论文部分内容阅读
摘要：活跃的语文思维不仅能够在学生语文学习道路上起到事半功倍的效果，让学生以更轻松的方式掌握更多的语文知识，而且能够大力提升学生对语文学习的认知水平，增强学生的语文学习质量，帮助教师减轻一定的教学负担。关于在小学语文教学中如何激活学生的思维，本文围绕学生熟悉的事物、轻松和谐的课堂环境、学生的自主发挥和师生之间的互动四个方面展开了分析探讨。
关键词：小学语文;思维激活;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
思维模式决定行为方式，在语文学习上，对小学生来说，正是形成科学良好的思维模式、培养良好的语文学习习惯，为日后的语文学习奠定坚实基础的重要时期。为让小学生习得更多有用的语文知识，打好语文基础，并且养成良好的语文思考习惯和思考方式，教师应该以小学生的生理、心理特点作为出发点，从多方面入手，着重锻炼学生对语文学习的感受能力和认知，激活学生的思维意识，帮助学生形成实用的语文素养和能力。
1、从学生熟悉的事物展开教学
思维是建立在一定的认知基础上的，只有将熟悉的事物作为依靠，才能在此基础上产生另外的认识和想法。要想充分激活学生各方面的思维能量，小学语文教师在教学过程中必须要遵循根据已知探索未知的原则，围绕学生的日常学习和生活环境，以激活和锻炼学生的发散思维为目的，从学生常见的事物、熟悉的场景出发展开一系列教学活动，并且要在教学活动中注意培养学生自由思考的习惯。比如在“影子”这一课的教学上，教师就可以借助在生活中学生熟悉的各种各样的影子来展开教学。影子的形成是由于物体挡在了光的照射路径上，影子既与物体有关也与光有关。首先教师可以让学生根据生活经验想象生活中自己见过的影子，影子是怎样形成的，影子都有哪些变化，让学生通过对实际见到的影子的一系列观察和思考，体会影子与光、与人的关系，一方面增强学生对影子的感受能力，一方面激活学生的探索思维意识。之后教师可以带领学生对课文进行反复诵读，通过有感情的朗读课文，让学生更为深刻的体会到作者流露出的对影子的喜爱感情。
2、营造轻松和谐的课堂环境
积极的课堂环境是激活学生思维，促使学生的科学思维方式萌发成长的有利土壤，科学调查表明，在人的身心能够得到放松的环境下，更有助于人产生积极的思维模式，取得创造性的思维成果。为有效调动起学生对语文知识的探究欲望，使学生的思维得到充分激活和开发，小学语文教师在课堂教学当中应当有意识营造创设轻松和谐的课堂教学环境，减轻学生的学习压力，引导学生在轻松愉悦的学习氛围中进入一种沉浸式学习的状态，使学生以更专注的方式进行思考、投入学习。比如在口语交际部分“小兔运南瓜”的教学上，教师可以结合多媒体动画教学，先播放一段轻松有趣的与小动物有关的、能够启迪学生思维的动画视频，让学生在欢声笑语中一边观看动画一边进行自主思考。接下来教师可以让学生通过小组合作活动积极参与讨论，使学生在独立想出运南瓜的方式，并且用清楚得体的语言说出自己的想法和理由之后，能够在倾听其他同学的方式和理由过程中，获得更多的思维形式，从而开拓自己的思维。这种轻松和谐的课堂环境和教学方式，既增强了学生的口语表达能力，也活跃了学生的口语表达思维。
3、给予学生更多自主发挥空间
一个人的潜能是无限的，一个人的思维也是无穷的，然而在成长过程中，由于受到来自各方面有形或无形的压制和约束，使人的潜能得不到有效开发，思维也不同程度受到限制。对初出茅庐尚未得到驯化的小学生而言，本来他们就具备丰富的想象思维能力，如果教师能够给予学生更多自由成长的空间，让他们的思维能够得到自由发挥，不但能使学生的思维在最大程度上得到激活，而且能增强学生的思考自信，让学生拥有更多的创新思维。比如在写作方面的教学中，一、二年级的小学生正处于看图写话阶段，为了能让学生的想象思维能力在得到更好激活的同时，还能够得到有效拓展，教师要一边指导学生看图、理解图意，一边带领学生展开合理的想象，使用正确合理的语句清楚表达图意。在这个过程中如果学生产生了不同看法和想法，教师要多站在学生的角度考虑问题，学会肯定學生合理的思维和猜测。另外，对某些学生偏差太大的想法，教师可以给予正确解释和评估，对学生的某些值得肯定的想法给予鼓励，然后在不同理解的对比中让学生领悟到更加有意义的思维模式，体会到看图写话的技巧。
