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【摘 要】受到应试教育的影响，初中体育不受重视，自由活动的空间较大，相对教学的空间十分狭隘，在新课改的推行下，初中体育逐渐凸显出重要的素质教育地位，是现代化教育中不可或缺的组分，初中体育教师应抓住教育变革的契机，在体育中拓展活动项目，以多元化的内容导入契合学生的心理诉求，在教学中，教师应尊重学生的主体地位，以学生为中心展开活动探究，与此同时渗透体育精神，使得学生在身体的锻炼中获得心灵的成长，迁移体育的坚毅品质到生活中，积极向上面对生活与学习，为国家培养、储备高素质人才。
【关键词】初中体育 教学 德育渗透
初中体育中德育的渗透，不是一蹴而就的，教师应在潜移默化中，构建与学生互动的桥梁，基于对初中生的了解填充体育教学中的不足，剔除掉学生不感兴趣，教育意义不大的环节，真正意识到体育对学生的思维价值观念塑造的价值，承担起培育国家栋梁的重任，摒弃墨守成规的流程化教育模式，在体育中引导学生乐此不疲参与互动，树立终身锻炼的目标。
一、提炼教材元素进行德育渗透
教师应针对教材有全面的了解，并在实际教学中“去其糟粕、取其精华”，留存主要的教育重点结合学生的喜好项目，针对各项活动的特点渗透德育，充分发挥出体育的自由优势，在极限的不断突破中获得精神的满足。例如：跑步是体育课堂上的常规项目，在集体跑步中一些学生总是落于人后，跑步的姿势不正确，心态也逐渐塌陷，教师应从旁起到鼓励的作用，不止简单地喊加油，点名鼓励某某：“表现不错，把上身挺起来，跟上”，其中一定要避免直接的批评：“你什么姿势，赶紧跟上”这样的口吻容易打击学生的积极性与自尊心，在鼓励中应带有一种期翼，让学生坚持到底，跑步结束后主动询问学生的感受，并及时表扬，让学生在心理觉得“我能行”，而后不断的自我突破，在跑步比赛中，一些学生开始就冲刺，最后没有力气被人超赶，教师应及时导入跑步的要领，一開始积蓄能量，最后蓄势待发，让学生养成面对目标不焦躁、不急于求成的心态，平稳完成任务。
二、掌握德育时机进行德育渗透
初中体育课运动形式多样，内容丰富，这就要求体育教师努力提高自身素质，认真研究体育项目的要求和特点，使德育教育内容能够科学地渗透到体育教学中去，来表达对学生坚强毅力、竞争意识、顽强拼搏精神、合作精神、爱国主义、集体主义的培养。在体育教学过程中，体育教师要努力去研究教材中的多种教育因素，依据不同项目、不同教材的特点，结合初中生的实际情况，把德育教育渗透到初中体育教学中。例如可以通过保护器材、布置场地培养学生的热爱劳动、为别人服务的思想；通过跨栏、体操项目培养学生的果断、勇敢、机智、团结友爱、互相帮助的品质。由以上可以看出，体育教师应当尽量挖掘教材内的德育因素，认真研究教材，把握时机，有的放矢，有针对性地进行德育渗透，从而达到在体育课教学中对学生进行教育的目的。
三、组织合作竞赛进行德育渗透
“友谊第一，比赛第二”一直是体育赛事秉承的原则。竞争与合作也会是当今世界的基本趋势，新世纪的人才应该敢于竞争，不断的超越自我，同时又要学会合作。单纯的说教，并不能让学生很好地明白这一道理，学生应该在实践中学会竞争与合作的方法，并能够正确地对待竞争与合作的关系。教师可以在体育课程的球类教学过程中，组织篮球赛、排球赛等活动，培养学生的应变能力和团队合作精神。并让学生在比赛中体会到，每一个位置都是十分重要的，只有大家彼此合作，才能充分发挥集体的力量，最终赢得比赛。一个人即使能力再强，离开了群体的帮助，也无法顺利地完成任务。此外，教师要引导学生去宽容同伴的失误，正确对待对手的犯规，绝不允许施加报复。如果裁判有漏判、误判的现象，教师应引导学生站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。学生通过将老师的说教付诸于行动，并切身得到一些感受，才能真正使自身的素质和修养得到提升，这种德育教学方式比空洞的说教更有说服力和可信度，更有利于学生的接受。
四、遵循组织纪律进行德育渗透
初中的体育教学一般在室外，内容变化多，受外界干扰大，教学形式多种多样，活动的空间广阔，如果没有一定的规范性和必要的限制性，没有一个良好的组织规范，纪律约束，就难以控制教学全过程，无法进行教学，规范性可以培养学生的组织纪律性和遵纪守法的自觉性，教师必须掌握多种规则，并且严格地执行，以培养学生的组织纪律性。体育课同时也是集体性的课堂，如集合、整队、队形、队列变换等，都是集体性的行为，并且限制在一定时间内完成的动作以保证教学顺利进行，因此要使学生明确，一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们遵守必要的制度，维护集体荣誉和利益，对违反集体利益，破坏集体荣誉的不良行为及时地进行批评教育，启发、培养学生发扬集体主义思想、精神，提倡互相尊重、互相配合，团结协作的共产主义思想。如在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其它项目中也可以通过实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性，如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还能逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。
五、结束语
总之，在体育课中对学生进行德育教育具有良好的契机，体育教师要抓住各种有利时机，根据学生的不同情况，有针对性地对学生进行德育教育，确实让体育课成为德育教育的一块沃土，滋养学生健康成长。
参考文献
[1]张云峰.浅谈初中体育教学如何进行德育渗透[J]. 青少年日记（教育教学研究），2013（11）：43-43.
