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摘 要： 在新课标背景下，人们通过对语文教学的研究一致认为：提高语文教学效率的突破口是培养学生的参与意识。实现课改目标的方法是多种多样的，教师应该选取其中适合学生发展的能够持续产生影响的教学方法应用到教学中。本文围绕语文新课程理念，就如何优化高中语文教与学，提出愉快学习、自主学习和探究性学习的语文教学策略。
关键词： 高中语文 教与学 有效策略
随着新课改的不断深入，高中语文课堂教学方法不断改进，教师素质与学生学习的效率都得到很大的提高，但是仍然有不完善的地方。现代学习方式的主动性、独立性、独特性，都强调学习者在教学活动中的主观能动性，强调教学的开放性和发展性。针对这种现状和要求，教育者要使用更多有效的方法优化高中语文教育的教与学。下面我就如何优化高中语文的教与学提出看法。
一、转变教学观念，提高课堂有效性
提高语文课堂教与学的有效性的前提是备好课。“家中有粮，心中不慌”，同样的道理对于教学来说是心中有料，上课不慌。首先，备课的时候要多向老教师请教。老教师对于知识点的把握全面到位，所以年轻教师应该多听老教师的课，学习他们讲课的思路在他们的指引下把握高中教学脉络。其次，对于语文知识点和出题类型都要有总体的把握。知识点是固定的，关键是让学生掌握并学会运用这些知识点解决具体的问题。我认为要做到这一点平时就要多做题，语文知识点多且琐碎，出题灵活性强，做的题越多，经验就越多，这样才能把握各知识点，更好地适应题型的变化。最后，梳理知识点，形成系统。在学习中要注重归类整理，总结方法，系统地进行学习。如学习积累与运用时，老师要帮助学生梳理出要归类概括的项目。例如：学习古诗这一内容时，不能只让学生背条条框框，而应引导学生进行归类梳理。如边塞诗的特点和出题类型，思乡诗的特点和出题类型等。要教好学生，教师就必须以充分的备课保障有效的课堂，做到自己心里有数。把课备好了，才能上好课，课堂教学效率才会有效提高。
二、培养学生自主学习的意识
“自学”被联合国教科文组织称为“21世纪的生存概念”。在日常语文教学中，教师可以从教学教材问题的设计、结论等角度组织学习，使学生在教师的指引下主动构建和探索未知的问题，想办法解决问题。通过学习方式的转变，提高学生学习的自主性和能动性，发展其创新精神和课堂实践意识。要充分培养学生学习语文的自主意识，教师必须做到：传授教学方法，使学生善于学习；激发学生的学习动机，使其乐于学习。教师要为学生创设宽松的语文学习空间，鼓励学生发表不同的见解。对于不完全符合教学原本设计的见解，也不要轻易做出否定，而应该对学生思考中的合理成分表示并进一步引导其深入地讨论，充分发挥教学民主的原则，保护学生独立思考的积极性，不反对学生保留个人意见，让学生体会到独立思考、自主学习的意义，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。教师还要为学生创造合作性学习环境。在自主学习中，教师与学生、学生与学生之间都应该是合作的关系，让学生明白教师不是绝对的权威，同学也不只是竞争对手，大家在学习过程中都只是解决某个问题的平等的参与者。通过独立思考认识和判断问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心地向他人学习，使学生在学习交往过程中逐步认识自我、评价自我并有意识地调控自己。教师要不断唤醒学生内心学习的欲望，使学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，充分挖掘学习潜能。
三、愉快学习的教学策略
