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【摘要】小学阶段学生学习英语的主要目的是启蒙，中学阶段学生学习英语是为后期学习高阶英语打下坚实的基础，由此可见中学英语的重要性。文章对初中英语课堂教学中存在的问题进行了分析，阐述了初中阶段构建有效英语课堂的意义，提出了构建有效英语课堂教学活动的实施策略。
【关键词】初中英语;问题;意义;教学活动;实施策略
一、引言
新课改的提出并进一步深入，使传统的英语课堂迎来了改革。新课改呼吁教育阶段的各项活动都必须要确立学生学习的主体地位，从传统教师教转变为学生学，保证学生在学习过程中可以养成一系列的学科核心素养，继而构建一个有效的初中英语课堂。在新课改背景下，英语教师开始基于课本研究教学中的各种手段，希望可以通过不断丰富课堂，促进学生的全面发展。但从各个地区的初中英语教学现状来看，并未达成有效课堂，因此必须要加强对构建有效英语课堂教学活动策略的研究。
二、初中英语课堂教学存在的问题
（一）部分教师对构建有效课堂的理解存在误区
每个教师对构建有效课堂的理解都是不同的。例如有些教师认为构建有效课堂就是在教学过程中确保学生能够掌握所需要掌握的知识，能够迎接最终的考试，班级的成绩能够名列前茅即可，至于采用怎样的教学方法并不重要。还有些教师对于有效课堂的定义是学生在课堂上学得开心，实现寓教于乐即可，但是在这个过程中忽略了最终的教学目标，注重“乐”而忘记“学”。很明显，这两种教学观念都存在误区。第一种是深受应试教育的影响，即使在新课改的大潮流下，仍然未进行教学创新;第二种则过于注重构建趣味化的课堂，却忽略了提升初中英语课堂质量[1]。
（二）学生在课堂中的主体地位不明确
在传统的初中英语课堂中，大多是教师在教，学生在听，课堂中教师提出问题，学生被动回答，整个课堂死气沉沉，无法调动学生学习的兴趣。随着新课改的提出并进一步深入，传统的初中英语教学面临着改革，要求在课堂中确立学生学习的主体地位。但是真正在实施过程中，很多教师都会受到应试教育的影响，仍然把控着整个课堂，牵引着学生的走向，未发挥出学生学习的主动性和积极性，影响了有效课堂的建立。
三、初中阶段构建有效英语课堂的意义
（一）有利于提高学生学习的兴趣
兴趣是一个人学习的基础，有了兴趣才会有学习的动力。构建有效的英语课堂是以调动学生兴趣为基础的。比如英语教师会基于课本创新教学方法，在教学环节融入游戏教学法、多媒体教学法等等，运用有效的教学手段打造一个轻松、和谐的初中英语课堂，更能够激发学生主动学习的兴趣。
（二）有利于为学生学好英语打下坚实的基础
英语学习是永无止境的，从小学、初中、高中到大学，都设有英语这门课程，可以看出英语这门课程的重要性。在初中阶段构建有效课堂，除了能够激发学生学习的兴趣，还有利于让学生掌握更多的基础知识，提高教学质量，为后期学生学好英语打下坚实的基础[2]。
四、初中英语有效课堂教学活动的设计
构建有效初中英语课堂，首先要明确素质教育的概念，更新传统观念，保证可以在教学过程中达到寓教于乐的效果。其次，基于课本内容设计教学方案。在设计教学方案的过程中，要从学生的身心特点以及教学内容出发，明确教学的重点和难点，便于学生理解和掌握。随后，确定教学步骤，明确在课堂导入时需要采取的方法、导入环节的目的，如提高学生的兴趣、复习前章内容及引入所需要探讨的知识等，可以从目的出发选择合适的导入方式。接着，设计教学活动，提高学生参与度，充分落实教学任务，对本章节的重点和难点知识进行总结，并辅以各种教学手段，帮助学生掌握英语知识。最后，根据检测的成果，对学生的参与过程以及教师的教学活动进行评价，逐步优化。
五、构建有效英语课堂教学活动的实施策略
（一）明确教学目标，为课堂学习提供思路
教学活动是整个课堂的生命线，是构建有效英语课堂的基础。教师在设计教学活動时，首先需要明确教学目标，即通过教学需要学生掌握的知识，这是英语课堂教学的出发点，也是最终的归宿。只有明确好教学目标，才能够把握住教学重点与难点，为后期各类活动的设计奠定基础。
例如在学习仁爱英语七上Making New Friends这一课时，教师需要明确这节课的内容是几个学生向他人做自我介绍，同时也是交朋友的过程。本节课第一个目标是要求学生掌握人物的外貌特征，让学生采用不同的句型介绍自己或者他人的个人信息，比如“My name is lily，I’m from China. I am 13 years old. My hobbies are...”。第二个目标是提高学生的听力，能够将所听到的知识正确填入表格中。明确了这两个目标之后，教师就可以合理地设计各种教学活动[3]。
（二）设置课堂导入，提高学生学习的兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂的导入环节设计得好坏与否，直接影响学生对该节课学习的兴趣。以Making New Friends和Looking Different这两节课为例。其实很多学生在小学阶段就已经学习了关于人物特征的一些句子，有了一些知识基础，教师在课堂导入环节中设计了一个情境，将课本内容用视频形式展现出来，学生通过观看视频就会了解这是一个怎样的故事。在播放一遍之后，教师将画面暂停，提问：“What can you see from the video？ Who are they？ What do they look like？ Does she have big eyes？”随后学生就会根据刚刚所看视频的印象去回忆一些基本的关键词（不会的可用汉语表达，尽量让全体学生参与课堂活动），例如兴趣爱好、外貌特征等等，将学生引入到学习内容中。
