课前演讲的机会，以增强学生的语言能力；要求学生每日读一篇文章，扩大学生阅读量；半月写一篇专题作文，训练学生应变的能力；鼓励学生自办小报，黑板报，提高学生参与写作的兴趣，培养学生写作的热情；定期带领学生走出校园，游览山川，深入农村，了解家乡的变化，体验生活，多角度、多方位认识大自然，了解社会，在观察中触动学生写作的灵感。写作兴趣被观察唤醒后，学生就会把写作当做一件快乐的事。我们的学生当然是乐意接受这种观察馈赠的。当学生飞扬着激情、燃烧着思想、闪烁着青春的光芒去观察生活，去解读生活时，心中一首首优美的诗，一幅幅明丽的画，一曲曲动人的歌自然而然就会纷至沓来。这样的作文才能成为学生心灵之花的完全绽放，才能成为对自己心境的最好诠释，才能成为对自身完美超越的历练。
三、重视指导，加强积累
（一）在阅读中积累。在读书的过程中，只有善于积累才能薄发。具体方法有四：1、积累景语，丰富语感。在阅读散文、小说时注意体会、领悟、摘抄那些描写自然景物生动形象的词句，如：《春》中的“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的......（花）红的像火，粉的像霞，白的像雪......（雨）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着......”2、积累哲语，开拓思维。哲语蕴含着深刻的道理，在文章中起到增添文章色彩，点明升华文章主旨的作用，并且还能拓展学生的思维。如：《故乡》中的“希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也就变成了路。”3、积累乐语，感受境美。像《春天的故事》“那是一九九二的春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈......”里的一种神秘感和形象美；《走进新时代》中的“让我告诉世界.....”给人以一种自豪冲动与自信美。4、积累专题，开阔视野。腹有诗书气自华，为了对学生进行古典诗词熏陶，要求学生开展专题积累活动，如：《轻重缓急四季风》----古诗词中对风的描写；《千姿百态晶莹雪》----古诗词中的咏雪名句；《愁深似海恨无穷》----离愁别恨名句积累等等。
（二）从生活中积累。生活是写作永不枯竭的源泉，带着一颗像雷达一样敏感的心灵去触摸去感受，生活中自然会有取之不尽用之不竭的鲜活素材。生活积累的方法大致有三：1、素描生活，精雕细刻。对生活中的各色人等、各式场景，用细致生动的笔触予以描写，抓住细节，反应生活本质。2、直觉感悟，记录瞬间。及时记录生活场景中转瞬即逝的感动瞬间，例如：春夜归家的那种温馨，“我听见自己的心跳游向夜色深处，停驻在花香满径处。一枚钥匙插进锁孔，夜，被轻轻开启，又被轻轻关上。”3、发现现象，深思细品。有些现象引人深思，把这些思索记录下来。如：“脚踏春夏秋冬的豪迈，身披风霜雨雪的坚定，头顶日月星辰的浪漫。”通过上述活动，不仅培养了学生的阅读兴趣而且，使学生积累了大量的作文素材，调动了学生写作的积极性。
四、重视批改，认真讲评
作文是学生辛勤劳动的成果，因而他们强烈地期待得到老师的及时、客观的评价。可以说作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以使学生意识到自己作文的缺点和不足，并加以重视和改正。时间精力允许的情况下，面批面改效果最好。通过亲切交谈，了解作文内容的真实性；对于作文有困难的学生，一边启发，一边引导学生自己修改，并适当加以鼓励。作文评语作为对学生作文的一种评价认定，不仅必要而且重要。老师在作文批语中表现的情感态度价值观，将直接影响到学生的写作兴趣。作文讲评是作文指导工作的升华，是作文批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。因此，我在作文讲评中，多谈成绩少讲问题，多谈进步少提失败，多找美点少谈缺点，让学生在“表扬与自我表扬中，能够意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。”
