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【摘 要】教育实习是地方高校师范生教育的一个重要教学环节，是培养师范生实践教学能力的有效途径。地方高校师范生教育实习存在培养学校对实习工作不够重视，管理不到位;实习学校老师指导不到位，学生锻炼的机会少;实习学生不清楚实习目的，实习态度不端正等问题;针对以上问题提出培养学校高度重视，加强过程管理;实习学校发挥好主导作用，提高指导时效;加强实习学生的思想教育，端正实习态度等策略，以期提高师范生实习的成效。
【关键词】地方高校师范生 ;教育实习;管理
1.师范生教育实习的作用
1.1教育实习是师范生将教育理论转化为教育能力的重要环节
教育实习是高校师范生教育的一个重要教学环节，是师范生将教育理论转化为教育能力不可或缺的教学环节，是培养师范生实践教学能力的有效途径。学生在学校学习了差不多三年或者四年的课程，怎么样把教育理论应用到教育实践中，用教育理论去指导教育实践，教育实习是非常重要的环节。
1.2教育实习对师范生的从教准备贡献巨大
职前教师认为教育实习的独特性在于它是“最接近实情的演练”。师范生教学能力提高的方式主要有模拟上课、教育见习和教育实习等。从各自的特点来看，模拟上课是虚拟的课堂教学，教学过程是按照授课老师预先设计的环节开展的，而真实的课堂并不是按照预期的情况顺利开展，各种突发情况都会发生;教育见习则只是观察，没有实践，而教育实习则是在真实的课堂上发生的，面对的是上课的学生，是在真实的情景中解决问题和提高能力，并且还有指导老师亲临现场指导，这对即将走上工作岗位的师范生从教准备贡献巨大。
2.地方高校师范生教育实习存在的问题
2.1培养学校对实习工作不够重视，管理不到位。
首先，人才培养方案中教育实习的时间安排不够合理。据了解，同一个学校不同的二级学院，实习时间差别很大。有的二级学院安排有3个月的实习，但是有的二级学院只有1个月的实习。教育教学能力并非在短时间内就可以迅速提高的，1个月的实习时间太短，有的同学可能上一两节课实习都结束了。
教育实习的方式安排不够合理。据了解，同一个学校不同的二级学院，实习安排的方式也不尽相同。有的二级学院要求学生集中实习，由二级学院跟教育主管部门还有实习学校协调对接，安排一个班或者多名同学在同一所学校实习，并配有实习带队老师;但是有的二级学院则是分散实习，由学生自己联系实习学校，大多是回生源地实习。分散实习由于没有集体实习的氛围，实习地点太分散，实习带队老师也不能进行很好的管理、监督，导致了一部分分散实习的学生不能按质按量完成实习任务，实习的效果大打折扣。
第三，实习带队老师对学生的过程管理和指导不到位。大多数学校的带队实习老师并非是专职带队实习指导，很多老师除了带队实习还有教学任务，一般是上课之外的其他时间有空了才去管理实习工作，并且管理的主要是一些行政事务方面的工作，比如考勤、纪律要求等，真正花时间听学生上课进行指导的相对较少，对学生课堂教学情况的指导力度不够。
2.2实习学校有的老师指导不到位，学生锻炼的机会较少
学生实习内容包括了师德体验、教学实践、班级管理和教育实践等各个方面。据了解，有的实习学校对实习工作不够重视，指导老师指导不到位。比如，有的实习学生上了一节课后，指导老师不满意，自己又重新上一遍，由于担心学生上课的质量及教学进度推后，就没有给学生更多上新课锻炼的机会。一部分老师就安排实习学生上一些复习课、练习课等。也有一部分指导老师只是为了完成学校下达的任务，并没有用心的跟实习学生进行交流指导，实习学生在实习过程中没有很好的归属感和成就感。
