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摘要：科学课主要在于增加学生的科学知识，并且掌握一定的科学概念，但农村小学普遍对该学科不太重视，一般是以语数英主科为主。在这学科中，相关设施不完善，学校没有相关制度，教师应付了事，学生想学也没有时间。很多科学课的教师并不是具体的专业人员，科学课作为一门副课在大多数的乡村小学存在，教师不仅要承担语数英教学，而且需要跨年级进行备课，教师工作量大。如何在教学中培养学生的兴趣，这是一个值得探讨的问题。
关键词：乡村教师;小学科学;兴趣
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的一门启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。在科学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个科学教师关注的问题。特别是乡村小学，学生的接受能力不是很强，学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，只有对科学课程有了学习兴趣，教师才能更好地进行教学，学生就会激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。“兴趣是最好的老师”是培养学生思维发展的原动力，也是乡村小学生学习科学的根本。在现行科学课程标准中明确指出这点：培养学生能积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求知欲。因此科学课堂中一定要注重对学生科学兴趣的培养，使学生走近科学、亲近科学、了解科学、热爱科学。
我成为科学科的专任教师之后，看教材，看教参，看实验操作，备课，设计课件，上课，指导学生观察、实验，经过了一段时间的教学，倒也觉得上科学课很有意思。下面只能结合自己这几年的教学，谈谈乡村小学如何培养学生学习科学的兴趣。
一、利用当地的资源优势，开展课外研究活动
我任教的乡村小学周围有很多农田、坡地，有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。在乡村，学生观察大自然的内容很多，如动、 植物的生长，岩石的变化，江河水流以及其他各种自然现象，教学时尽可能让学生走出去，到大自然中去研究、探索。教学四年级下册《油菜花开了》第一课时，我把学生带到学校边上的油菜花地里，让学生直观地看到一棵完整的油菜，学生兴趣盎然，对油菜的根、茎、叶、花、果实和种子一下子就区分清楚了。摘下一朵油菜花解剖，对构成一朵油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊很快就认识了。通过观察这株油菜花，推想花蕾发生的一系列变化，再回到课堂上画出它们的变化顺序就容易多了。又如，在教学五年级上册《做一个生态瓶》第一课时，要完全模拟建造一个生态瓶必需要有池塘水或鱼塘水。用自来水做生态瓶，水质跟池塘水或鱼塘水差很远，根本谈不上模拟。在乡村小学，池塘、鱼塘、河流较多，池塘水、鱼塘水随手可得，而水生动物也是随处可见。因此，学生可以在教材原基础上多做一组两种水质的生态瓶对比实验，这样既完成了教学任务，又对学生的发展性思维有很好的帮助，也真正地让学生感受到了探究带来的快乐与趣味。
我充分利用当地的自然环境优势，开展课外研究活动，有意识地加强联系学生丰富的社会生活经验，发挥他们丰富的感性认识优势来服务教学，让他们吸取更多的知识，提高能力，使他们的好奇心、求知欲得到满足，也极大地激发了他们学习科学的兴趣。
二、利用身边的材料，丰富科学课教学途径
要想上好一节科学课不容易。而科学课教学质量的好坏，许多时候取决于是否做实验，或者实验是否做得成功。如果需要做的实验不做，或者实验做得不成功，就不能让学生观察到实验现象，也得不到实验結果。乡村小学的实验器材这几年确实充实了许多，但是有时候有些实验器材是需要准备的。如六年级上册《建高塔》中“制作不容易倒的高塔”，实验器材需要塑料瓶、吸管、胶带、沙子和水。这个实验除了水，其它都需要自己准备，而这些材料身边很多。在科学课教学中，为了有效地提升实验教学的开设率，必须充分利用好身边的材料。采集和制作动、植物标本，到小溪边、沙堆中捡鹅卵石，到建筑场地的石子（石灰岩）堆中捡有植物及小动物化石的石片，这些都是学生最感兴趣的。这些带“土”气的实验器材和现代化的科学实验器材相结合，更能活跃课堂气氛和调动学生学习科学的积极性。在课堂教学中，创造一个使学生积极思考、引伸发挥的气氛，启发学生把各种各样的想法说出来，即使是猜想、或者是不合理的解释，甚至是笑话，也要鼓励，积极引导，使学生善于思考，勇于思考，这对培养学习科学的兴趣非常有利。
三、优化课堂教学结构，激发学生的探究兴趣