总之，要打好作文基础，提高作文水平，不是一朝一夕的事。作为初中语文教师，我们要转变观念，以新课程理念为指导，大胆尝试，从平时教学的点滴如手，一步一个脚印，提高学生的鉴赏力，维持学生的写作热情，让他们远离作海泛舟之苦，触感文山跋涉之乐。雏鹰得靠自己千百次地振动翅膀才能飞上蓝天，同样学生的写作也得靠自己千万次的磨砺才能大放异彩。
参考文献：
[1]金业文《基础作文教学的理论与实践》
[2]李井慧《论中国古代写作理论对当今中学作文教学的启示》
[3]顾之川《作文教学理论不能缺位》
[4]谢海龙《网络作文教学的理论和实践》
【关键词】作文教学；阅读；仿写；兴趣；积累；讲评
作文教学长期以来在低谷徘徊，原因之一在于一直处于一个自我封闭的教学状态之中：教师命题，学生写作；教师精批细改，学生却草草翻阅分数。教学模式僵化呆板，近乎是闭门造车，训练效果自然低下。如果说教师在写作教学中还有一点指导作用，也无非是当堂的审题指导，以及教授所谓的框架结构而已。其实，无论是当堂指导还是写作结构提示都远远不能涵盖写作教学的核心。写作指导至少还应该包括引导学生感受生活，交流生活，思考生活，并通过这一过程中的理解积淀，碰撞出写作激情的火花，感悟快乐写作的真谛。打破传统作文“要我写”灌输式的模式，转变为新课程理念“我要写”的创新模式。笔者在继承语文教学传统模式和借鉴各地成功经验的基础上，结合农村中学的实际和新教材的特点，对作文教学进行了一些创新尝试，发现从以下四方面入手，有利于提高学生的写作能力。
一、重视仿写，打好基础
在语文教学中，阅读是内化的吸收，以理解为其思想内核；作文是外化的表达，以运用为其本质特征。没有“厚积”就无所谓“薄发”。新教材中的课文以深刻透彻的宏阔主旨，至臻至美的艺术手法，情真意切的语言表达形式，为学生作文的立意构思、布局谋篇、遣词造句、起承转合提供了借鉴的蓝本。因此，阅读教学中，应以理解为基础，借助网络媒体的丰富信息、可知可感的视听材料，立足运用视角去分析、体会、模仿课文，让学生获得大量的写作方法，形成独特新颖的认识，并积极加以运用表达，转化成内在的作文能力。
学生最大的天性是模仿，同时模仿也是各种创造的基础。新教材中不少课文的写作方法都是有举一反三的功效，极具模仿价值。这对克服学生的怕写心理，降低学生作文的门槛，激发学生的写作兴趣，树立学生作文的信心等具有多方面的现实指导意义。当然这种模仿并非纯粹的机械模仿，它包含了创造的新质。追求布局谋篇与表情达意的内在统一是其神韵。由于借助的是不同的事物，观察角度的差异，情感体验的浓淡等等，都散发着学生独特的个性气味，因而明显的揭示了学生由模仿到创造的运行轨迹。
二、重视观察，培养兴趣
观察是人们认识世界的开端，是连接主观世界与客观世界的通道。写作训练中的观察是一种特殊的知觉活动，它既是学生考察认识生活的一种方法，更是他们获取作文材料的主要途径，它为学生书面语言表达能力的训练提供了条件。实践是知识的源泉，老师应采取多种形式，积极开展作文第二课堂活动，使学生在生活实践中获得作文的灵感。为了培养学生观察分析事物的能力，笔者组织了形式多样的第二课堂活动：两周内给每位学生一次课前演讲的机会，以增强学生的语言能力；要求学生每日读一篇文章，扩大学生阅读量；半月写一篇专题作文，训练学生应变的能力；鼓励学生自办小报，黑板报，提高学生参与写作的兴趣，培养学生写作的热情；定期带领学生走出校园，游览山川，深入农村，了解家乡的变化，体验生活，多角度、多方位认识大自然，了解社会，在观察中触动学生写作的灵感。写作兴趣被观察唤醒后，学生就会把写作当做一件快乐的事。我们的学生当然是乐意接受这种观察馈赠的。当学生飞扬着激情、燃烧着思想、闪烁着青春的光芒去观察生活，去解读生活时，心中一首首优美的诗，一幅幅明丽的画，一曲曲动人的歌自然而然就会纷至沓来。这样的作文才能成为学生心灵之花的完全绽放，才能成为对自己心境的最好诠释，才能成为对自身完美超越的历练。