2.3部分实习学生不清楚实习的目的，实习态度不端正
教育实习是为了让实习学生初步了解教师职业规范;初步掌握备课、上课、说课、评课、辅导、作业批改、成绩考评、教学研究等教师技能;初步掌握班级管理和班主任工作策略并诊断自己的教育理论基础和教育能力水平;巩固热爱教育事业、热爱学生的专业思想，为后续专业学习和入职工作奠定基础的非常重要的环节。但是有的实习生并不清楚实习的目的，实习态度不端正，在实习过程中不遵守相关规定，迟到早退的、各种理由请假的、在会议室玩手机不去听课的，还有的分散实习学生虚假实习，根本就不到学校跟班实习，最后盖章完成任务。由于学生的实习态度不端正，实习的效果也不理想。
3.地方高校师范生教育实习优化管理的思考
3.1培养学校高度重视，加强过程管理
第一，培养学校要高度重视，从人才培养的顶层设计人才培养方案着手，合理安排教育实习的时间，确保实习的成效。
第二，在实习的过程管理阶段，二级学院要统筹规划，明确实习生的实习任务并合理安排实习工作。首先，实习生的实习任务和考核一定清晰明确，过程管理一定要严格高效。避免有的同学实习结束了也不清楚实习任务，整个实习过程松松散散，纪律涣散。其次，不要进行放羊式的分散实习，学校要统一管理集中实习。由于实习学生的自觉性还有自制力还不够高，加上临近毕业找工作的焦虑、实习环境氛围的影响，再加上分散实习带队老师监督不到位等，对大多数分散实习的同学来说按质保量完成实习任务还是比较难做到的。
第三，精选实习带队老师。有条件的话尽可能的安排老师专职带队实习，即使带队老师同时安排有教学任务也要尽可能的少，因为一个老师的时间有限，上课占据的时间多了，那么指导实习的时间肯定相对减少。另外要挑选认真负责的带队老师，有的带队老师并没有用心的去管理、指导学生，学生的纪律怎么样，表现怎么样，上课情况怎么样根本不知道，学生的思想教育和日常管理，实习任务的督促、检查、指导都不到位。
3.2实习学校发挥好主导作用，提高指导时效
实习学校是教育实习工作的执行者和主导者，实习学校的管理直接关乎实习的成效。所以，实习学校要发挥好主导作用，做好指导和督促实习生的实习工作。首先实习学校要高度重视，统筹规划，给每一位实习学生找到认真负责的指导老师，一对一师徒结对;其次，实习学校要明确实习指导老师的指导任务和责任并有相关的监督考核，避免出现有些指导老师不上心实习指导工作，不放手、不放心实习生上课的情况。指导老师要围绕“师范生的专业伦理要求，以实践育人为本，引导学生服务于教育事业，培养师范生对于教师职业的意识、态度、情感、价值观以及各种行为准则”。
3.3加强实习学生的思想教育，端正实习态度
教育实习是师范生在学校全真环境中接收锤炼的过程，也是实习学校老师和实习带队老师进行“双指导”的黄金学习时期。但是有的同学却没有好好的珍惜这样的机会。因此培养学校和实習学校都要进一步加强实习学生的思想教育，明确实习的目的和作用，端正学生实习的态度。具体可以通过定期召开实习情况总结会议、定期通报实习问题和定期开展阶段性实习成果汇报等方式进行，采用多方式引导、督促学生端正实习态度、锤炼自己，早日成为一名优秀的人们教师。
参考文献
[1]吴宗劲，饶从满.教育实践类课程对职前教师从教准备度的贡献研究[J].教师教育研究，2018 年 11 月：37.
[2]周红梅.民族地区顶岗实习师范生专业伦理培养的困境及对策研究[J]. 广西科技师范学院学报，2019 （ 02） ：152.
[3]周绍永，吴 丹.初心与规范共生—对师范生实习管理的思考[J].吕梁教育学院学报，2020（ 12） ：24.
