论文部分内容阅读
摘要：计算教学是小学数学教学中的关键内容，对小学生来说应该掌握一定的计算技巧，提升计算能力，才能更好的学习数学，也促使了学生数学思维的发展。教师要关注小学数学计算教学，结合教材内容与小学生实际特点，转变教学方法，引导学生加强训练，逐步提升计算效率和正确率，达到高效学习数学的目的。
关键词：数学教学;计算;现状;优化策略
引言：计算是学生在小学阶段必须要掌握并具备的一种能力，也是学生深入学习数学知识的必要条件，在新课改背景下，计算教学显得越来越重要。但是从当前的教学实际来看，很多教师忽略了学生计算能力和良好计算习惯的培养，使得学生的计算能力低下。对此教师要引起高度重视，深入分析引起问题的原因，在教学方法上作出改进，对学生提供正确的引导。下面，笔者结合教学实际，就小学计算教学的现状及优化策略，谈一些自己的看法。
1.小学数学计算教学的现状
1.1学生计算的兴趣不高
随着信息时代的到来，数学的运算与处理也逐渐趋于信息化以及现代化。在此背景下，很多教师、家长不重视培养学生的计算能力，甚至还错误地认为计算并不是必备的技能，只能作为一种辅助的手段，使得计算教学的重视程度下降。由于这个问题，学生自然而然地就对计算失去了兴趣。
1.2课堂教学脱离实际
从当前计算教学的情况来看，由于受传统应试教育的影响，很多教师仍然惯用传统的计算教学方法，教师按部就班地按照教材内容与课程标准进行教学，并不注重与生活结合和联系，课堂教学严重脱离实际生活。
1.3对算理掌握不牢
算理主要是在概括与分析数学概念、性质以及定律后形成的一种指导学生计算的基本算理，这也是计算的基础。但是部分教师在计算教学中急于求成，在学生没有掌握算理的基础上就盲目地让学生进行计算练习，使得学生无法理解不同算式之间的内在联系与潜在逻辑，因此也就无法达到触类旁通的效果。
1.4对算法提炼并不深入
算法是学生对算理的具体理解与应用，也是将理论应用到实践的过程。但是在实际的计算教学中，很多教师并不重视计算的过程，也缺乏引导学生提炼与总结算法，使得学生在计算中无法灵活运用算法，最终使得学生计算的效率低下。
2.优化小学数学计算教学的策略
2.1重视多样化教学，激发学生的计算兴趣
针对小学生计算兴趣不高的情况，教师在计算教学中首先要培养学生的计算兴趣。这就要求教师要打破传统的教学方式与教学观念，重视多样化教学。以教学“两位数乘两位数”这部分的内容为例，在课堂上笔者通过连续提问的方式进行教学。比如，先是列出一个两位数乘两位数的算式“12×11”，提出问题：这个算式代表什么含义？与我们之前学过的有何不同？利用之前学过的知识，你能不能得出这个算式的结果？如此一来，在各种问题的引导下，促使学生快速进入本节课的学习中，让学生掌握两位数乘两位数的内容以及原理。
2.2有效利用信息技术，提高学生的计算速度
随着信息技术的发展以及电脑的普及，信息技术早已融入数学学科的教学中，成为教师教学的一大助力。在计算教学中，教师可以利用信息技术加强学生计算练习，逐渐提高学生的计算速度。以教学“100 以内的加法和减法”为例，笔者利用多媒体技术制作了一个100 道题的闯关游戏：每个关卡都有1道数学题，若学生答对一题，那么关卡上就会出现自己的名字，并进入到下一题的解答中。学生有10分钟计算的时间，看看谁走得最快，最先到达终点。在这个闯关游戏中，计算得到了有效训练，学生的计算速度、观察能力与反应能力都得到了提高。
2.3注重错题教学，培养学生的计算习惯
学生在计算过程中犯错是在所难免的，因此，在计算教学中，教师要正确对待学生的错误，注重引导学生如何避免错误。实际上，很多学生在计算中出现不同程度的错误，我们能从中看出他的计算习惯以及态度与思路。很多教师发现，学生并不是不会计算，而是在计算过程中出现了各种不同程度的错误。比如，审题错误、符号书写错误、数字抄写错误、计算步骤错误等等，这些都是学生常犯的错误。就审题错误来说，教师要为学生提供一些优良的解决方案，如此才能让学生彻底改变。比如有这样一道题目：某个周末，小张想要去人民公园玩，坐公交车需要6个小时，坐地铁需要3小时，坐地铁与坐公车花费的时间比是多少？很多马虎的学生没有看清是谁比谁，因此本能地写出了2：1，但是实际上正确答案是1：2。针对这些审题上的错误，教师要反复叮嘱并督促学生在看到题目时要认真读题、审题，克服粗心、马虎的毛病，养成良好的计算习惯。
3.结束语
小学生计算能力的培养是一个长期的过程，教师应该在数学教学各个环节出发，加强对学生的计算训练，并通过各种形式的计算练习激发学生的兴趣，达到提升学生计算能力的目的。教师还要转变思想观念，结合新课程标准，为学生认真讲解算理，在大量的计算中注意总结经验，促使学生数学思维得到发展。
参考文献：
[1]伍雁仪.探究小学低年级数学计算教学的有效性[J].数学学习与研究，2017（19）：104.