愉快学习能够让学生学习知识和解决问题的能力得到强化和巩固，增强记忆能力。首先教师要为学生营造良好的教学氛围。课堂教学环境与氛围会直接影响师生的心理状态和课堂秩序。教师根据教学目的，有计划地选择、加工和设置优良的学习环境，使得学生一进入课堂就有放松的感觉，从而唤起学习的意识。如在学习一篇课文之前可以先放与课文有关的短片或者歌曲，提前把学生的心绪拉到课文的氛围之中，如此学生的思维变得活跃，为之后的学习打下良好的基础。其次，要组建民主平等和谐的师生关系。“亲其师，信其道”。教师要以自身的热情感染学生，使学生愿意学习。教师要对所有学生一视同仁，尊重每一位学生，处理问题不带有偏见。对学生多鼓励引导，少一些批评训斥，更不能体罚学生，否则会引起学生的反感，使师生关系更疏远。教师平时要以朋友的身份对学生真诚关心，给予帮助，学生喜欢老师自然对语文这一门课会愿意学。最后教师要利用语言情境激发学生的学习兴趣。传统的教学方法单调陈旧，对学生缺乏足够的吸引力，教师要善于运用语言情境使学生投入学习。可以借助故事、表演和谜语等方式加上诙谐的语言，营造轻松愉快的课堂气氛。
四、提倡探索的教学策略
新课标明确指出高中语文课程要使学生增强探究意识，学习探究的方法，主要做到以下两点：一是明确目标，找准探究学习方向。围绕新课标及教学内容立足于整个单元的教学内容，让学生对学习目标、过程及课文的重难点有整体的把握，真正做到学有目标，攻有方向，激发学生的学习欲望，让学生自觉主动地参与学习情境；二是以“疑”启发学生的积极思维，有“疑”才会有所思、有所得。这种问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。因此，在探究学的过程中，教师在善于向学生提问的同时，也要引导学生学会大胆地质疑、学会提问，让学生从问题的多个角度有独到的见解。
总而言之，优化高中语文教与学，并不是机械地执行上面的环节，而是让每一个环节都相互贯通。高效课堂解决了诸如内容多、时间少等问题。课堂上，教师的角色和观念得以转变，做到高效率、高质量地教学。应该从语文学科的特点出发，认真研究和探究教与学的方法，精心设置为学生未来服务的环节，让学生在提高语文素养的道路上不断进步。
参考文献：
[1]孙娟.怎样构建创新型课堂教学[J].教学与管理，2003（10）.
[2]白文华.刍议新课程与高中语文课堂教学的行为[J].教育教学论坛，2011.01.
关键词： 高中语文 教与学 有效策略
随着新课改的不断深入，高中语文课堂教学方法不断改进，教师素质与学生学习的效率都得到很大的提高，但是仍然有不完善的地方。现代学习方式的主动性、独立性、独特性，都强调学习者在教学活动中的主观能动性，强调教学的开放性和发展性。针对这种现状和要求，教育者要使用更多有效的方法优化高中语文教育的教与学。下面我就如何优化高中语文的教与学提出看法。
一、转变教学观念，提高课堂有效性
提高语文课堂教与学的有效性的前提是备好课。“家中有粮，心中不慌”，同样的道理对于教学来说是心中有料，上课不慌。首先，备课的时候要多向老教师请教。老教师对于知识点的把握全面到位，所以年轻教师应该多听老教师的课，学习他们讲课的思路在他们的指引下把握高中教学脉络。其次，对于语文知识点和出题类型都要有总体的把握。知识点是固定的，关键是让学生掌握并学会运用这些知识点解决具体的问题。我认为要做到这一点平时就要多做题，语文知识点多且琐碎，出题灵活性强，做的题越多，经验就越多，这样才能把握各知识点，更好地适应题型的变化。最后，梳理知识点，形成系统。在学习中要注重归类整理，总结方法，系统地进行学习。如学习积累与运用时，老师要帮助学生梳理出要归类概括的项目。例如：学习古诗这一内容时，不能只让学生背条条框框，而应引导学生进行归类梳理。如边塞诗的特点和出题类型，思乡诗的特点和出题类型等。要教好学生，教师就必须以充分的备课保障有效的课堂，做到自己心里有数。把课备好了，才能上好课，课堂教学效率才会有效提高。
二、培养学生自主学习的意识
