摘要：基础教育改革背景下，德智体美劳全面发展人才战略思想越来越凸显，小学课程设置逐渐丰富，舞蹈教育作为艺术教育的一种，成为小学多元课程设置中的新内容。本文将抒情爵士舞作为小学舞蹈教学实践的创新内容，将小学舞蹈教学实践活动中融入抒情爵士舞内容，并结合抒情爵士舞在小学舞蹈教学实践活动中的应用效果，完善小学舞蹈实践活动设计、活动开展等的相关理论，丰富小学舞蹈实践活动。
关键词：抒情爵士舞，小学舞蹈教学，实践活动
引言
情爵士舞与踢踏爵士舞、街头爵士舞、霹靂爵士舞并列为爵士舞的不同风格类别，抒情爵士舞又被称为百老汇式爵士舞。抒情爵士舞动作较为舒缓，并且与街头爵士舞等相比没有那么喧闹、狂躁，对于没有舞蹈基础的小学生来说比较容易掌握，并且活动幅度较小，安全系数较高，同时抒情爵士舞节奏感、律动感很强，可以充分发挥舞蹈教学的基础价值，比较适用于小学阶段的舞蹈教学。
五、 抒情爵士舞应在小学舞蹈教学实践活动中的应用方法
（一）伴奏选择
抒情爵士舞节奏感强，但是相对轻柔而且速度比较缓慢，因此要选择与抒情爵士舞风格相符合的伴奏。如果选择爵士乐作为伴奏，则可以选择新奥尔良传统爵士乐、自由爵士乐或繁音拍子。新奥尔良传统爵士乐欢乐气氛更加浓郁，并且即兴感更强，易于活跃教学气氛，自由爵士乐是一种松散、自由的音乐形态，相比之下进行速度没有明确规律，旋律也没有限制，可以给小学生营造一种更加轻松、惬意的氛围，繁音拍子具有明显的循环主题与变形乐句，规律较为明显，更利于学生掌握舞蹈的节奏感与韵律感，但是繁音拍子后来并不作为爵士乐的主要旋律，而是与华尔兹、进行曲等结合应用于舞蹈伴奏。如果条件有限无法取材爵士乐作为伴奏，那么也可以选择节奏感强、速度舒缓的其他类型音乐作为伴奏，如华尔兹圆舞曲《艺术家的生活》、《维也纳森林的故事》等。
（二）动作编排
抒情爵士舞虽然没有固定的动作要求，表演形式比较自由随意，但是为了更好地培养小学生节奏感、肢体协调感等能力，激发其舞蹈兴趣或天赋。为了使小学舞蹈教学实践活动过程能够充分体现抒情爵士舞自由、自我表达、即兴等本质特征，在进行动作编排时，可以在做部分规定的前提下留给学生自由发挥空间，即对动作框架进行编排，具体怎样丰富、连接，学生可以即兴发挥，类似于“半命题作文”。首先，教师可以通过多媒体展示或者亲身示范向学生演示抒情爵士舞片段，让学生初步领略抒情爵士舞的特征，课题导入后，喊口号带领学生学习模仿抒情爵士舞的基本动作要领，分别为保持身体重心放低、踢腿和送胯扭腰，双臂动作、颈部动作等可由学生自由发挥。
（三）成员配合
将抒情爵士舞应用于小学舞蹈教学实践活动中，可以利用抒情爵士舞的外放性、自由性特征，在教学实践活动过程中，让学生自由分组，可以是双人形式，也可以是多人形式，分组进行抒情爵士舞创作。分组创作可以促进小学生团结、互助的意识与能力，让学生在集体创作中交流、融合。
为了进一步提高学生在抒情爵士舞教学实践活动中的积极性，可以采用分组创作比赛展示的方式，根据学生自由分组结成团队，团队之间互相配合，完成同一伴奏八个八拍的动作创作，动作需要结合抒情爵士舞的基本动作，具体动作由成员配合创作完成，队形编排由队内成员自行决定，可以小组成员投票选择队长，管理自己小组内的成员及舞蹈创作，要求保证每个成员都要跟上节奏。留给学生充分时间进行小组创作的同时，教师要多走动，对学生们的动作进行纠正或建议，多给予鼓励，小组创作过程中，舞蹈伴奏可以持续播放，从而营造抒情爵士舞艺术氛围。通过这种不确定的抒情爵士舞自由团队创作形式，通过成员组队创作抒情爵士舞作品，小学生可以在创作过程中充分感受成员配合的必要性，而且为了能够让小组内每一位成员都能够跟上节奏，必须要学会帮助他人、包容他人，在小组舞蹈创作中学生们既可以感受到抒情爵士舞的自由与快乐，也能够逐渐养成互助互爱、团结奋进的良好品质。
六、结语
总之，抒情爵士舞节奏律动感强、外放性强、活动有生气等特色，利用抒情爵士舞特色解决目前小学舞蹈教学、活动等实践中存在的问题，使抒情爵士舞在小学舞蹈实践活动中的应用具有可行性价，该舞蹈动作较为舒缓相对安全，并且能够促进小学生心身健康，既可以培养小学生舞感天赋，又可以激发小学生的创造力与想象力;在小学抒情爵士舞教学实践活动当中，教师应当选择符合抒情爵士舞风格、节奏感强、贴合基础教育诉求的伴奏，并进行抒情爵士舞基本动作教学，然后留给学生充分的自由创作时间与空间，在成员配合的氛围下尽情抒发情绪、表达自我。
参考文献
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