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现在我们的初中农村英语教学还存在着学生“规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答”的局面，这早已不能适应新型教学模式。特别是在农村初中英语课堂中，更应该改变这种只有强势灌输、没有自由、自主交流的教学形式。因此，我们必须千方百计改变这种墨守成规的局面，让英语课堂真正地“活”起来。我个人认为对学生们提出“上好每节英语课”的要求是不贴近学生实际学情的，毕竟45分钟对于学生来说显得太过于漫长，所以我大胆地创新，提议“玩好每节英语课”，衷心希望学生们在“玩”的过程中学好英语。俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。下面，我结合自己的教学实践，就有关英语教学中玩的游戏谈几点体会。
以玩激趣
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当创造更多的条件，让学生有机会运用已学到的语言材料。”新颖别致、有创意的游戏能有效吸引学生们的长久注意力，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，让他们全身心地进入教学活动，积极、主动、高效地参与到课堂教学中，从而全面提高教学效果。因此，在平日的英语教学中要尽可能多地创设游戏教学情景让学生“玩”起来，从中激发他们学习英语的兴趣。
青少年学生极具好奇心，对新鲜事物特感兴趣，但兴趣中心时有转移，而游戏恰好能激发学生的学习兴趣。教师要将学生对游戏的浓厚兴趣转变为他们学习英语的一种推动力。例如：在教学颜色时，我做了一个彩色的活动转盘，上面有十种颜色，请一个学生上台转动转盘并问：“what colour is it ？ Can you guess？ ”学生纷纷举手猜测：“ Is it yellow/ blue /white /……？”对猜对的学生给予奖品。虽然游戏简单，但学生乐此不疲，在不知不觉中有效地获得了知识，收到了很好的教学效果。
以玩释疑
游戏教学可以降低学生负担，有利于学生掌握教学重、难点和易出错的知识。课堂上教师反复地讲解知识，学生反而很难接受、理解。此时，如若开展精心策划的课堂游戏教学，问题便会迎刃而解，不但提高了课堂的教学质量，而且也让学生体验了学会英语的乐趣。
比如，当学生对“一般现在时态中，肯定句变一般疑问句”经常出错的情况，我会组织学生借用“摆积木”游戏，使学生对容易出错的语法知识有了更直观的认识，取得了光凭讲解和练习难以达到的课堂教学效果。
其操作流程是：首先，告诉学生：一般现在时态中，肯定句变一般疑问句的用法口诀：“一调二改三问号”和“一加二改三问号”。
其次，出示两种不同的例句并讲解。
例一：“This is my sweater . ”
“I s this your sweater？ ”
（一调指将be动词调到句首；二改指1.字母大写改小写“This”改为“this”，小写改大写“is”改为“Is”；2.第一人称改为第二人称；三问号指在句末加上问号。）
例二：“I like apples. ”
“Do you like apples？ ”
（一加指将助动词加在句首；二改指1.字母大写改小写，小写改大写；2.第一人称改为第二人称；三问号指在句末加上问号。）
然后，出示事先写好在硬纸条上的练习题，要求学生先将纸条按单词剪开再按照上述所讲的知识以摆积木的方式将肯定句变为一般疑问句。这一游戏既练习了肯定句变为一般疑问句的方法，又巩固了前面学过的单词。难能可贵的是，参与形式活泼、趣味盎然的游戏，在很大程度上调动了学习的主动性、积极性。
以玩致用
现在的学生都有一定的天赋，因此英语课堂教学在让学生“玩中学，学中玩”的理念指导下，更应力求发挥他们的主体作用，为他们创造自我锻炼、表现、完善的舞台，帮助学生激发学习的兴趣，大胆构想、勇于探索、开拓创新。
在上七年级英语Lesson 7： May I ________？一课时，我让学生运用刚学过的新句型“May I borrow your ______， please ？ ”以及“Giving Thanks”和“Saying Good-bye”等知识在班里进行借物比赛（规定只能用英语表达不能用汉语，否则退出比赛），看看谁借的东西最多并给予奖励。一时课堂气氛活跃了，每个学生都积极投入到了表演中，使英语课真正地“活”起来了。通过这种游戏教学，不但教给了学生知识，更重要的是让他们把平日所学的知识完全运用到实际生活中，真正做到“在玩中学，在学中玩”。
