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【摘 要】普通高中音乐鉴赏课，是面向全体高中学生的基础性模块，是保证学生获得参与现代化生活应具备的音乐文化修养。在音乐鉴赏模块中，要坚持以聆听音乐、感受音乐为主的原则，整合各种教学手段，解放学生，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，从而达到上好音乐鉴赏课的目的。
【关键词】新课改 音乐 鉴赏课 教学
高中音乐鉴赏课作为新课改的必修模块，以全新的姿态呈现在我们面前。从事高中音乐鉴赏课教学多年，其中有苦也有乐，有迷惘也有憧憬，我常常思考着如何提高音乐鉴赏课课堂教学的有效性。现在站在新课改的起点上，如何针对新课改的要求、高中学生的心理特点等上好高中音乐鉴赏课呢？
一、创设情景教学，营造轻松愉悦的课堂气氛
在音乐课堂上学生能否用心去倾听音乐，能否积极地合作交流，能否在合作交流中发表自己的意见，直接影响到合作交流的质量和效果。
（一）充分运用多媒体教学，创设直观的教学情景
现在是信息与网络的时代，使得计算机成了音乐教学与音乐学习的重要资源。音乐与计算机的结合，是艺术与科学融合的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的思维方式，更重要的意义是带来了音乐学习中思维方式的转变。教师通过图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的激情、调动学生的主观性，同时也大大提高了教学效果。
（二）营造活动、表演、对话等互动教学模式情景
新课程标准指出：“在教学实践过程中，引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作与交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。”我们知道，音乐是人类交往和情感交流的一种重要形式，通过音乐的教学与实践活动，以音乐为媒介来培养学生的群体意识和相互尊重的合作精神，对造就一代新人具有十分重要的作用。比如，在音乐教学中，学生通过参与合奏、合唱、音乐表演、舞蹈、竞赛、话剧编演等不同形式的活动，使之融入群体，淡化自我，养成个体服从群体，增强集体主义观念。因此，音乐教师可以利用并开发一切可以营造音乐活动的形式。例如在《音乐鉴赏》的《民乐篇》这节课中可以利用鼓、锣、镲这些简单的打击乐器让几个学生演奏一组打击乐小合奏；在《戏曲篇》这节课中可以让学生们表演《智斗》中的几个典型人物并能够演唱几句典型的唱段；在《器乐篇》这节课中可以让学生随鼓乐的节奏做简单的舞蹈动作。因此，创造宽松、和谐的教学情景活动不仅创造性的渗透了音乐将各种旋律融入课堂，而且可以培养学生主动与他人交流、沟通、合作的良好习惯，体验与人合作的愉快情感，培养学生的集体主义思想，帮助他们健康快乐地成长。
二、创造性运用“听”的教学方法
在以往的教学中，我们往往先把音乐作品的背景内容、特点等抽象知识讲给学生，然后再听、再欣赏。这样，学生本身的想象力、创造力便被局限在了一个小框框里。而创造性的“听”通过多层次、多角度地挖掘音乐作品的内涵，使学生不仅能听、会听，而且可以创造性地听：
（一）“听”出音乐作品的情感
一首乐曲，我们可以先让学生从节奏、旋律、节拍等音乐要素上来感受乐曲所要表达的情绪，从而知道作曲家想要表达的音乐情感。
（二）“听”出音乐作品的民族性
在欣赏人民音乐家冼星海创作的“黄河大合唱”这部作品时，我首先调动学生的主动性和创造性，让他们用心用情去感受这部体现民族精神的作品中渗透的音乐要素，让他们边听、边领会这部作品的历史价值和民族特征。他们听出了黄河的苦难，听出了黄河的咆哮，更听出了中华民族的英雄气概。通过教学，使他们既从音乐的视角重温了历史，又从历史的视角创造性地“听”出了《黄河》的音乐特点，受到爱国主义思想的启迪。
三、以学生为主，教师为辅，精讲多练
