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摘要：对于教师而言，能够顺利地开展一堂课堂活动是非常重要的，要提高课堂教學效率，课前进行有效的分层备课环节是非常重要的。要做好分层备课，首先需要教育工作者充分掌握教材内容，然后掌握每一位学生的具体情况、学习能力以及接受能力等。对他们进行分层次之后，选择和制定能激发他们兴趣的教学内容和教学形式。本文就针对如何在小学语文教学中开展分层模式进行了探讨。
关键词：小学语文;分层教学;教学策略
引言：由于每一个学生从小接受的家庭教育以及生长的教育环境都是不同的，所以出现了个体差异性，在实际教学中，如果要提高教学质量和效率，教育工作者必须要重视和尊重学生之间存在的个体差异性。而分层教学就是为解决个体差异性而制定的一种教学模式，这需要教育工作者在设置习题的过程中根据每个层次学生的水平而进行，给予合适的辅导和引导，实现让每一位学生都能在课堂上收获最多的目的。
一、根据学生的差异性实施分层教学法
在个性化阅读教学中，分层教学是其中的一个重要环节，教育工作者可以把整个班级的学生分为三类：A类是学习能力和接受能力都比较强的学生，教师应该相应的采取启发式点播教学，不断的培养他们的自主学习能力;B类学生是中等学生，对于这一类学生，应该更多地采用分组讨论与合作学习模式，因为他们常常在问题的瓶颈处卡住，教师需要加以提示来提高他们对学习的自信心;C类学生是实际水平还有很大提高空间的，对于这一类学生，需要教育工作者进行具体引导，一步一步引导他们如何去思考问题和解决问题。教育工作者在开展课堂活动教学过程中一定要采取科学合理并且丰富多样的教学模式、选择能激发学生学习欲望和好奇心的教学内容，保证每一位学生都能积极主动地参与课堂活动，并且从中收获最多，这种教学模式尊重了学生的兴趣爱好，有助于每一位学生在学习上都能够感受到成就感。
二、因材施教，实施分层备课
作为一名优秀的语文教师，必须要顺利的驾驭课堂中的每一个环节，而要做到这一步的前提条件就是课前做好充分的备课准备，并且根据教学内容以及学生的实际情况来制定分层习题练习。教育工作者在备课过程中不仅要充分掌握教材中的内容并且挖掘其中的素材，还要通过深入他们的学习生活和日常生活中去，充分掌握他们的个性心理特征、实际情况以及兴趣爱好。进而深思熟虑应该在课堂上采取什么样的教学模式、想象课堂上可能会出现的一些意外以及预想学生可能会提出的问题。在备课时，教育工作者要学会站在学生的角度去思考问题，把学生的角色带入到自己身上去预想问题出现的情况，在课堂上尽量为学生提供机会，可以施展自己的才能，使它们的主体地位和主人翁意识在课堂上得以充分显现出来。除此之外，为了进一步调动学生参与课堂活动的积极性以及提高课堂教学效率，需要教育工作者合理的引入新颖的教学形式来提高课堂趣味性，让学生能够在生动活泼、轻松愉悦的氛围中学习。
三、调动小学生的思维，使他们的个性得以展现出来
作为一名教育工作者，他们必须要根据学生的不同学习基础以及认知能力来挖掘教材中的内容，付出足够的时间和精力来备课，根据每个层次的水平来设置具体明确、清晰明了并且符合小学生实际水平的学习目标和教学任务，实施具有个性和能够提高教学效率的教学形式，使得小学生的思维得以充分活跃起来，保证每一位学生都能找到自己的最近发展区，并且完成学习任务，重视对他们的独立思考能力和自主学习能力的培养和提升。为近一步让学生上课有针对性的听课，教育工作者可以让他们提前预习，预习的过程中，最好根据课外练习的题目进行思考，尽自己最大的力量完成习题，为了体现分层教学模式，教育工作者可合理安排，比如全班同学都要完成第一题，大部分学生完成第二题，而第三道题则要求会做的就做。
四、实施分层评价模式并定期对层次分类进行调整
每一位学生都希望自己付出的努力能够得到老师的表扬和鼓励，这是提高学生学习自信心和增强成就感的重要手段，由于水平层次不同，采取的评价标准也应该有所差异。既要看到它们存在的不足并用温和的语言提出改正要求，又要适当鼓励他们获得的进步，增强自信心，让他们努力学习，更加有动力。而对于一些能力较高的学生，则应该采取竞争性评价模式，对他们提出严格的要求，激励他们不断超越自我。这种分层教学模式并不是一层不变的，学生的能力水平随时都在发生变化，所以教师要定期调整层次，让他们维持上进的状态。
结束语
综上所述，语文这一门科目对于中国学生来说尤其重要，不仅是我国学生掌握母语的一种途径，还是我国优秀传统文化得以传承和弘扬的重要载体。为了进一步保证每一位学生都能在课堂上获得进步，教育工作者必须要尊重个体差异性，科学合理的采用分层教学模式，通过这种教学模式的实施来不断促进他们在自己的最近发展区内获得进步，不断提升自我能力。
参考文献
[1]李会.小学语文课堂教学板书运用的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]李琦.小学高年级语文分层作业的现状调查研究[D].南京师范大学，2018.