结语
总之，“玩”是一门艺术。课堂教学游戏是一种趣味性很强的交际活动，也是提高课堂教学质量的重要途径。在新课改大力推行的今天，融游戏于英语教学中是效果显著的教学方法。游戏教学是培养学生学习兴趣、学生的学习自信心的有效方法。游戏在學生之间的默契配合中完成，学生与人沟通、合作学习的能力也得到了锻炼。游戏的内涵远远大于娱乐，甚至大于教育。实践告诉我们：游戏的注入使英语课堂更显活力与生命力。
以玩激趣
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当创造更多的条件，让学生有机会运用已学到的语言材料。”新颖别致、有创意的游戏能有效吸引学生们的长久注意力，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，让他们全身心地进入教学活动，积极、主动、高效地参与到课堂教学中，从而全面提高教学效果。因此，在平日的英语教学中要尽可能多地创设游戏教学情景让学生“玩”起来，从中激发他们学习英语的兴趣。
青少年学生极具好奇心，对新鲜事物特感兴趣，但兴趣中心时有转移，而游戏恰好能激发学生的学习兴趣。教师要将学生对游戏的浓厚兴趣转变为他们学习英语的一种推动力。例如：在教学颜色时，我做了一个彩色的活动转盘，上面有十种颜色，请一个学生上台转动转盘并问：“what colour is it ？ Can you guess？ ”学生纷纷举手猜测：“ Is it yellow/ blue /white /……？”对猜对的学生给予奖品。虽然游戏简单，但学生乐此不疲，在不知不觉中有效地获得了知识，收到了很好的教学效果。
以玩释疑
游戏教学可以降低学生负担，有利于学生掌握教学重、难点和易出错的知识。课堂上教师反复地讲解知识，学生反而很难接受、理解。此时，如若开展精心策划的课堂游戏教学，问题便会迎刃而解，不但提高了课堂的教学质量，而且也让学生体验了学会英语的乐趣。
比如，当学生对“一般现在时态中，肯定句变一般疑问句”经常出错的情况，我会组织学生借用“摆积木”游戏，使学生对容易出错的语法知识有了更直观的认识，取得了光凭讲解和练习难以达到的课堂教学效果。
其操作流程是：首先，告诉学生：一般现在时态中，肯定句变一般疑问句的用法口诀：“一调二改三问号”和“一加二改三问号”。
其次，出示两种不同的例句并讲解。
例一：“This is my sweater . ”
“I s this your sweater？ ”
（一调指将be动词调到句首；二改指1.字母大写改小写“This”改为“this”，小写改大写“is”改为“Is”；2.第一人称改为第二人称；三问号指在句末加上问号。）
例二：“I like apples. ”
“Do you like apples？ ”
（一加指将助动词加在句首；二改指1.字母大写改小写，小写改大写；2.第一人称改为第二人称；三问号指在句末加上问号。）
然后，出示事先写好在硬纸条上的练习题，要求学生先将纸条按单词剪开再按照上述所讲的知识以摆积木的方式将肯定句变为一般疑问句。这一游戏既练习了肯定句变为一般疑问句的方法，又巩固了前面学过的单词。难能可贵的是，参与形式活泼、趣味盎然的游戏，在很大程度上调动了学习的主动性、积极性。
以玩致用
现在的学生都有一定的天赋，因此英语课堂教学在让学生“玩中学，学中玩”的理念指导下，更应力求发挥他们的主体作用，为他们创造自我锻炼、表现、完善的舞台，帮助学生激发学习的兴趣，大胆构想、勇于探索、开拓创新。
在上七年级英语Lesson 7： May I ________？一课时，我让学生运用刚学过的新句型“May I borrow your ______， please ？ ”以及“Giving Thanks”和“Saying Good-bye”等知识在班里进行借物比赛（规定只能用英语表达不能用汉语，否则退出比赛），看看谁借的东西最多并给予奖励。一时课堂气氛活跃了，每个学生都积极投入到了表演中，使英语课真正地“活”起来了。通过这种游戏教学，不但教给了学生知识，更重要的是让他们把平日所学的知识完全运用到实际生活中，真正做到“在玩中学，在学中玩”。
结语
总之，“玩”是一门艺术。课堂教学游戏是一种趣味性很强的交际活动，也是提高课堂教学质量的重要途径。在新课改大力推行的今天，融游戏于英语教学中是效果显著的教学方法。游戏教学是培养学生学习兴趣、学生的学习自信心的有效方法。游戏在學生之间的默契配合中完成，学生与人沟通、合作学习的能力也得到了锻炼。游戏的内涵远远大于娱乐，甚至大于教育。实践告诉我们：游戏的注入使英语课堂更显活力与生命力。