本文系校级教改项目“新建地方本科院校教师教育人才培养模式创新研究与实践——以百色学院为例（ 项目编号： 2012JG18）” 的阶段性研究成果。
作者简介：王美云（1984-），女，汉族，云南宣威人，百色学院教育科学学院教师，硕士，助理研究员，研究方向为教育管理、教师教育。
百色学院教育科学学院 广西百色 533000
【关键词】地方高校师范生 ;教育实习;管理
1.师范生教育实习的作用
1.1教育实习是师范生将教育理论转化为教育能力的重要环节
教育实习是高校师范生教育的一个重要教学环节，是师范生将教育理论转化为教育能力不可或缺的教学环节，是培养师范生实践教学能力的有效途径。学生在学校学习了差不多三年或者四年的课程，怎么样把教育理论应用到教育实践中，用教育理论去指导教育实践，教育实习是非常重要的环节。
1.2教育实习对师范生的从教准备贡献巨大
职前教师认为教育实习的独特性在于它是“最接近实情的演练”。师范生教学能力提高的方式主要有模拟上课、教育见习和教育实习等。从各自的特点来看，模拟上课是虚拟的课堂教学，教学过程是按照授课老师预先设计的环节开展的，而真实的课堂并不是按照预期的情况顺利开展，各种突发情况都会发生;教育见习则只是观察，没有实践，而教育实习则是在真实的课堂上发生的，面对的是上课的学生，是在真实的情景中解决问题和提高能力，并且还有指导老师亲临现场指导，这对即将走上工作岗位的师范生从教准备贡献巨大。
2.地方高校师范生教育实习存在的问题
2.1培养学校对实习工作不够重视，管理不到位。
首先，人才培养方案中教育实习的时间安排不够合理。据了解，同一个学校不同的二级学院，实习时间差别很大。有的二级学院安排有3个月的实习，但是有的二级学院只有1个月的实习。教育教学能力并非在短时间内就可以迅速提高的，1个月的实习时间太短，有的同学可能上一两节课实习都结束了。
教育实习的方式安排不够合理。据了解，同一个学校不同的二级学院，实习安排的方式也不尽相同。有的二级学院要求学生集中实习，由二级学院跟教育主管部门还有实习学校协调对接，安排一个班或者多名同学在同一所学校实习，并配有实习带队老师;但是有的二级学院则是分散实习，由学生自己联系实习学校，大多是回生源地实习。分散实习由于没有集体实习的氛围，实习地点太分散，实习带队老师也不能进行很好的管理、监督，导致了一部分分散实习的学生不能按质按量完成实习任务，实习的效果大打折扣。
第三，实习带队老师对学生的过程管理和指导不到位。大多数学校的带队实习老师并非是专职带队实习指导，很多老师除了带队实习还有教学任务，一般是上课之外的其他时间有空了才去管理实习工作，并且管理的主要是一些行政事务方面的工作，比如考勤、纪律要求等，真正花时间听学生上课进行指导的相对较少，对学生课堂教学情况的指导力度不够。
2.2实习学校有的老师指导不到位，学生锻炼的机会较少
学生实习内容包括了师德体验、教学实践、班级管理和教育实践等各个方面。据了解，有的实习学校对实习工作不够重视，指导老师指导不到位。比如，有的实习学生上了一节课后，指导老师不满意，自己又重新上一遍，由于担心学生上课的质量及教学进度推后，就没有给学生更多上新课锻炼的机会。一部分老师就安排实习学生上一些复习课、练习课等。也有一部分指导老师只是为了完成学校下达的任务，并没有用心的跟实习学生进行交流指导，实习学生在实习过程中没有很好的归属感和成就感。
2.3部分实习学生不清楚实习的目的，实习态度不端正