4、加强师生之间的互动引导
由于小学生正处于快速成长发展阶段，对外界事物的运作方式和运行规律较为敏感，因此他们在学习过程中是非常善于模仿学习的，无论教师的授课方式还是言行举止对学生的学习成长都起着重要影响。如果小学语文教师在语文课堂上多与学生之间进行互动交流，无论在知识传授上还是在某些问题的思考处理上，都能够给予学生一定的指导引领，为学生提供实用的解决技巧和手段，树立一个学生可以参考的榜样，对稳定学生的身心状态，帮助学生树立正确的思维理念，激活学生更具高度和广度的思维，具有深远意义。在语文课堂教学中，教师应当活跃班级氛围，增加与学生交流探讨的时间和机会，多与学生针对某些具体问题进行对话交流，多将自己的思考过程展现给学生，为学生的思维形式提供参考依据。比如在古诗的教学上，以《小池》为例，教师可以一边带领学生识读诗文，一边讲解自己对诗文内容的理解流程。为激活学生的思维，引起学生的思考，教师要通过作者对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，向学生提问这些景物的特点以及作者这样描写的作用，此时教师应当在学生异口同声的回答中，引导学生说出正确答案，并且以形象生动的语言带领学生体会作者描绘出的一派生机盎然的写生画面。
结束语
正确的思维方式和灵活的思维活动是学生学好语文的关键，为使学生的思维得到充分激活，小学语文教师应当在提升自身教学能力的同时，针对如何激活学生的思维展开系统研究和探索，并且在教学过程中应当乐于尝试，采取各种行之有效的教学模式和手段，为全面激活学生的思维寻找更多可能。
参考文献
[1]刘惠英.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文课内外，2020，（2）.276.
[2]张勇.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].文渊（小学版），2020，（6）.378.
关键词：小学语文;思维激活;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
思维模式决定行为方式，在语文学习上，对小学生来说，正是形成科学良好的思维模式、培养良好的语文学习习惯，为日后的语文学习奠定坚实基础的重要时期。为让小学生习得更多有用的语文知识，打好语文基础，并且养成良好的语文思考习惯和思考方式，教师应该以小学生的生理、心理特点作为出发点，从多方面入手，着重锻炼学生对语文学习的感受能力和认知，激活学生的思维意识，帮助学生形成实用的语文素养和能力。
1、从学生熟悉的事物展开教学
思维是建立在一定的认知基础上的，只有将熟悉的事物作为依靠，才能在此基础上产生另外的认识和想法。要想充分激活学生各方面的思维能量，小学语文教师在教学过程中必须要遵循根据已知探索未知的原则，围绕学生的日常学习和生活环境，以激活和锻炼学生的发散思维为目的，从学生常见的事物、熟悉的场景出发展开一系列教学活动，并且要在教学活动中注意培养学生自由思考的习惯。比如在“影子”这一课的教学上，教师就可以借助在生活中学生熟悉的各种各样的影子来展开教学。影子的形成是由于物体挡在了光的照射路径上，影子既与物体有关也与光有关。首先教师可以让学生根据生活经验想象生活中自己见过的影子，影子是怎样形成的，影子都有哪些变化，让学生通过对实际见到的影子的一系列观察和思考，体会影子与光、与人的关系，一方面增强学生对影子的感受能力，一方面激活学生的探索思维意识。之后教师可以带领学生对课文进行反复诵读，通过有感情的朗读课文，让学生更为深刻的体会到作者流露出的对影子的喜爱感情。
2、营造轻松和谐的课堂环境