音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。教师照本宣科的讲述枯燥无味，不利于调动学生参与的积极主动性。音乐学科与其他学科相比有它独特的魅力，它是用旋律、节奏等构成特殊的音乐语言来反映现实生活，表达人的思想感情和塑造艺术形象的。音乐的风格、体裁、形式等一切东西都不是仅仅通过教师的宣讲就能完成的，必须通过听觉引起人的情感反应来进行教育，必须通过声音，通过作品本身来完成教学过程。因此，教师应避免过多的说教，应将重点放在聆听音乐上。如欣赏民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》，教师就不需要对本曲的配器、表现意境做过多的介绍，只需要讲解乐曲的主题旋律，让学生在反复聆听中自己从其优美的旋律、细腻的配器、诗情画意的意境中产生丰富的联想和想象，激起自己对民族音乐的热爱之情。
四、创造性的“互动”教学
“互动”，就是让学生在欣赏音乐的过程中活动起来，不是消极被动地去听，而是通过各种音乐活动最大限度地参与到学习过程中来，亲自实践和感受，培养学生的创新精神和实践能力，让学生通过自己对音乐的理解，用肢体语言随音乐的进行表现出来。例如：在欣赏《黄水瑶》后，可以让学生通过不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫掳掠，老百姓背井离乡的场景真实的表现出来。边听边舞：当学生在听不同民族和风格的音乐作品时，让他用舞蹈动作表现出来，可以更好地体会音乐的意境和所要表达的思想情感。模拟演奏：在课堂上，让学生按交响乐队的位次坐好，每人胸前贴上乐器名称，配合指挥，当从音乐中听到自己的乐器演奏时，就要按自己代表的乐器作模仿表演。歌曲接龙：每位同学按次序把前面同学演唱歌词的最末一个字作为自己演唱歌曲的第一字，如此循环往复。通过这种活动，既激发了同学们收集学唱歌曲的积极性，扩大了他们学习和欣赏的范围，又丰富了学生的课余生活。
总之，音乐是情感的艺术，音乐教学具有极强的艺术性。追求课堂教学的有效性，是音乐教学的永恒话题，是一种理想的境界。需要我们老师在实践中熟练地运用有效性策略，不断地提高高中音乐鉴赏课课堂教学的有效性，使学生得到更好的发展。
【关键词】新课改 音乐 鉴赏课 教学
高中音乐鉴赏课作为新课改的必修模块，以全新的姿态呈现在我们面前。从事高中音乐鉴赏课教学多年，其中有苦也有乐，有迷惘也有憧憬，我常常思考着如何提高音乐鉴赏课课堂教学的有效性。现在站在新课改的起点上，如何针对新课改的要求、高中学生的心理特点等上好高中音乐鉴赏课呢？
一、创设情景教学，营造轻松愉悦的课堂气氛
在音乐课堂上学生能否用心去倾听音乐，能否积极地合作交流，能否在合作交流中发表自己的意见，直接影响到合作交流的质量和效果。
（一）充分运用多媒体教学，创设直观的教学情景
现在是信息与网络的时代，使得计算机成了音乐教学与音乐学习的重要资源。音乐与计算机的结合，是艺术与科学融合的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的思维方式，更重要的意义是带来了音乐学习中思维方式的转变。教师通过图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的激情、调动学生的主观性，同时也大大提高了教学效果。
（二）营造活动、表演、对话等互动教学模式情景
