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摘要：初三课堂是在初中教育阶段最为重要的场所，优良的课堂教学环境有助于学生学习境况的改善，也有助于教师教学工作的顺利进行。新课标的改革下，英语作为一个主要的科目备受人们的关注。作为初中的一个主要的科目，新课标下的初三英语课堂的教学策略的改变以及探析成为一个关键所在。在新课标的推广下，英语的重要作用也不得不展现出来了。但是，就初中教育来讲，初三英语课堂教育下的学生积极性不高，教育方式单一枯燥，课堂效果不理想等问题严重影响了孩子的学习效率。因此，从课堂内容的角度和课堂教育现状来研讨，并深入探析初三英语教学的策略，为教学实践提供一些建议以及指导。
关键词：初三英语;课堂教学;策略探析
对于已经历过初中两年学习的初三学生来说，英语学习的基本功大都已经掌握，听说读写已不在话下。学年的计划也大都集中于知识点的总结、归纳以及知识网络的架构。而据多项教学数据显示现如今很多地区的教学状况并不是很乐观，整体的教学水准还停留在较低的区段内。所以就现如今的初中新课标英语整体形式来看，我提出了几个观点，现论证如下：
一、整合有效资源，丰富教学内容
相对于初一初二来讲，初三课堂其实是英语这个学科教学知识的一个完善的过程，其教学内容具有一定的框架结构。故需要教师在实际的英语课堂教学中，不仅要对新课标教学目标进行在知识层面的讲解，也需对整体的框架进行建构。而课本上的知识远远不够，这就需要教师有选择的整合课堂教学外的教育资源，这不仅有利于学科教学知识的完善，也有利于对整体框架的建构。
从实际出发，在正常的课堂教学中，老师可以向学生们提出几个在教科书中不能体现的具有指导性的问题，通过一系列的问题激发学生们的学习的积极性，发挥学生在课堂教学中的主体性，引发学生对于这些指导性问题的探索与讨论，待得到最终结论时，由小组代表复述他们的论点，老师进行补充说明，对其进行充分的肯定与表扬，在此同时联系教科书引出本节课的教学重点内容。在此之后教师可以通过简述一些课外内容来丰富课堂教学，营造一种和谐的课堂氛围。同时教师应该积极引发学生对于英语学习的喜爱，从而充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体性，使得课程教学的效率得以提高，课堂教学效果显著。
二、创设课堂教学情景，培养学生学习热情
兴趣是最好的老师，在如今的初三英语课堂教学中，教师需采用多种新型高效的课堂教学方法，充分的融合传统与现代的课堂教学方式，为学生们营造一种与课堂教学内容有机结合的情景，增加学生对于新课标英语学习的主动性，发动学生对于新课标英语学习的热情，使学生全身心的投入到新课标英语的学习中去。
教师在课堂教学开始时，可利用多媒体技术给同学们播放与本节课相关的学习资源，如音乐、插图等等，通过这些新颖的表现方式，引起学生对于课堂教学的注意，从而达到学生的好奇心和求知欲的激发。另一方面，教师通过板书等传统的教学方式进行教学，教会同学们与本节课相关的内容，。从而达到传统与现代相结合的课堂教学机制，为创设新的课堂教学情景提供了有利的条件。达到了学生们对于课堂教学内容的有效学习和对知识框架的建构。另外，由于英语是一门语言性学科，需要现实的语言学习环境，而这一方面恰恰是我们的课堂教学中所缺乏的，所以需要教师要通过将课堂教学内容映射到实际的环境中去，调动学生们各个器官的协同，以增强学生对于新课标英语的学习能力，及對于英语的运用能力。
三、创新课堂教学方式，活跃课堂教学氛围
在过往的初三英语课堂教学中，教学方式过于单一、陈旧，课堂教学氛围也过于死气沉沉，学生对于自己是课堂教学的主体的认识不到位，导致课堂教学效果不是特别的理想。面对如此境况，教师因及时的创新课堂教学的方式，把课堂教学氛围搞活，以增强学生的对于新课标英语学习兴趣。
在现实的课堂教学过程中，教师可以通过一些互动充分的调动学生们对于英语学习的积极性，如在课堂教学过程中可以通过让学生展示一些英语歌曲，做一些小游戏，分享一下自己以往阅读的英语文章等等来增强学生对于自己是英语课堂教学中的主体意识。通过这些可有效地避免学生在课堂上出现的走神、开小差，提高学生们在课堂教学中的注意力，营造出一种和谐高效的学习氛围。
结束语：
针对这些在新课标下初三英语课堂教学中存在的问题，笔者建议初三教师在实际的课堂教学中创设有利于学生学习英语的教学环境，提高学生学习的主动性，适当的整合课堂教学外的教育资源，用来丰富课堂教学的内容，提高学生们对于知识点的总结以及知识结构网络的构建能力，同时在创新课堂教学方式方面下功夫，充分调动学生对于新课标英语学习的积极性和主动性，以提高新课标下英语课堂教学的质量。
参考文献：
[1]张平怡.翻转课堂理念下同伴互助英语语法复习方式的有效性研究——以广东省中山市溪角初级中学初三学生为例[J].英语教师，2017，17（20）：69-73.