教育实习是为了让实习学生初步了解教师职业规范;初步掌握备课、上课、说课、评课、辅导、作业批改、成绩考评、教学研究等教师技能;初步掌握班级管理和班主任工作策略并诊断自己的教育理论基础和教育能力水平;巩固热爱教育事业、热爱学生的专业思想，为后续专业学习和入职工作奠定基础的非常重要的环节。但是有的实习生并不清楚实习的目的，实习态度不端正，在实习过程中不遵守相关规定，迟到早退的、各种理由请假的、在会议室玩手机不去听课的，还有的分散实习学生虚假实习，根本就不到学校跟班实习，最后盖章完成任务。由于学生的实习态度不端正，实习的效果也不理想。
3.地方高校师范生教育实习优化管理的思考
3.1培养学校高度重视，加强过程管理
第一，培养学校要高度重视，从人才培养的顶层设计人才培养方案着手，合理安排教育实习的时间，确保实习的成效。
第二，在实习的过程管理阶段，二级学院要统筹规划，明确实习生的实习任务并合理安排实习工作。首先，实习生的实习任务和考核一定清晰明确，过程管理一定要严格高效。避免有的同学实习结束了也不清楚实习任务，整个实习过程松松散散，纪律涣散。其次，不要进行放羊式的分散实习，学校要统一管理集中实习。由于实习学生的自觉性还有自制力还不够高，加上临近毕业找工作的焦虑、实习环境氛围的影响，再加上分散实习带队老师监督不到位等，对大多数分散实习的同学来说按质保量完成实习任务还是比较难做到的。
第三，精选实习带队老师。有条件的话尽可能的安排老师专职带队实习，即使带队老师同时安排有教学任务也要尽可能的少，因为一个老师的时间有限，上课占据的时间多了，那么指导实习的时间肯定相对减少。另外要挑选认真负责的带队老师，有的带队老师并没有用心的去管理、指导学生，学生的纪律怎么样，表现怎么样，上课情况怎么样根本不知道，学生的思想教育和日常管理，实习任务的督促、检查、指导都不到位。
3.2实习学校发挥好主导作用，提高指导时效
实习学校是教育实习工作的执行者和主导者，实习学校的管理直接关乎实习的成效。所以，实习学校要发挥好主导作用，做好指导和督促实习生的实习工作。首先实习学校要高度重视，统筹规划，给每一位实习学生找到认真负责的指导老师，一对一师徒结对;其次，实习学校要明确实习指导老师的指导任务和责任并有相关的监督考核，避免出现有些指导老师不上心实习指导工作，不放手、不放心实习生上课的情况。指导老师要围绕“师范生的专业伦理要求，以实践育人为本，引导学生服务于教育事业，培养师范生对于教师职业的意识、态度、情感、价值观以及各种行为准则”。
3.3加强实习学生的思想教育，端正实习态度
教育实习是师范生在学校全真环境中接收锤炼的过程，也是实习学校老师和实习带队老师进行“双指导”的黄金学习时期。但是有的同学却没有好好的珍惜这样的机会。因此培养学校和实習学校都要进一步加强实习学生的思想教育，明确实习的目的和作用，端正学生实习的态度。具体可以通过定期召开实习情况总结会议、定期通报实习问题和定期开展阶段性实习成果汇报等方式进行，采用多方式引导、督促学生端正实习态度、锤炼自己，早日成为一名优秀的人们教师。
参考文献
[1]吴宗劲，饶从满.教育实践类课程对职前教师从教准备度的贡献研究[J].教师教育研究，2018 年 11 月：37.
[2]周红梅.民族地区顶岗实习师范生专业伦理培养的困境及对策研究[J]. 广西科技师范学院学报，2019 （ 02） ：152.
[3]周绍永，吴 丹.初心与规范共生—对师范生实习管理的思考[J].吕梁教育学院学报，2020（ 12） ：24.
本文系校级教改项目“新建地方本科院校教师教育人才培养模式创新研究与实践——以百色学院为例（ 项目编号： 2012JG18）” 的阶段性研究成果。
作者简介：王美云（1984-），女，汉族，云南宣威人，百色学院教育科学学院教师，硕士，助理研究员，研究方向为教育管理、教师教育。
百色学院教育科学学院 广西百色 533000