[3]陈雅波.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].中国校外教育，2016，21：55+58.
关键词：小学语文;分层教学;教学策略
引言：由于每一个学生从小接受的家庭教育以及生长的教育环境都是不同的，所以出现了个体差异性，在实际教学中，如果要提高教学质量和效率，教育工作者必须要重视和尊重学生之间存在的个体差异性。而分层教学就是为解决个体差异性而制定的一种教学模式，这需要教育工作者在设置习题的过程中根据每个层次学生的水平而进行，给予合适的辅导和引导，实现让每一位学生都能在课堂上收获最多的目的。
一、根据学生的差异性实施分层教学法
在个性化阅读教学中，分层教学是其中的一个重要环节，教育工作者可以把整个班级的学生分为三类：A类是学习能力和接受能力都比较强的学生，教师应该相应的采取启发式点播教学，不断的培养他们的自主学习能力;B类学生是中等学生，对于这一类学生，应该更多地采用分组讨论与合作学习模式，因为他们常常在问题的瓶颈处卡住，教师需要加以提示来提高他们对学习的自信心;C类学生是实际水平还有很大提高空间的，对于这一类学生，需要教育工作者进行具体引导，一步一步引导他们如何去思考问题和解决问题。教育工作者在开展课堂活动教学过程中一定要采取科学合理并且丰富多样的教学模式、选择能激发学生学习欲望和好奇心的教学内容，保证每一位学生都能积极主动地参与课堂活动，并且从中收获最多，这种教学模式尊重了学生的兴趣爱好，有助于每一位学生在学习上都能够感受到成就感。
二、因材施教，实施分层备课
作为一名优秀的语文教师，必须要顺利的驾驭课堂中的每一个环节，而要做到这一步的前提条件就是课前做好充分的备课准备，并且根据教学内容以及学生的实际情况来制定分层习题练习。教育工作者在备课过程中不仅要充分掌握教材中的内容并且挖掘其中的素材，还要通过深入他们的学习生活和日常生活中去，充分掌握他们的个性心理特征、实际情况以及兴趣爱好。进而深思熟虑应该在课堂上采取什么样的教学模式、想象课堂上可能会出现的一些意外以及预想学生可能会提出的问题。在备课时，教育工作者要学会站在学生的角度去思考问题，把学生的角色带入到自己身上去预想问题出现的情况，在课堂上尽量为学生提供机会，可以施展自己的才能，使它们的主体地位和主人翁意识在课堂上得以充分显现出来。除此之外，为了进一步调动学生参与课堂活动的积极性以及提高课堂教学效率，需要教育工作者合理的引入新颖的教学形式来提高课堂趣味性，让学生能够在生动活泼、轻松愉悦的氛围中学习。
三、调动小学生的思维，使他们的个性得以展现出来
作为一名教育工作者，他们必须要根据学生的不同学习基础以及认知能力来挖掘教材中的内容，付出足够的时间和精力来备课，根据每个层次的水平来设置具体明确、清晰明了并且符合小学生实际水平的学习目标和教学任务，实施具有个性和能够提高教学效率的教学形式，使得小学生的思维得以充分活跃起来，保证每一位学生都能找到自己的最近发展区，并且完成学习任务，重视对他们的独立思考能力和自主学习能力的培养和提升。为近一步让学生上课有针对性的听课，教育工作者可以让他们提前预习，预习的过程中，最好根据课外练习的题目进行思考，尽自己最大的力量完成习题，为了体现分层教学模式，教育工作者可合理安排，比如全班同学都要完成第一题，大部分学生完成第二题，而第三道题则要求会做的就做。
四、实施分层评价模式并定期对层次分类进行调整
每一位学生都希望自己付出的努力能够得到老师的表扬和鼓励，这是提高学生学习自信心和增强成就感的重要手段，由于水平层次不同，采取的评价标准也应该有所差异。既要看到它们存在的不足并用温和的语言提出改正要求，又要适当鼓励他们获得的进步，增强自信心，让他们努力学习，更加有动力。而对于一些能力较高的学生，则应该采取竞争性评价模式，对他们提出严格的要求，激励他们不断超越自我。这种分层教学模式并不是一层不变的，学生的能力水平随时都在发生变化，所以教师要定期调整层次，让他们维持上进的状态。
结束语
综上所述，语文这一门科目对于中国学生来说尤其重要，不仅是我国学生掌握母语的一种途径，还是我国优秀传统文化得以传承和弘扬的重要载体。为了进一步保证每一位学生都能在课堂上获得进步，教育工作者必须要尊重个体差异性，科学合理的采用分层教学模式，通过这种教学模式的实施来不断促进他们在自己的最近发展区内获得进步，不断提升自我能力。
参考文献
[1]李会.小学语文课堂教学板书运用的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]李琦.小学高年级语文分层作业的现状调查研究[D].南京师范大学，2018.
[3]陈雅波.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].中国校外教育，2016，21：55+58.