[2]满文博.初中体育教学中渗透德育教育的有效对策[J]. 读写算：教育教学研究，2015（6）.
[3]李芬玉.基于初中体育教学德育渗透的有效性实践研究[J]. 中学课程辅导：教学研究，2017，11（14）.
【关键词】初中体育 教学 德育渗透
初中体育中德育的渗透，不是一蹴而就的，教师应在潜移默化中，构建与学生互动的桥梁，基于对初中生的了解填充体育教学中的不足，剔除掉学生不感兴趣，教育意义不大的环节，真正意识到体育对学生的思维价值观念塑造的价值，承担起培育国家栋梁的重任，摒弃墨守成规的流程化教育模式，在体育中引导学生乐此不疲参与互动，树立终身锻炼的目标。
一、提炼教材元素进行德育渗透
教师应针对教材有全面的了解，并在实际教学中“去其糟粕、取其精华”，留存主要的教育重点结合学生的喜好项目，针对各项活动的特点渗透德育，充分发挥出体育的自由优势，在极限的不断突破中获得精神的满足。例如：跑步是体育课堂上的常规项目，在集体跑步中一些学生总是落于人后，跑步的姿势不正确，心态也逐渐塌陷，教师应从旁起到鼓励的作用，不止简单地喊加油，点名鼓励某某：“表现不错，把上身挺起来，跟上”，其中一定要避免直接的批评：“你什么姿势，赶紧跟上”这样的口吻容易打击学生的积极性与自尊心，在鼓励中应带有一种期翼，让学生坚持到底，跑步结束后主动询问学生的感受，并及时表扬，让学生在心理觉得“我能行”，而后不断的自我突破，在跑步比赛中，一些学生开始就冲刺，最后没有力气被人超赶，教师应及时导入跑步的要领，一開始积蓄能量，最后蓄势待发，让学生养成面对目标不焦躁、不急于求成的心态，平稳完成任务。
二、掌握德育时机进行德育渗透
初中体育课运动形式多样，内容丰富，这就要求体育教师努力提高自身素质，认真研究体育项目的要求和特点，使德育教育内容能够科学地渗透到体育教学中去，来表达对学生坚强毅力、竞争意识、顽强拼搏精神、合作精神、爱国主义、集体主义的培养。在体育教学过程中，体育教师要努力去研究教材中的多种教育因素，依据不同项目、不同教材的特点，结合初中生的实际情况，把德育教育渗透到初中体育教学中。例如可以通过保护器材、布置场地培养学生的热爱劳动、为别人服务的思想；通过跨栏、体操项目培养学生的果断、勇敢、机智、团结友爱、互相帮助的品质。由以上可以看出，体育教师应当尽量挖掘教材内的德育因素，认真研究教材，把握时机，有的放矢，有针对性地进行德育渗透，从而达到在体育课教学中对学生进行教育的目的。
三、组织合作竞赛进行德育渗透
“友谊第一，比赛第二”一直是体育赛事秉承的原则。竞争与合作也会是当今世界的基本趋势，新世纪的人才应该敢于竞争，不断的超越自我，同时又要学会合作。单纯的说教，并不能让学生很好地明白这一道理，学生应该在实践中学会竞争与合作的方法，并能够正确地对待竞争与合作的关系。教师可以在体育课程的球类教学过程中，组织篮球赛、排球赛等活动，培养学生的应变能力和团队合作精神。并让学生在比赛中体会到，每一个位置都是十分重要的，只有大家彼此合作，才能充分发挥集体的力量，最终赢得比赛。一个人即使能力再强，离开了群体的帮助，也无法顺利地完成任务。此外，教师要引导学生去宽容同伴的失误，正确对待对手的犯规，绝不允许施加报复。如果裁判有漏判、误判的现象，教师应引导学生站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。学生通过将老师的说教付诸于行动，并切身得到一些感受，才能真正使自身的素质和修养得到提升，这种德育教学方式比空洞的说教更有说服力和可信度，更有利于学生的接受。
四、遵循组织纪律进行德育渗透
初中的体育教学一般在室外，内容变化多，受外界干扰大，教学形式多种多样，活动的空间广阔，如果没有一定的规范性和必要的限制性，没有一个良好的组织规范，纪律约束，就难以控制教学全过程，无法进行教学，规范性可以培养学生的组织纪律性和遵纪守法的自觉性，教师必须掌握多种规则，并且严格地执行，以培养学生的组织纪律性。体育课同时也是集体性的课堂，如集合、整队、队形、队列变换等，都是集体性的行为，并且限制在一定时间内完成的动作以保证教学顺利进行，因此要使学生明确，一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们遵守必要的制度，维护集体荣誉和利益，对违反集体利益，破坏集体荣誉的不良行为及时地进行批评教育，启发、培养学生发扬集体主义思想、精神，提倡互相尊重、互相配合，团结协作的共产主义思想。如在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其它项目中也可以通过实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性，如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还能逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。
五、结束语
总之，在体育课中对学生进行德育教育具有良好的契机，体育教师要抓住各种有利时机，根据学生的不同情况，有针对性地对学生进行德育教育，确实让体育课成为德育教育的一块沃土，滋养学生健康成长。
参考文献
[1]张云峰.浅谈初中体育教学如何进行德育渗透[J]. 青少年日记（教育教学研究），2013（11）：43-43.
[2]满文博.初中体育教学中渗透德育教育的有效对策[J]. 读写算：教育教学研究，2015（6）.
[3]李芬玉.基于初中体育教学德育渗透的有效性实践研究[J]. 中学课程辅导：教学研究，2017，11（14）.