摘要：目前初中数学教学实际情况反馈中，出现了班级学生学习成绩差距较大、两级分化严重的问题。“面向全体学生”这一教学基本理念，要求教师面向全体学生进行整体性教学。而整体性教学的前提就是解决两级分化问题，将学生差距缩小，实行更优质的教学方式。针对初中数学教学中两极分化的问题，要实行互助式学习模式，将学生差距缩小，以达到面向全体学生教学、平均化学生学习进度、促进学生整体能力提升的目标。

关键词：初中;数学教学;互助式学习模式

引言：

互助式教学理念以面向全体学生，提高整体学习水平为目标，针对初中数学教学，互助式教学应当将学生划分为互助小组，平均小组间的学习能力，同时教师应当协调小组之间的和谐性，激发学生学习的积极性，做到公平公正，面对全体学生，制定有效的课堂教学内容。

一、初中数学互助式学习教学现状

随着时代的发展，科技水平的提高，学生对于学习的需求越来越高。对于学生进行思维开发的数学学科，教学效果越来越两极分化。对数学感兴趣的学生愿意主动投身于数学学习中，同时喜欢思考，成绩自然提高的快。对数学不感兴趣的学生，面对数学理念以及数学题目就提不起兴趣，被动的学习数学知识，课堂知识接受不了，导致学生之间的差距越来越大。在进行互助式学习教学的时候，教师可以深刻感受到，同组之间的学生在完成课堂任务时，学生对于问题的态度，对于回答问题的积极性明显不同。在教学过程中，除了学生自身的问题以外，许多教师不了解互助式学习现状，仍然沿用原来的教学理念以及内容，以传统单一教学模式进行教学，使得学生对于学习的兴趣不高，互助式教学应当将新式教学理念进行贯彻，提高教师自身的教学能力，为学生提供更加优质的学习内容[1]。

二、初中数学互助式学习模式探究

（一）充分了解互助式教学模式

教师在利用初中数学互助式学习模式进行教学时，应当充分了解互助式教学模式的优势及应用方式。

1.了解互助式教学理念

首先，教师应当充分了解互助式教学理念。互助式教学理念主张面向全体学生进行教学，因此教师在进行教学时，应当从学生本身出发进行教学，虽然教学以小组为单位实施，但最终目标是以提高学生的综合学习能力为主，首先需要提供适合不同学生的学习环境，再为学生提供历练的机会[2]。

2.了解互助式教学划分

教师在进行教学的过程中应当了解互助式教学划分。合理划分可以使小组的和谐性增强，良好的学习氛围可以增进学生的学习兴趣，同时提升学生的综合合作能力，为互助式教学提供基础推动力。例如在讲解实际问题《分式》的时候，可以把基础的分式的运算划分给运算能力较强的学生小组，把思考题“容器中的水能倒完吗”分给思考能力较强的小组。

3.了解互助式教学实施

教师在进行教学的过程中，应当了解互助式教学实施的流程。主要分为以下几点：划分小组;设置教学目标;簡单讲解;课堂互助学习;问题讨论;解答问题等。每一个步骤都十分关键，应当加以重视。

（二）合理划分互助式学习小组

教师合理划分学习小组应当注重以下几点。

1.了解学生的具体情况。不仅需要充分了解学生的学习能力、学习态度，还需要了解学生的综合能力以及性格等因素。这是合理安排小组的前提，也是关键。例如可以把数学思考问题相同的学生可以安排在同一小组。当然最好将不同能力的学生安排在同一小组，帮助小组学生各自发挥优势。例如，同一小组的同学，有的对于代数问题擅长，有的对于空间问题擅长，有的擅长组织讨论，有的擅长解答问题。

2.合理安排教学内容。例如在进行《几何图形》教学的时候，可以把不同的图形分给不同的小组进行解决。将直线、射线、线段划分为一组，将角划分为一组。进行不同的学习，在进行对比学习的时候，会发现两个概念之间是有联系也有区别的。

3.合理安排小组内部职务，对于小组长的权利设置，需要教师有准确的判别。面对自制力较差的小组，可以安排督促力强的学生担任组长。对于学习自制力强的小组则可以流动安排小组长，由小组内部选出。

（三）积极解决互助式教学问题

1.小组之间问题

小组成员内部的问题以及小组与小组的问题都将成为互助式学习模式的具体问题。教师在进行划分的时候，首先需要保障小组之间的和谐相处。提醒学生保持小组相处距离，在学习的过程中切勿讨论学习之外的事情。注重解决学习问题。当然，小组成员要是相处氛围不好，那么学习也就没有好的效果。因此，教师应当在课下建立完善的沟通机制，让学生在相处学习过程中的问题都能够得到及时的解决，同时要为学生提供良好的互助氛围。

2.小组学习问题

在互助小组学习中，将以学生为主体进行教学，学生主动学习，小组内部讨论，许多问题在解决的过程中教师可能无法及时发现。需要教师在学生讨论的过程中，提供正确的方向，为学生提供正确的指引，才能进行更好的促进学生学习能力的提升。同时课堂设置的问题应当及时解决，这样学生就能及时获得答案，同时为后续预习复习留出时间。

三、结束语

初中教学互助式学习应当以学生为主体，面向全体学生，解决班级具体问题，同时为学生提供更多帮助，及时与学生沟通。做好课堂教学的准备工作，将学生安排到适合的小组，安排具体的学习任务，让学生有问题可以讨论，同时又有答案可以收获。

参考文献：

[1] 姚通. 关于初中数学教学中的"自主互助型"课堂构建策略研究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2018， 000（004）：P.83-83.

[2] 郭春兰. 研究初中数学教学中开展互助合作学习活动策略及方式[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（042）：218.