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对于初中学生来说，提高听力是一件相对长期的工作，在这个过程中，学生必须具有一定的听力基本功，包括单词、短语、语音、语法、语言习惯等内容，而这些内容积累在一起就是一个庞大的数字，因此教师需要将众多的内容予以分解，将高难度的听力进行分解，以使学生能够遵循教学规律，逐步将自己的听力提高到新课标要求的“听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。”
一、 精选材料，循序渐进提要求
中学生心理虽然没有小学生那么幼稚，但是依然喜欢趣事、笑话这一类形式短小的文章，也喜爱青春、奇幻、游戏、校园等内容的文章，如果在给学生练习听力的时候，有意识地从这些文章中精心挑选，无疑会增进学生对听力练习的兴趣，而且还能让学生用心理解内容，尽力学习语法，进而增强听的能力。
为了让学生迅速提高听力，我从初一开始，就在我们班的语音室里，每天晚上给大家反复播放一条短小的听力练习题，播放的内容从最简单的两三句话的笑话开始，如“Mum asks Tom： ‘You don??t jump up and down.’ Tom answers： ‘I didn??t shake the bottle， and I have just taken the medicine.’”然后渐渐提高内容的难度，又增加要求：要他们将听到的内容翻译成汉语。再逐渐与当时上到的课文内容关联起来。如在上school life期间，我播放的是类似于这样的笑话： “White??s always late for school. One day， he is late again， so his teacher asked him： ‘Every morning you are late， Why？’ He answers： ‘Because I see a sign every day， It tells me： School！ Go slowly！’”进而提出一些简单的问题给学生回答，所提问题的难度也逐渐提升，最后播放的次数越来越少。虽然每天只有这一个短小的故事，也不是硬性要求参加，但是由于内容吸引人，学生大多都很喜欢来坐坐，加上我又是根据学生的进度，推测着学生的心理逐步提高难度，所以他们的收获非常大，不到一个学期，同学们都觉得考试听力已经易如反掌了。同时我要求学生： ① 每隔十至十五天，记录一下自己的听力水平，比如听了多少个单词的故事，直接听懂的单词有几个，听了多少遍才完全听懂等，不断对比，感受进步； ② 开着房门听，让家长看到或听到，家庭关系也比偷偷摸摸玩网游时要和谐得多。
二、 多做训练，渗透生活见成效
听与说常常是不能分开的，在我们反对哑巴英语、提倡疯狂英语的今天，我鼓励同学们在下课以后、回家的路上，都尽量用英语交流，甚至允许他们中英语夹杂使用，即使在一句中文中只会一个英语单词，那也鼓励掺杂进去。我还建议大家组成英语交流小组，小组中的同学应该是结伴回家、住得较近、经常在一块玩的人，方便经常性的交流；建议喜欢听歌的同学多听、多学英文歌曲，我给他们推荐了不少经典的儿歌，如《Round the village》、 《Color song》以及《猫和老鼠》的插曲《I Want My Mama》等，根据他们的爱好，还推荐了适合不同性格的人的歌曲，并帮助他们把这些歌曲下载到他们的mp3、mp4、手机等载体中。我还根据英文儿歌编游戏教大家玩，如根据《Who??s afraid of the big bad wolf》，编了一个类似于老鹰抓小鸡的游戏，将其中的老鹰改成了大灰狼，将小鸡改成各种动物，将队列改成了散列，大家一边跟着录音机反复唱歌一边玩这个游戏。等同学们完全明白了这首歌的意思，就再换一首歌曲，再编一个游戏。
如果走出课堂、走出学校还能让学生有较多机会听到英语，那么英语听力训练就能得到数量上的保证。同时，对于英语语言的一部分——听力来说，渗透到生活中是最好的训练方式，因为生活正是听力生存的家。
三、 传授技巧，交流经验同提高
除了以材料吸引学生、将听力训练融入生活之外，练好英语听力还需要一定的技巧。在教给同学们技巧的同时，我更重视的是让他们自己进行适应自己个性的调整，以及探索新的学习方式，因此，引导性的语言和课堂留白就成了我关于听力教学的重心。如积累足够多的词汇，满足听懂的最基本的需要；理解记忆一定数量的语法知识，帮助准确明白语言的含义；学习音标拼读时一定要注意读音的准确等。在细化这些技巧时，我常常会强调我所说的只是其中的一种，在使用这种方式的时候，自己一定要想想，能不能朝自己喜欢的方式修改靠近，或者干脆直接换成适合自己思维模式的方式，这样，效果才会凸显。例如重视并牢记倒装语序、非谓语动词的用法以及it的用法等语法，会帮助学生在听的过程中准确理解语言内在的含义；多做句型练习，在听句型的时候将句中的词汇和语法结合理解，首先放慢录音速度听，然后反复跟读，能够一举两得地练习听与读；当遇到自己平时容易混淆的单词时，需要进行反复对比听读，区别可以从音标的写法、口型、舌头的位置等多个方面进行等。
一些同学在听英语的过程中，还摸索出了自己的经验，为了让这些方法得到更好的运用，我让这些小有收获的同学在班里介绍经验，并将他们写成的讲稿装订成本，作为初稿挂在班上，请同学们选择运用，之后将自己在实践中发现的优、缺点记录在相应的讲稿后，再整理成班级英语学习技巧手册，并随后发布到网上，这样对学生的激励作用相当大，大家更积极地进行具体练习，更努力地总结方法，从而形成了一个良性循环。
