语文教学是科学，更是艺术。艺术能给人以美的享受，同样语文教学中的审美教育也可以给人带来美。审美教育作为情感教育的一个重要组成部分，通过板书、仪态、语言等形式寓教育于教学中，可以使学生在潜移默化中对课文进行感悟，进入审美境界，受到美的感染和熏陶，心灵得到净化，情操得到陶冶，思想得到升华。笔者现就语文教学中如何进行审美教育浅谈一些自己的看法。
　　一、通过美的板书进行审美教育
　　板书是教学内容的概括化、图表化，是课堂内容的有机组成部分，它包括书写、绘画等，既具有直观性，又具形象性的特点。因此，我们常说，板书就是教师手中的指挥棒，串联起课文中的知识点。美的板书，可以使语言的表达变得简洁；可以弥补教师语音的不准确，避免发生歧义；可以突出重点、难点，加深学生的印象；可以引起注意，激发学生的兴趣；甚至可以调节气氛，强化学习的效果。板书所呈现出的汉字严谨的结构、美观布局等，渗透着教师的智慧和学识，而且在板书中，教师所展示出的规范的书写过程，认真的书写态度，丰富的人文素养等，都是丰富的教学资源，对学生所起的良好教育和引领作用是不可忽视的。由此可见，好的板书设计不仅具有内容的完善美，构图的结构美，而且具有文字的凝练美和俊秀美，凝聚着课堂教学内容的精华，昭示着教师授课的艺术，启迪着学生的思维，如诗人妙笔之华章，似画家神笔之画卷。学生陶醉其中，思绪万千，流连忘返，必将点燃五彩缤纷的智慧火花，激发学生的美好情感，使学生受到民族文化艺术的陶冶。
　　二、通过美的仪态进行审美教育
　　所谓仪态，即一个人的仪表神态，它包括穿着打扮、举止风度、精神状态等，是教师的内在思想和道德修养的外在流露，也是学生感知老师的年龄、气质、爱好以及性格、感情态度的重要依据，它是无声的语言。所以，教师的仪态也是整个教学活动的一个重要因素。一个优秀的语文教师应该是一个情趣高雅和风度潇洒的人。具体来说，教师应该有慈祥热情的容貌，庄严沉稳的形态，幽默风趣的谈吐，得体大方的举止。教师用亲切和善的目光望着学生，温馨的气氛便像春风一样洋溢在整个教室，给学生以轻松自然的感受；有力而又舒展的动作，会时时鞭策他们，让学生感到振奋；随和亲切的交谈，如同春雨滋润着的土地，更能给学生以爱抚和勉励。这样一来，精美的板书配合以优美的仪态，浑然天成，给学生以美感和快感，从而振奋学习精神，激发学习兴趣。同时，教师美的仪态，必然能延伸到学生的内心，润其心田，触其思想，影响到他们的生活方式和学习习惯。
　　三、通过美的语言进行审美教育
　　语文教学中的语言，要具有真情实感，给人以美的享受。教师作为“传道、授业、解惑”者，对学生进行知识传授和思想教育。语言不仅要准确阐述自己的观点，更应该是令人感情激荡，兴趣盎然，甚至令人有更深刻的感悟。在日常教学中，教师要切实把握好语言的审美要求，做到清楚悦耳，亲切自然，优美生动，抑扬顿挫，声情并茂，生动机智，精确简练。教师要用充满情感的教学语言，去拨动学生的心弦，打动学生的心灵。具体到教学内容中，在分析事例时，要准确、简练、周密，有逻辑性，问题切入要匠心独运，问题设计要符合逻辑，或由浅入深，或层层推进，或设疑解疑，过渡自然，思路清晰，重视抓住学生的思维兴奋点；在描绘事物时，要生动活泼，惟妙惟肖，五彩斑斓，精彩处可“挥毫泼墨”，大说特说，细微处可“聊聊勾画”，点到为止；在抒发感情时，要真挚动情，感人至深，悲的地方，讲得学生落泪，乐的地方，讲得学生开怀大笑，美的地方，讲的学生神往，丑的地方，讲得学生厌恶。就是在提出问题时，教师也要做到措辞合理，引人入胜，给人以启迪。总之，教师要善于运用情感化、诗化、美化的教学语言，来培养学生的美感，让学生在老师美的语言创造的境界中聆听、凝神、心会，从而达到晓其意、知其理、悟其情的境界。
　　总之，进行审美教育是提高课堂教学质量的要求，也是实施素质教育的要求，同时也是对教师教学的一个高层次要求，特别是对于语文教师来说更是如此。作为语文教师，如果能在教学中不断地摸索和探究审美教育，实施审美教育，让学生沉浸于美育当中，一定会让语文教学提升到一个新的高度。