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摘要：在新课程投入实施的背景下，英语语法教学的重要性越发突出，语法学习是提高学生英语整体学习效率的基础。应新课程的要求，教师需要找出自身在语法教学中存在的问题，并运用新课程提倡的新式教学方法提高初中英语语法教学质量，将语法教学列入重点教育目标当中。
关键词：新课程；初中英语；语法
一、 引言
初中英语教学正是学生英语学习的初级阶段，也是重要基础阶段，这一阶段的英语学习情况会直接影响学生以后对英语的学习热情。伴随新课程的深入实施，初中英语教师应对传统的教育方式进行改变，重点培养学生的综合素质，以及对英语的应用能力。因此，在初中英语语法教学中，教师的教学目标和方法都应进行全面改革。
二、 初中英语语法教学的重要性
（一） 在任何科目的知识教学中，对基础知识的学习最为重要，因此基础知识也一直作为教学中的重点被教师所关注。而语法的学习正是英语学习的基础，也是初中英语教育课程中的重点，学好语法知识就是为更深层次的英语学习奠定根基。
（二） 在新课程的要求中，英语语法的教学必须放在重要位置上。英语的学习是为了掌握外语交流能力，而语法是沟通交流的前提，错误的语法使用会造成交流上的误解，语法的运用能充分体现学生对英语的掌握水平。
（三） 初中英语语法的学习难度较低，但语法内容较多，包括时态、复合句以及动名词等都在学习内容之中。初中阶段语法知识的掌握程度会影响学生进入高中后的英语学习进度。
三、 新课程下初中英语语法教学方法
（一） 通过语境进行语法教学
新课程中明确指出，教师需要利用创建语境的方式让学生大量参与实践活动，让他们在实践中多说多练，培养语感的形成。教师在课堂教学中可以将含有重点语法的语句提供给学生阅读，然后通过引导进行语法教学。例如，在进行“现在完成时”语法的教学时，教师可以让班级中一名同学去办公室拿作业本，然后对其他学生提问：“Where is Peter？”引导学生回答“He has gone to the teachers office.”教师再提问“Why has he gone there？”学生回答“He has gone there to get the exercise books.”當学生回到教室时，提问学生“Where have you been？”让学生回答“I have been to your office to get the exercise books.”通过情境对话的方式加强了学生对现在完成时语句的掌握。另外还可以给学生观看一些自己和家人旅游时的照片，根据照片解说“I have been to Hangzhou last year.”或者“This is my husband. He has been to HONG KONG.”在这一学习过程中师生间的关系被拉近，学生也了解了语法的用法。
（二） 任务教学法
新课程中提倡将教学目标任务化，让学生根据目标制定学习策略，并实践。使用这种教学方法的前提是学生已经掌握了语法的基本结构和用法。教师在创建教学任务时需要注意任务内容和学生日常生活的相关性，将语法知识和生活相结合。由于当前的英语教育过于重视表面成绩，忽略了学生对英语的实际应用能力，结合实际生活的任务教学法可以有效改善这一情况。例如，在进行情景动词“can”的用法教学时，教师首先提出任务“下周学校将会举行一场文艺汇演，需要我们班派出3位同学参加，下课后我会在班级内挑选3位能力优秀的同学。”根据这一任务，先让同学自己组建成为3个小组，每个小组名称为“I can dance. I can sing. I can paint.”等。在每个小组选拔成员时，需要运用英语对话“Can you dance？”“Yes， I can./No I cant.”。在学生全部进入小组后每个人都练习了对话，最后顺利地完成了教学任务。学生在不经意间掌握了情景动词的用法，也提高了学习积极性。
（三） 游戏教学法
学生都普遍偏爱游戏，将教学融入游戏中是他们最容易接受的方式，同时也能提升学生的学习兴趣。比如在进行“现在进行时”的语法教学时，教师可以在纸上写出主语和动作。例如，Peter， play basketball，然后找出一位学生，让他用问题的形式对班级同学提问“What is Peter doing？ Can you guess？”此时班级的其他同学会争相发言，有的猜“Is he eating？”提出问题的同学需要回答“No， he isnt.”直到有同学猜出“Is he playing basketball？”学生回答“Yes， he is.”然后由猜对的同学获得老师的下一张纸条，并提出问题。如学生无法猜出答案，也可以采用另一种游戏方式。教师先通过多媒体设备播放一些运动图片，但图片内的人物动作被遮住，让同学利用现在进行时的疑问句进行对话猜测。