三、重视指导，加强积累
（一）在阅读中积累。在读书的过程中，只有善于积累才能薄发。具体方法有四：1、积累景语，丰富语感。在阅读散文、小说时注意体会、领悟、摘抄那些描写自然景物生动形象的词句，如：《春》中的“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的......（花）红的像火，粉的像霞，白的像雪......（雨）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着......”2、积累哲语，开拓思维。哲语蕴含着深刻的道理，在文章中起到增添文章色彩，点明升华文章主旨的作用，并且还能拓展学生的思维。如：《故乡》中的“希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也就变成了路。”3、积累乐语，感受境美。像《春天的故事》“那是一九九二的春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈......”里的一种神秘感和形象美；《走进新时代》中的“让我告诉世界.....”给人以一种自豪冲动与自信美。4、积累专题，开阔视野。腹有诗书气自华，为了对学生进行古典诗词熏陶，要求学生开展专题积累活动，如：《轻重缓急四季风》----古诗词中对风的描写；《千姿百态晶莹雪》----古诗词中的咏雪名句；《愁深似海恨无穷》----离愁别恨名句积累等等。
（二）从生活中积累。生活是写作永不枯竭的源泉，带着一颗像雷达一样敏感的心灵去触摸去感受，生活中自然会有取之不尽用之不竭的鲜活素材。生活积累的方法大致有三：1、素描生活，精雕细刻。对生活中的各色人等、各式场景，用细致生动的笔触予以描写，抓住细节，反应生活本质。2、直觉感悟，记录瞬间。及时记录生活场景中转瞬即逝的感动瞬间，例如：春夜归家的那种温馨，“我听见自己的心跳游向夜色深处，停驻在花香满径处。一枚钥匙插进锁孔，夜，被轻轻开启，又被轻轻关上。”3、发现现象，深思细品。有些现象引人深思，把这些思索记录下来。如：“脚踏春夏秋冬的豪迈，身披风霜雨雪的坚定，头顶日月星辰的浪漫。”通过上述活动，不仅培养了学生的阅读兴趣而且，使学生积累了大量的作文素材，调动了学生写作的积极性。
四、重视批改，认真讲评
作文是学生辛勤劳动的成果，因而他们强烈地期待得到老师的及时、客观的评价。可以说作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以使学生意识到自己作文的缺点和不足，并加以重视和改正。时间精力允许的情况下，面批面改效果最好。通过亲切交谈，了解作文内容的真实性；对于作文有困难的学生，一边启发，一边引导学生自己修改，并适当加以鼓励。作文评语作为对学生作文的一种评价认定，不仅必要而且重要。老师在作文批语中表现的情感态度价值观，将直接影响到学生的写作兴趣。作文讲评是作文指导工作的升华，是作文批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。因此，我在作文讲评中，多谈成绩少讲问题，多谈进步少提失败，多找美点少谈缺点，让学生在“表扬与自我表扬中，能够意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。”
总之，要打好作文基础，提高作文水平，不是一朝一夕的事。作为初中语文教师，我们要转变观念，以新课程理念为指导，大胆尝试，从平时教学的点滴如手，一步一个脚印，提高学生的鉴赏力，维持学生的写作热情，让他们远离作海泛舟之苦，触感文山跋涉之乐。雏鹰得靠自己千百次地振动翅膀才能飞上蓝天，同样学生的写作也得靠自己千万次的磨砺才能大放异彩。
参考文献：
[1]金业文《基础作文教学的理论与实践》
[2]李井慧《论中国古代写作理论对当今中学作文教学的启示》
[3]顾之川《作文教学理论不能缺位》
[4]谢海龙《网络作文教学的理论和实践》