“自学”被联合国教科文组织称为“21世纪的生存概念”。在日常语文教学中，教师可以从教学教材问题的设计、结论等角度组织学习，使学生在教师的指引下主动构建和探索未知的问题，想办法解决问题。通过学习方式的转变，提高学生学习的自主性和能动性，发展其创新精神和课堂实践意识。要充分培养学生学习语文的自主意识，教师必须做到：传授教学方法，使学生善于学习；激发学生的学习动机，使其乐于学习。教师要为学生创设宽松的语文学习空间，鼓励学生发表不同的见解。对于不完全符合教学原本设计的见解，也不要轻易做出否定，而应该对学生思考中的合理成分表示并进一步引导其深入地讨论，充分发挥教学民主的原则，保护学生独立思考的积极性，不反对学生保留个人意见，让学生体会到独立思考、自主学习的意义，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。教师还要为学生创造合作性学习环境。在自主学习中，教师与学生、学生与学生之间都应该是合作的关系，让学生明白教师不是绝对的权威，同学也不只是竞争对手，大家在学习过程中都只是解决某个问题的平等的参与者。通过独立思考认识和判断问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心地向他人学习，使学生在学习交往过程中逐步认识自我、评价自我并有意识地调控自己。教师要不断唤醒学生内心学习的欲望，使学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，充分挖掘学习潜能。
三、愉快学习的教学策略
愉快学习能够让学生学习知识和解决问题的能力得到强化和巩固，增强记忆能力。首先教师要为学生营造良好的教学氛围。课堂教学环境与氛围会直接影响师生的心理状态和课堂秩序。教师根据教学目的，有计划地选择、加工和设置优良的学习环境，使得学生一进入课堂就有放松的感觉，从而唤起学习的意识。如在学习一篇课文之前可以先放与课文有关的短片或者歌曲，提前把学生的心绪拉到课文的氛围之中，如此学生的思维变得活跃，为之后的学习打下良好的基础。其次，要组建民主平等和谐的师生关系。“亲其师，信其道”。教师要以自身的热情感染学生，使学生愿意学习。教师要对所有学生一视同仁，尊重每一位学生，处理问题不带有偏见。对学生多鼓励引导，少一些批评训斥，更不能体罚学生，否则会引起学生的反感，使师生关系更疏远。教师平时要以朋友的身份对学生真诚关心，给予帮助，学生喜欢老师自然对语文这一门课会愿意学。最后教师要利用语言情境激发学生的学习兴趣。传统的教学方法单调陈旧，对学生缺乏足够的吸引力，教师要善于运用语言情境使学生投入学习。可以借助故事、表演和谜语等方式加上诙谐的语言，营造轻松愉快的课堂气氛。
四、提倡探索的教学策略
新课标明确指出高中语文课程要使学生增强探究意识，学习探究的方法，主要做到以下两点：一是明确目标，找准探究学习方向。围绕新课标及教学内容立足于整个单元的教学内容，让学生对学习目标、过程及课文的重难点有整体的把握，真正做到学有目标，攻有方向，激发学生的学习欲望，让学生自觉主动地参与学习情境；二是以“疑”启发学生的积极思维，有“疑”才会有所思、有所得。这种问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。因此，在探究学的过程中，教师在善于向学生提问的同时，也要引导学生学会大胆地质疑、学会提问，让学生从问题的多个角度有独到的见解。
总而言之，优化高中语文教与学，并不是机械地执行上面的环节，而是让每一个环节都相互贯通。高效课堂解决了诸如内容多、时间少等问题。课堂上，教师的角色和观念得以转变，做到高效率、高质量地教学。应该从语文学科的特点出发，认真研究和探究教与学的方法，精心设置为学生未来服务的环节，让学生在提高语文素养的道路上不断进步。
参考文献：
[1]孙娟.怎样构建创新型课堂教学[J].教学与管理，2003（10）.
[2]白文华.刍议新课程与高中语文课堂教学的行为[J].教育教学论坛，2011.01.