课堂教学仍然是科学课的主阵地。科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动。而科学课教学活动有一个明显的特点，就是每一节课的认识活动都有明显的阶段性，而且每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识的过程。所以，要根据每一节科学课中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，优化课堂教学结构，以让学生获取更多的知识同时，激发他们学习、探究的兴趣。比如，我在教学三年级下册《磁铁有磁性》第一课时，开始把磁铁有磁性（包括磁铁两端的磁力最强）作为教学重点。单纯从教材的角度分析，对教学重点的确立是没有问题的，对磁铁磁性的研究确实应该是重点。但是，结合学生的实际，按照让学生得到最大发展的原则，这个教学重点就有问题了。因为大部分学生本身就有“磁铁有磁性”的认知基础，那么再把这个作为探究的重点就不利于学生的发展了。事实证明，学生也确实对此没有多大的探究兴趣。那么，究竟应该把什么确定为教学重点呢？经过反复研究，在教学另外一个班级时，我把重点放在“证明磁铁两端磁力最强"的实验设计上，认为这是最有探究价值的地方，是最能激起学生探究欲望的地方，是最有利于学生经历“有意义”的探究过程的地方，这节课的精彩和探究高潮可能也就在这个地方。果然不出所料， 这个班学生的探究兴趣非常高涨，设计出了很多连我都无法“预设”的探究方法，而且学生之间互相质疑，使实验方法不断完善，课堂气氛十分活跃。
四、利用图片、电化手段进行教学
现在乡村小学也有了投影、白板等电化教具，我积极运用电教手段，活跃教学气氛，发展兴趣。直观、形象的科学课堂首先要创造一个活跃的课堂教学气氛，让学生在对某些事物在视觉上有感知，运用电化教学是一种比较好的手段。如四年级下册《种子的萌芽》，这是一个缓慢的过程，学生在一节课里显然是无法完成的实验。我就利用课件，将种子萌芽的过程一一地展示出来，这样，学生可以看到动感的种子变化，了解到种子每个生长过程的特点。学生学习活了，更加激发学生课后动手培育种子，仔细观察的兴趣。
五、结束语
我始终坚持认为， 乡村小学要上好科学课并培养学生学习科学的兴趣，必须结合当地的实际情况充分利用好本地的资源优势，使用先进的教学设备、手段和采用灵活多样的教学方法，勇于改革大胆创新，一定能够探索出一条适合乡村小学科学课教学的新路子。
参考文献
[1]周钢营.在小学科学实验课上如何培养学生的动手能力[J].新课程：小学，2014，第03期，50-50.
[2]霍志伟.如何在科学课教学中培养学生的兴趣.新课程学习：中旬.2013，第04期.
关键词：乡村教师;小学科学;兴趣
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的一门启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。在科学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个科学教师关注的问题。特别是乡村小学，学生的接受能力不是很强，学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，只有对科学课程有了学习兴趣，教师才能更好地进行教学，学生就会激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。“兴趣是最好的老师”是培养学生思维发展的原动力，也是乡村小学生学习科学的根本。在现行科学课程标准中明确指出这点：培养学生能积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求知欲。因此科学课堂中一定要注重对学生科学兴趣的培养，使学生走近科学、亲近科学、了解科学、热爱科学。
我成为科学科的专任教师之后，看教材，看教参，看实验操作，备课，设计课件，上课，指导学生观察、实验，经过了一段时间的教学，倒也觉得上科学课很有意思。下面只能结合自己这几年的教学，谈谈乡村小学如何培养学生学习科学的兴趣。
一、利用当地的资源优势，开展课外研究活动