[2]王春霞.試谈小学低年级数学计算教学的有效策略[J].小学教学参考，2010（02）：41.
关键词：数学教学;计算;现状;优化策略
引言：计算是学生在小学阶段必须要掌握并具备的一种能力，也是学生深入学习数学知识的必要条件，在新课改背景下，计算教学显得越来越重要。但是从当前的教学实际来看，很多教师忽略了学生计算能力和良好计算习惯的培养，使得学生的计算能力低下。对此教师要引起高度重视，深入分析引起问题的原因，在教学方法上作出改进，对学生提供正确的引导。下面，笔者结合教学实际，就小学计算教学的现状及优化策略，谈一些自己的看法。
1.小学数学计算教学的现状
1.1学生计算的兴趣不高
随着信息时代的到来，数学的运算与处理也逐渐趋于信息化以及现代化。在此背景下，很多教师、家长不重视培养学生的计算能力，甚至还错误地认为计算并不是必备的技能，只能作为一种辅助的手段，使得计算教学的重视程度下降。由于这个问题，学生自然而然地就对计算失去了兴趣。
1.2课堂教学脱离实际
从当前计算教学的情况来看，由于受传统应试教育的影响，很多教师仍然惯用传统的计算教学方法，教师按部就班地按照教材内容与课程标准进行教学，并不注重与生活结合和联系，课堂教学严重脱离实际生活。
1.3对算理掌握不牢
算理主要是在概括与分析数学概念、性质以及定律后形成的一种指导学生计算的基本算理，这也是计算的基础。但是部分教师在计算教学中急于求成，在学生没有掌握算理的基础上就盲目地让学生进行计算练习，使得学生无法理解不同算式之间的内在联系与潜在逻辑，因此也就无法达到触类旁通的效果。
1.4对算法提炼并不深入
算法是学生对算理的具体理解与应用，也是将理论应用到实践的过程。但是在实际的计算教学中，很多教师并不重视计算的过程，也缺乏引导学生提炼与总结算法，使得学生在计算中无法灵活运用算法，最终使得学生计算的效率低下。
2.优化小学数学计算教学的策略
2.1重视多样化教学，激发学生的计算兴趣
针对小学生计算兴趣不高的情况，教师在计算教学中首先要培养学生的计算兴趣。这就要求教师要打破传统的教学方式与教学观念，重视多样化教学。以教学“两位数乘两位数”这部分的内容为例，在课堂上笔者通过连续提问的方式进行教学。比如，先是列出一个两位数乘两位数的算式“12×11”，提出问题：这个算式代表什么含义？与我们之前学过的有何不同？利用之前学过的知识，你能不能得出这个算式的结果？如此一来，在各种问题的引导下，促使学生快速进入本节课的学习中，让学生掌握两位数乘两位数的内容以及原理。
2.2有效利用信息技术，提高学生的计算速度
随着信息技术的发展以及电脑的普及，信息技术早已融入数学学科的教学中，成为教师教学的一大助力。在计算教学中，教师可以利用信息技术加强学生计算练习，逐渐提高学生的计算速度。以教学“100 以内的加法和减法”为例，笔者利用多媒体技术制作了一个100 道题的闯关游戏：每个关卡都有1道数学题，若学生答对一题，那么关卡上就会出现自己的名字，并进入到下一题的解答中。学生有10分钟计算的时间，看看谁走得最快，最先到达终点。在这个闯关游戏中，计算得到了有效训练，学生的计算速度、观察能力与反应能力都得到了提高。
2.3注重错题教学，培养学生的计算习惯
学生在计算过程中犯错是在所难免的，因此，在计算教学中，教师要正确对待学生的错误，注重引导学生如何避免错误。实际上，很多学生在计算中出现不同程度的错误，我们能从中看出他的计算习惯以及态度与思路。很多教师发现，学生并不是不会计算，而是在计算过程中出现了各种不同程度的错误。比如，审题错误、符号书写错误、数字抄写错误、计算步骤错误等等，这些都是学生常犯的错误。就审题错误来说，教师要为学生提供一些优良的解决方案，如此才能让学生彻底改变。比如有这样一道题目：某个周末，小张想要去人民公园玩，坐公交车需要6个小时，坐地铁需要3小时，坐地铁与坐公车花费的时间比是多少？很多马虎的学生没有看清是谁比谁，因此本能地写出了2：1，但是实际上正确答案是1：2。针对这些审题上的错误，教师要反复叮嘱并督促学生在看到题目时要认真读题、审题，克服粗心、马虎的毛病，养成良好的计算习惯。
3.结束语
小学生计算能力的培养是一个长期的过程，教师应该在数学教学各个环节出发，加强对学生的计算训练，并通过各种形式的计算练习激发学生的兴趣，达到提升学生计算能力的目的。教师还要转变思想观念，结合新课程标准，为学生认真讲解算理，在大量的计算中注意总结经验，促使学生数学思维得到发展。
参考文献：
[1]伍雁仪.探究小学低年级数学计算教学的有效性[J].数学学习与研究，2017（19）：104.
[2]王春霞.試谈小学低年级数学计算教学的有效策略[J].小学教学参考，2010（02）：41.