新课程标准指出：“在教学实践过程中，引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作与交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。”我们知道，音乐是人类交往和情感交流的一种重要形式，通过音乐的教学与实践活动，以音乐为媒介来培养学生的群体意识和相互尊重的合作精神，对造就一代新人具有十分重要的作用。比如，在音乐教学中，学生通过参与合奏、合唱、音乐表演、舞蹈、竞赛、话剧编演等不同形式的活动，使之融入群体，淡化自我，养成个体服从群体，增强集体主义观念。因此，音乐教师可以利用并开发一切可以营造音乐活动的形式。例如在《音乐鉴赏》的《民乐篇》这节课中可以利用鼓、锣、镲这些简单的打击乐器让几个学生演奏一组打击乐小合奏；在《戏曲篇》这节课中可以让学生们表演《智斗》中的几个典型人物并能够演唱几句典型的唱段；在《器乐篇》这节课中可以让学生随鼓乐的节奏做简单的舞蹈动作。因此，创造宽松、和谐的教学情景活动不仅创造性的渗透了音乐将各种旋律融入课堂，而且可以培养学生主动与他人交流、沟通、合作的良好习惯，体验与人合作的愉快情感，培养学生的集体主义思想，帮助他们健康快乐地成长。
二、创造性运用“听”的教学方法
在以往的教学中，我们往往先把音乐作品的背景内容、特点等抽象知识讲给学生，然后再听、再欣赏。这样，学生本身的想象力、创造力便被局限在了一个小框框里。而创造性的“听”通过多层次、多角度地挖掘音乐作品的内涵，使学生不仅能听、会听，而且可以创造性地听：
（一）“听”出音乐作品的情感
一首乐曲，我们可以先让学生从节奏、旋律、节拍等音乐要素上来感受乐曲所要表达的情绪，从而知道作曲家想要表达的音乐情感。
（二）“听”出音乐作品的民族性
在欣赏人民音乐家冼星海创作的“黄河大合唱”这部作品时，我首先调动学生的主动性和创造性，让他们用心用情去感受这部体现民族精神的作品中渗透的音乐要素，让他们边听、边领会这部作品的历史价值和民族特征。他们听出了黄河的苦难，听出了黄河的咆哮，更听出了中华民族的英雄气概。通过教学，使他们既从音乐的视角重温了历史，又从历史的视角创造性地“听”出了《黄河》的音乐特点，受到爱国主义思想的启迪。
三、以学生为主，教师为辅，精讲多练
音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。教师照本宣科的讲述枯燥无味，不利于调动学生参与的积极主动性。音乐学科与其他学科相比有它独特的魅力，它是用旋律、节奏等构成特殊的音乐语言来反映现实生活，表达人的思想感情和塑造艺术形象的。音乐的风格、体裁、形式等一切东西都不是仅仅通过教师的宣讲就能完成的，必须通过听觉引起人的情感反应来进行教育，必须通过声音，通过作品本身来完成教学过程。因此，教师应避免过多的说教，应将重点放在聆听音乐上。如欣赏民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》，教师就不需要对本曲的配器、表现意境做过多的介绍，只需要讲解乐曲的主题旋律，让学生在反复聆听中自己从其优美的旋律、细腻的配器、诗情画意的意境中产生丰富的联想和想象，激起自己对民族音乐的热爱之情。
四、创造性的“互动”教学
“互动”，就是让学生在欣赏音乐的过程中活动起来，不是消极被动地去听，而是通过各种音乐活动最大限度地参与到学习过程中来，亲自实践和感受，培养学生的创新精神和实践能力，让学生通过自己对音乐的理解，用肢体语言随音乐的进行表现出来。例如：在欣赏《黄水瑶》后，可以让学生通过不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫掳掠，老百姓背井离乡的场景真实的表现出来。边听边舞：当学生在听不同民族和风格的音乐作品时，让他用舞蹈动作表现出来，可以更好地体会音乐的意境和所要表达的思想情感。模拟演奏：在课堂上，让学生按交响乐队的位次坐好，每人胸前贴上乐器名称，配合指挥，当从音乐中听到自己的乐器演奏时，就要按自己代表的乐器作模仿表演。歌曲接龙：每位同学按次序把前面同学演唱歌词的最末一个字作为自己演唱歌曲的第一字，如此循环往复。通过这种活动，既激发了同学们收集学唱歌曲的积极性，扩大了他们学习和欣赏的范围，又丰富了学生的课余生活。
总之，音乐是情感的艺术，音乐教学具有极强的艺术性。追求课堂教学的有效性，是音乐教学的永恒话题，是一种理想的境界。需要我们老师在实践中熟练地运用有效性策略，不断地提高高中音乐鉴赏课课堂教学的有效性，使学生得到更好的发展。