积极的课堂环境是激活学生思维，促使学生的科学思维方式萌发成长的有利土壤，科学调查表明，在人的身心能够得到放松的环境下，更有助于人产生积极的思维模式，取得创造性的思维成果。为有效调动起学生对语文知识的探究欲望，使学生的思维得到充分激活和开发，小学语文教师在课堂教学当中应当有意识营造创设轻松和谐的课堂教学环境，减轻学生的学习压力，引导学生在轻松愉悦的学习氛围中进入一种沉浸式学习的状态，使学生以更专注的方式进行思考、投入学习。比如在口语交际部分“小兔运南瓜”的教学上，教师可以结合多媒体动画教学，先播放一段轻松有趣的与小动物有关的、能够启迪学生思维的动画视频，让学生在欢声笑语中一边观看动画一边进行自主思考。接下来教师可以让学生通过小组合作活动积极参与讨论，使学生在独立想出运南瓜的方式，并且用清楚得体的语言说出自己的想法和理由之后，能够在倾听其他同学的方式和理由过程中，获得更多的思维形式，从而开拓自己的思维。这种轻松和谐的课堂环境和教学方式，既增强了学生的口语表达能力，也活跃了学生的口语表达思维。
3、给予学生更多自主发挥空间
一个人的潜能是无限的，一个人的思维也是无穷的，然而在成长过程中，由于受到来自各方面有形或无形的压制和约束，使人的潜能得不到有效开发，思维也不同程度受到限制。对初出茅庐尚未得到驯化的小学生而言，本来他们就具备丰富的想象思维能力，如果教师能够给予学生更多自由成长的空间，让他们的思维能够得到自由发挥，不但能使学生的思维在最大程度上得到激活，而且能增强学生的思考自信，让学生拥有更多的创新思维。比如在写作方面的教学中，一、二年级的小学生正处于看图写话阶段，为了能让学生的想象思维能力在得到更好激活的同时，还能够得到有效拓展，教师要一边指导学生看图、理解图意，一边带领学生展开合理的想象，使用正确合理的语句清楚表达图意。在这个过程中如果学生产生了不同看法和想法，教师要多站在学生的角度考虑问题，学会肯定學生合理的思维和猜测。另外，对某些学生偏差太大的想法，教师可以给予正确解释和评估，对学生的某些值得肯定的想法给予鼓励，然后在不同理解的对比中让学生领悟到更加有意义的思维模式，体会到看图写话的技巧。
4、加强师生之间的互动引导
由于小学生正处于快速成长发展阶段，对外界事物的运作方式和运行规律较为敏感，因此他们在学习过程中是非常善于模仿学习的，无论教师的授课方式还是言行举止对学生的学习成长都起着重要影响。如果小学语文教师在语文课堂上多与学生之间进行互动交流，无论在知识传授上还是在某些问题的思考处理上，都能够给予学生一定的指导引领，为学生提供实用的解决技巧和手段，树立一个学生可以参考的榜样，对稳定学生的身心状态，帮助学生树立正确的思维理念，激活学生更具高度和广度的思维，具有深远意义。在语文课堂教学中，教师应当活跃班级氛围，增加与学生交流探讨的时间和机会，多与学生针对某些具体问题进行对话交流，多将自己的思考过程展现给学生，为学生的思维形式提供参考依据。比如在古诗的教学上，以《小池》为例，教师可以一边带领学生识读诗文，一边讲解自己对诗文内容的理解流程。为激活学生的思维，引起学生的思考，教师要通过作者对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，向学生提问这些景物的特点以及作者这样描写的作用，此时教师应当在学生异口同声的回答中，引导学生说出正确答案，并且以形象生动的语言带领学生体会作者描绘出的一派生机盎然的写生画面。
结束语
正确的思维方式和灵活的思维活动是学生学好语文的关键，为使学生的思维得到充分激活，小学语文教师应当在提升自身教学能力的同时，针对如何激活学生的思维展开系统研究和探索，并且在教学过程中应当乐于尝试，采取各种行之有效的教学模式和手段，为全面激活学生的思维寻找更多可能。
参考文献
[1]刘惠英.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文课内外，2020，（2）.276.
[2]张勇.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].文渊（小学版），2020，（6）.378.