（四） 归纳教学法
新式初中英语教材中，对于同一个语法的教学呈阶段式的分散在整部教材当中，让学生在学习过程中能多次巩固同一点语法知识点，对语法的基础知识加强十分有利，但同时也减少了各语法知识点间的相关性，学生对语法知识点无法进行全面掌握。因此，教师在进行语法知识讲解时要注重将相同和不同知识点进行对比和归纳。在学习某一种语法的用法时，同时也将相关的语法知识进行总结。如在进行被动语态的讲解时，教师可以将各种不同时态的被动语态进行归纳，然后举出一些变被动语态的特殊例子，让学生对被动语态有更全面的了解。
四、 当前我国的初中语法教学中存在的问题
（一） 不重视语法教学
语法的学习是英语学习的重点，同时也是一大难点，语法教学需要教师投入大量的精力和课堂时间，但是在应用考试中却只占据较少的考点，因此导致在实际教学中教师对语法教学缺乏重视。
（二） 语法教学形式单一
当前的初中英语教育中，教学方式还普遍受传统教育的影响，教师以单一的知识灌输教学形式为主，无法提高学生的学习兴趣和教学的效率，对于新课程中强调的新式教育方法没有进行充分利用，导致语法教学难以顺利展开。
（三） 语法教学缺乏灵活性
由于初中英语语法涵盖的内容较广，教学难度较大，教学形式需要进行充分改变才能有效适应教学强度。但当前的初中语法教学课堂中，教师的教学方式过于单一，不能将知识运用灵活的方式高效地传递给学生，降低了初中英语语法教学质量。
五、 结语
总之，在新课程的实施背景下，初中英语教师应对新课程中提倡的教学理念充分理解，并将其运用到实际教学活动中。关于新课程中对语法教学提出的更高要求，教师需要反思如何通过高效的教学适应新的要求，让学生在学习中真正掌握英语语法的使用技巧，促进初中学生对英语语言能力的应用。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 文亚光.初中英语语法教学的理念与实践[J].中小学外语教学，2007.
作者简介：孟宝荣，甘肃省武威市铁路中学。
关键词：新课程；初中英语；语法
一、 引言
初中英语教学正是学生英语学习的初级阶段，也是重要基础阶段，这一阶段的英语学习情况会直接影响学生以后对英语的学习热情。伴随新课程的深入实施，初中英语教师应对传统的教育方式进行改变，重点培养学生的综合素质，以及对英语的应用能力。因此，在初中英语语法教学中，教师的教学目标和方法都应进行全面改革。
二、 初中英语语法教学的重要性
（一） 在任何科目的知识教学中，对基础知识的学习最为重要，因此基础知识也一直作为教学中的重点被教师所关注。而语法的学习正是英语学习的基础，也是初中英语教育课程中的重点，学好语法知识就是为更深层次的英语学习奠定根基。
（二） 在新课程的要求中，英语语法的教学必须放在重要位置上。英语的学习是为了掌握外语交流能力，而语法是沟通交流的前提，错误的语法使用会造成交流上的误解，语法的运用能充分体现学生对英语的掌握水平。
（三） 初中英语语法的学习难度较低，但语法内容较多，包括时态、复合句以及动名词等都在学习内容之中。初中阶段语法知识的掌握程度会影响学生进入高中后的英语学习进度。
三、 新课程下初中英语语法教学方法
（一） 通过语境进行语法教学
新课程中明确指出，教师需要利用创建语境的方式让学生大量参与实践活动，让他们在实践中多说多练，培养语感的形成。教师在课堂教学中可以将含有重点语法的语句提供给学生阅读，然后通过引导进行语法教学。例如，在进行“现在完成时”语法的教学时，教师可以让班级中一名同学去办公室拿作业本，然后对其他学生提问：“Where is Peter？”引导学生回答“He has gone to the teachers office.”教师再提问“Why has he gone there？”学生回答“He has gone there to get the exercise books.”當学生回到教室时，提问学生“Where have you been？”让学生回答“I have been to your office to get the exercise books.”通过情境对话的方式加强了学生对现在完成时语句的掌握。另外还可以给学生观看一些自己和家人旅游时的照片，根据照片解说“I have been to Hangzhou last year.”或者“This is my husband. He has been to HONG KONG.”在这一学习过程中师生间的关系被拉近，学生也了解了语法的用法。