经过以上三个步骤，尤其是最后一步，学生获得了自主的提升，当教师的外化方法，内化成学生的发展能力时，所导致的进步将是深刻的，也是终身的，学生将从此由包裹着的幼虫，破茧成为美丽的蝴蝶，在英语听力学习的空中自由飞舞。
一、 精选材料，循序渐进提要求
中学生心理虽然没有小学生那么幼稚，但是依然喜欢趣事、笑话这一类形式短小的文章，也喜爱青春、奇幻、游戏、校园等内容的文章，如果在给学生练习听力的时候，有意识地从这些文章中精心挑选，无疑会增进学生对听力练习的兴趣，而且还能让学生用心理解内容，尽力学习语法，进而增强听的能力。
为了让学生迅速提高听力，我从初一开始，就在我们班的语音室里，每天晚上给大家反复播放一条短小的听力练习题，播放的内容从最简单的两三句话的笑话开始，如“Mum asks Tom： ‘You don??t jump up and down.’ Tom answers： ‘I didn??t shake the bottle， and I have just taken the medicine.’”然后渐渐提高内容的难度，又增加要求：要他们将听到的内容翻译成汉语。再逐渐与当时上到的课文内容关联起来。如在上school life期间，我播放的是类似于这样的笑话： “White??s always late for school. One day， he is late again， so his teacher asked him： ‘Every morning you are late， Why？’ He answers： ‘Because I see a sign every day， It tells me： School！ Go slowly！’”进而提出一些简单的问题给学生回答，所提问题的难度也逐渐提升，最后播放的次数越来越少。虽然每天只有这一个短小的故事，也不是硬性要求参加，但是由于内容吸引人，学生大多都很喜欢来坐坐，加上我又是根据学生的进度，推测着学生的心理逐步提高难度，所以他们的收获非常大，不到一个学期，同学们都觉得考试听力已经易如反掌了。同时我要求学生： ① 每隔十至十五天，记录一下自己的听力水平，比如听了多少个单词的故事，直接听懂的单词有几个，听了多少遍才完全听懂等，不断对比，感受进步； ② 开着房门听，让家长看到或听到，家庭关系也比偷偷摸摸玩网游时要和谐得多。
二、 多做训练，渗透生活见成效
听与说常常是不能分开的，在我们反对哑巴英语、提倡疯狂英语的今天，我鼓励同学们在下课以后、回家的路上，都尽量用英语交流，甚至允许他们中英语夹杂使用，即使在一句中文中只会一个英语单词，那也鼓励掺杂进去。我还建议大家组成英语交流小组，小组中的同学应该是结伴回家、住得较近、经常在一块玩的人，方便经常性的交流；建议喜欢听歌的同学多听、多学英文歌曲，我给他们推荐了不少经典的儿歌，如《Round the village》、 《Color song》以及《猫和老鼠》的插曲《I Want My Mama》等，根据他们的爱好，还推荐了适合不同性格的人的歌曲，并帮助他们把这些歌曲下载到他们的mp3、mp4、手机等载体中。我还根据英文儿歌编游戏教大家玩，如根据《Who??s afraid of the big bad wolf》，编了一个类似于老鹰抓小鸡的游戏，将其中的老鹰改成了大灰狼，将小鸡改成各种动物，将队列改成了散列，大家一边跟着录音机反复唱歌一边玩这个游戏。等同学们完全明白了这首歌的意思，就再换一首歌曲，再编一个游戏。
如果走出课堂、走出学校还能让学生有较多机会听到英语，那么英语听力训练就能得到数量上的保证。同时，对于英语语言的一部分——听力来说，渗透到生活中是最好的训练方式，因为生活正是听力生存的家。
三、 传授技巧，交流经验同提高
除了以材料吸引学生、将听力训练融入生活之外，练好英语听力还需要一定的技巧。在教给同学们技巧的同时，我更重视的是让他们自己进行适应自己个性的调整，以及探索新的学习方式，因此，引导性的语言和课堂留白就成了我关于听力教学的重心。如积累足够多的词汇，满足听懂的最基本的需要；理解记忆一定数量的语法知识，帮助准确明白语言的含义；学习音标拼读时一定要注意读音的准确等。在细化这些技巧时，我常常会强调我所说的只是其中的一种，在使用这种方式的时候，自己一定要想想，能不能朝自己喜欢的方式修改靠近，或者干脆直接换成适合自己思维模式的方式，这样，效果才会凸显。例如重视并牢记倒装语序、非谓语动词的用法以及it的用法等语法，会帮助学生在听的过程中准确理解语言内在的含义；多做句型练习，在听句型的时候将句中的词汇和语法结合理解，首先放慢录音速度听，然后反复跟读，能够一举两得地练习听与读；当遇到自己平时容易混淆的单词时，需要进行反复对比听读，区别可以从音标的写法、口型、舌头的位置等多个方面进行等。
一些同学在听英语的过程中，还摸索出了自己的经验，为了让这些方法得到更好的运用，我让这些小有收获的同学在班里介绍经验，并将他们写成的讲稿装订成本，作为初稿挂在班上，请同学们选择运用，之后将自己在实践中发现的优、缺点记录在相应的讲稿后，再整理成班级英语学习技巧手册，并随后发布到网上，这样对学生的激励作用相当大，大家更积极地进行具体练习，更努力地总结方法，从而形成了一个良性循环。
经过以上三个步骤，尤其是最后一步，学生获得了自主的提升，当教师的外化方法，内化成学生的发展能力时，所导致的进步将是深刻的，也是终身的，学生将从此由包裹着的幼虫，破茧成为美丽的蝴蝶，在英语听力学习的空中自由飞舞。