[2]秦仕贤. 情感教学在乌鲁木齐少数民族初中英语课堂中应用的实验研究[D].新疆师范大学，2016.
[3]朱建建. 合作学习在初中英语课堂教学中的实践研究[D].上海师范大学，2015.
关键词：初三英语;课堂教学;策略探析
对于已经历过初中两年学习的初三学生来说，英语学习的基本功大都已经掌握，听说读写已不在话下。学年的计划也大都集中于知识点的总结、归纳以及知识网络的架构。而据多项教学数据显示现如今很多地区的教学状况并不是很乐观，整体的教学水准还停留在较低的区段内。所以就现如今的初中新课标英语整体形式来看，我提出了几个观点，现论证如下：
一、整合有效资源，丰富教学内容
相对于初一初二来讲，初三课堂其实是英语这个学科教学知识的一个完善的过程，其教学内容具有一定的框架结构。故需要教师在实际的英语课堂教学中，不仅要对新课标教学目标进行在知识层面的讲解，也需对整体的框架进行建构。而课本上的知识远远不够，这就需要教师有选择的整合课堂教学外的教育资源，这不仅有利于学科教学知识的完善，也有利于对整体框架的建构。
从实际出发，在正常的课堂教学中，老师可以向学生们提出几个在教科书中不能体现的具有指导性的问题，通过一系列的问题激发学生们的学习的积极性，发挥学生在课堂教学中的主体性，引发学生对于这些指导性问题的探索与讨论，待得到最终结论时，由小组代表复述他们的论点，老师进行补充说明，对其进行充分的肯定与表扬，在此同时联系教科书引出本节课的教学重点内容。在此之后教师可以通过简述一些课外内容来丰富课堂教学，营造一种和谐的课堂氛围。同时教师应该积极引发学生对于英语学习的喜爱，从而充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体性，使得课程教学的效率得以提高，课堂教学效果显著。
二、创设课堂教学情景，培养学生学习热情
兴趣是最好的老师，在如今的初三英语课堂教学中，教师需采用多种新型高效的课堂教学方法，充分的融合传统与现代的课堂教学方式，为学生们营造一种与课堂教学内容有机结合的情景，增加学生对于新课标英语学习的主动性，发动学生对于新课标英语学习的热情，使学生全身心的投入到新课标英语的学习中去。
教师在课堂教学开始时，可利用多媒体技术给同学们播放与本节课相关的学习资源，如音乐、插图等等，通过这些新颖的表现方式，引起学生对于课堂教学的注意，从而达到学生的好奇心和求知欲的激发。另一方面，教师通过板书等传统的教学方式进行教学，教会同学们与本节课相关的内容，。从而达到传统与现代相结合的课堂教学机制，为创设新的课堂教学情景提供了有利的条件。达到了学生们对于课堂教学内容的有效学习和对知识框架的建构。另外，由于英语是一门语言性学科，需要现实的语言学习环境，而这一方面恰恰是我们的课堂教学中所缺乏的，所以需要教师要通过将课堂教学内容映射到实际的环境中去，调动学生们各个器官的协同，以增强学生对于新课标英语的学习能力，及對于英语的运用能力。
三、创新课堂教学方式，活跃课堂教学氛围
在过往的初三英语课堂教学中，教学方式过于单一、陈旧，课堂教学氛围也过于死气沉沉，学生对于自己是课堂教学的主体的认识不到位，导致课堂教学效果不是特别的理想。面对如此境况，教师因及时的创新课堂教学的方式，把课堂教学氛围搞活，以增强学生的对于新课标英语学习兴趣。
在现实的课堂教学过程中，教师可以通过一些互动充分的调动学生们对于英语学习的积极性，如在课堂教学过程中可以通过让学生展示一些英语歌曲，做一些小游戏，分享一下自己以往阅读的英语文章等等来增强学生对于自己是英语课堂教学中的主体意识。通过这些可有效地避免学生在课堂上出现的走神、开小差，提高学生们在课堂教学中的注意力，营造出一种和谐高效的学习氛围。
结束语：
针对这些在新课标下初三英语课堂教学中存在的问题，笔者建议初三教师在实际的课堂教学中创设有利于学生学习英语的教学环境，提高学生学习的主动性，适当的整合课堂教学外的教育资源，用来丰富课堂教学的内容，提高学生们对于知识点的总结以及知识结构网络的构建能力，同时在创新课堂教学方式方面下功夫，充分调动学生对于新课标英语学习的积极性和主动性，以提高新课标下英语课堂教学的质量。
参考文献：
[1]张平怡.翻转课堂理念下同伴互助英语语法复习方式的有效性研究——以广东省中山市溪角初级中学初三学生为例[J].英语教师，2017，17（20）：69-73.
[2]秦仕贤. 情感教学在乌鲁木齐少数民族初中英语课堂中应用的实验研究[D].新疆师范大学，2016.
[3]朱建建. 合作学习在初中英语课堂教学中的实践研究[D].上海师范大学，2015.