（二） 任务教学法
新课程中提倡将教学目标任务化，让学生根据目标制定学习策略，并实践。使用这种教学方法的前提是学生已经掌握了语法的基本结构和用法。教师在创建教学任务时需要注意任务内容和学生日常生活的相关性，将语法知识和生活相结合。由于当前的英语教育过于重视表面成绩，忽略了学生对英语的实际应用能力，结合实际生活的任务教学法可以有效改善这一情况。例如，在进行情景动词“can”的用法教学时，教师首先提出任务“下周学校将会举行一场文艺汇演，需要我们班派出3位同学参加，下课后我会在班级内挑选3位能力优秀的同学。”根据这一任务，先让同学自己组建成为3个小组，每个小组名称为“I can dance. I can sing. I can paint.”等。在每个小组选拔成员时，需要运用英语对话“Can you dance？”“Yes， I can./No I cant.”。在学生全部进入小组后每个人都练习了对话，最后顺利地完成了教学任务。学生在不经意间掌握了情景动词的用法，也提高了学习积极性。
（三） 游戏教学法
学生都普遍偏爱游戏，将教学融入游戏中是他们最容易接受的方式，同时也能提升学生的学习兴趣。比如在进行“现在进行时”的语法教学时，教师可以在纸上写出主语和动作。例如，Peter， play basketball，然后找出一位学生，让他用问题的形式对班级同学提问“What is Peter doing？ Can you guess？”此时班级的其他同学会争相发言，有的猜“Is he eating？”提出问题的同学需要回答“No， he isnt.”直到有同学猜出“Is he playing basketball？”学生回答“Yes， he is.”然后由猜对的同学获得老师的下一张纸条，并提出问题。如学生无法猜出答案，也可以采用另一种游戏方式。教师先通过多媒体设备播放一些运动图片，但图片内的人物动作被遮住，让同学利用现在进行时的疑问句进行对话猜测。
（四） 归纳教学法
新式初中英语教材中，对于同一个语法的教学呈阶段式的分散在整部教材当中，让学生在学习过程中能多次巩固同一点语法知识点，对语法的基础知识加强十分有利，但同时也减少了各语法知识点间的相关性，学生对语法知识点无法进行全面掌握。因此，教师在进行语法知识讲解时要注重将相同和不同知识点进行对比和归纳。在学习某一种语法的用法时，同时也将相关的语法知识进行总结。如在进行被动语态的讲解时，教师可以将各种不同时态的被动语态进行归纳，然后举出一些变被动语态的特殊例子，让学生对被动语态有更全面的了解。
四、 当前我国的初中语法教学中存在的问题
（一） 不重视语法教学
语法的学习是英语学习的重点，同时也是一大难点，语法教学需要教师投入大量的精力和课堂时间，但是在应用考试中却只占据较少的考点，因此导致在实际教学中教师对语法教学缺乏重视。
（二） 语法教学形式单一
当前的初中英语教育中，教学方式还普遍受传统教育的影响，教师以单一的知识灌输教学形式为主，无法提高学生的学习兴趣和教学的效率，对于新课程中强调的新式教育方法没有进行充分利用，导致语法教学难以顺利展开。
（三） 语法教学缺乏灵活性
由于初中英语语法涵盖的内容较广，教学难度较大，教学形式需要进行充分改变才能有效适应教学强度。但当前的初中语法教学课堂中，教师的教学方式过于单一，不能将知识运用灵活的方式高效地传递给学生，降低了初中英语语法教学质量。
五、 结语
总之，在新课程的实施背景下，初中英语教师应对新课程中提倡的教学理念充分理解，并将其运用到实际教学活动中。关于新课程中对语法教学提出的更高要求，教师需要反思如何通过高效的教学适应新的要求，让学生在学习中真正掌握英语语法的使用技巧，促进初中学生对英语语言能力的应用。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 文亚光.初中英语语法教学的理念与实践[J].中小学外语教学，2007.
作者简介：孟宝荣，甘肃省武威市铁路中学。