我任教的乡村小学周围有很多农田、坡地，有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。在乡村，学生观察大自然的内容很多，如动、 植物的生长，岩石的变化，江河水流以及其他各种自然现象，教学时尽可能让学生走出去，到大自然中去研究、探索。教学四年级下册《油菜花开了》第一课时，我把学生带到学校边上的油菜花地里，让学生直观地看到一棵完整的油菜，学生兴趣盎然，对油菜的根、茎、叶、花、果实和种子一下子就区分清楚了。摘下一朵油菜花解剖，对构成一朵油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊很快就认识了。通过观察这株油菜花，推想花蕾发生的一系列变化，再回到课堂上画出它们的变化顺序就容易多了。又如，在教学五年级上册《做一个生态瓶》第一课时，要完全模拟建造一个生态瓶必需要有池塘水或鱼塘水。用自来水做生态瓶，水质跟池塘水或鱼塘水差很远，根本谈不上模拟。在乡村小学，池塘、鱼塘、河流较多，池塘水、鱼塘水随手可得，而水生动物也是随处可见。因此，学生可以在教材原基础上多做一组两种水质的生态瓶对比实验，这样既完成了教学任务，又对学生的发展性思维有很好的帮助，也真正地让学生感受到了探究带来的快乐与趣味。
我充分利用当地的自然环境优势，开展课外研究活动，有意识地加强联系学生丰富的社会生活经验，发挥他们丰富的感性认识优势来服务教学，让他们吸取更多的知识，提高能力，使他们的好奇心、求知欲得到满足，也极大地激发了他们学习科学的兴趣。
二、利用身边的材料，丰富科学课教学途径
要想上好一节科学课不容易。而科学课教学质量的好坏，许多时候取决于是否做实验，或者实验是否做得成功。如果需要做的实验不做，或者实验做得不成功，就不能让学生观察到实验现象，也得不到实验結果。乡村小学的实验器材这几年确实充实了许多，但是有时候有些实验器材是需要准备的。如六年级上册《建高塔》中“制作不容易倒的高塔”，实验器材需要塑料瓶、吸管、胶带、沙子和水。这个实验除了水，其它都需要自己准备，而这些材料身边很多。在科学课教学中，为了有效地提升实验教学的开设率，必须充分利用好身边的材料。采集和制作动、植物标本，到小溪边、沙堆中捡鹅卵石，到建筑场地的石子（石灰岩）堆中捡有植物及小动物化石的石片，这些都是学生最感兴趣的。这些带“土”气的实验器材和现代化的科学实验器材相结合，更能活跃课堂气氛和调动学生学习科学的积极性。在课堂教学中，创造一个使学生积极思考、引伸发挥的气氛，启发学生把各种各样的想法说出来，即使是猜想、或者是不合理的解释，甚至是笑话，也要鼓励，积极引导，使学生善于思考，勇于思考，这对培养学习科学的兴趣非常有利。
三、优化课堂教学结构，激发学生的探究兴趣
课堂教学仍然是科学课的主阵地。科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动。而科学课教学活动有一个明显的特点，就是每一节课的认识活动都有明显的阶段性，而且每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识的过程。所以，要根据每一节科学课中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，优化课堂教学结构，以让学生获取更多的知识同时，激发他们学习、探究的兴趣。比如，我在教学三年级下册《磁铁有磁性》第一课时，开始把磁铁有磁性（包括磁铁两端的磁力最强）作为教学重点。单纯从教材的角度分析，对教学重点的确立是没有问题的，对磁铁磁性的研究确实应该是重点。但是，结合学生的实际，按照让学生得到最大发展的原则，这个教学重点就有问题了。因为大部分学生本身就有“磁铁有磁性”的认知基础，那么再把这个作为探究的重点就不利于学生的发展了。事实证明，学生也确实对此没有多大的探究兴趣。那么，究竟应该把什么确定为教学重点呢？经过反复研究，在教学另外一个班级时，我把重点放在“证明磁铁两端磁力最强"的实验设计上，认为这是最有探究价值的地方，是最能激起学生探究欲望的地方，是最有利于学生经历“有意义”的探究过程的地方，这节课的精彩和探究高潮可能也就在这个地方。果然不出所料， 这个班学生的探究兴趣非常高涨，设计出了很多连我都无法“预设”的探究方法，而且学生之间互相质疑，使实验方法不断完善，课堂气氛十分活跃。
四、利用图片、电化手段进行教学
现在乡村小学也有了投影、白板等电化教具，我积极运用电教手段，活跃教学气氛，发展兴趣。直观、形象的科学课堂首先要创造一个活跃的课堂教学气氛，让学生在对某些事物在视觉上有感知，运用电化教学是一种比较好的手段。如四年级下册《种子的萌芽》，这是一个缓慢的过程，学生在一节课里显然是无法完成的实验。我就利用课件，将种子萌芽的过程一一地展示出来，这样，学生可以看到动感的种子变化，了解到种子每个生长过程的特点。学生学习活了，更加激发学生课后动手培育种子，仔细观察的兴趣。
五、结束语
我始终坚持认为， 乡村小学要上好科学课并培养学生学习科学的兴趣，必须结合当地的实际情况充分利用好本地的资源优势，使用先进的教学设备、手段和采用灵活多样的教学方法，勇于改革大胆创新，一定能够探索出一条适合乡村小学科学课教学的新路子。
参考文献
[1]周钢营.在小学科学实验课上如何培养学生的动手能力[J].新课程：小学，2014，第03期，50-50.
[2]霍志伟.如何在科学课教学中培养学生的兴趣.新课程学习：中旬.2013，第04期.