（三）设计教学活动，落实教学内容 1.编译歌曲做游戏，帮助学生掌握基础知识
Making New Friends这一课主要是学生的相互介绍，学生需要掌握“My name is...I am from...How old are you？ I am...”等句型。為了增强课堂的趣味性，教师根据句型编译一段歌曲：“My name，my name is Li. My age，my age，I’m 23 years old.”通过顺口溜的方式帮助学生更好地记忆并掌握这些基础句型。
再如Looking Different介绍的是每个人的特征与兴趣爱好，对单词的掌握是非常重要的，比如“small nose，big eyes”。为了让学生更好地理解并掌握这些单词，教师指着班级中有较小鼻子的学生说：“He has a small nose，n o s e—nose.”再指着有大鼻子的学生说：“He has a big nose，n o s e—nose.”让学生直观明白“small”与“big”的意思，然后进一步拓展：“He has big eyes and a small nose. He can sing and dance.”并将句型呈现在黑板上，让学生对照句型进行自我介绍。采用这种方式不仅活跃了课堂气氛，而且帮助学生更好地理解并记忆了单词和语法[4]。为了更好地复习所学知识，教师在第二天的课堂上设计了一个游戏环节（课前让学生做好准备），几位学生在台前进行夸张的面部表情表演，其他学生猜测相应的五官并造句。之后让表演的学生进行自我介绍，其他学生进行转述，不仅检查了学生对人称、have、has用法的掌握，而且锻炼了学生的口语表达能力。
2.小组合作，突破重难点知识
让学生掌握单词和语法并活学活用没有那么容易，教师需要采取恰当的方法突破本单元的重难点。小组合作是当下较好的一种教学方式，在初中英语课堂中应用，不仅可以增强学生的互动性，而且可以促进学生身心的全面发展。例如教师可以将Making New Friends和Looking Different这两节课的重难点知识结合在一起，要求学生四人一组互相用英文介绍自己的兴趣、爱好、年龄和外貌特征，在介绍的过程中可以先对照课本，随后脱离课本并在讲台上展示出小组的成果，通过这种方式帮助学生记忆单词、语法，了解单词的含义，实现对重难点知识的突破。
（四）科学实施评价，构建有效课堂
每一节课结束之后，教师都需要对本次课堂进行总结评价。首先是对教师自身的评价，整个教学设计存在的局限性以及可以优化的地方，以确保下次设计相关活动时的科学性与合理性。其次是对学生学习成果的评价，这种评价既是对教师教学过程的一种评价，也是激励学生的一种手段，可以在课堂各个环节融入评价。例如在小组合作过程中，教师可以对展现成果较好的学生进行表扬，并对学生存在欠缺的地方再次进行优化。通过科学实施评价，构建有效课堂。
六、结语
总而言之，初中英语有效课堂的构建，需要基于学生的身心特点、教学目标进行合理的设计。在课堂的导入环节、基础知识的学习以及重难点知识的突破等方面，融入新的教学方法，增强学生学习趣味性，构建有效课堂。
【参考文献】
高相平.新课改背景下初中英语教学活动开展策略[J].中国校外教育，2020（05）：60.
杜蕊伶，田龙菊，丁苹苹，等.核心素养背景下初中英语课堂教学策略研究[J].基础教育论坛，2020（05）：6.
牛红艳.初中英语在多媒体技术下的有效课堂创新研究[J].中国新通信，2020（04）：152.
田亮.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].文教资料，2020（03）：237.
【关键词】初中英语;问题;意义;教学活动;实施策略
一、引言
新课改的提出并进一步深入，使传统的英语课堂迎来了改革。新课改呼吁教育阶段的各项活动都必须要确立学生学习的主体地位，从传统教师教转变为学生学，保证学生在学习过程中可以养成一系列的学科核心素养，继而构建一个有效的初中英语课堂。在新课改背景下，英语教师开始基于课本研究教学中的各种手段，希望可以通过不断丰富课堂，促进学生的全面发展。但从各个地区的初中英语教学现状来看，并未达成有效课堂，因此必须要加强对构建有效英语课堂教学活动策略的研究。
二、初中英语课堂教学存在的问题
（一）部分教师对构建有效课堂的理解存在误区
每个教师对构建有效课堂的理解都是不同的。例如有些教师认为构建有效课堂就是在教学过程中确保学生能够掌握所需要掌握的知识，能够迎接最终的考试，班级的成绩能够名列前茅即可，至于采用怎样的教学方法并不重要。还有些教师对于有效课堂的定义是学生在课堂上学得开心，实现寓教于乐即可，但是在这个过程中忽略了最终的教学目标，注重“乐”而忘记“学”。很明显，这两种教学观念都存在误区。第一种是深受应试教育的影响，即使在新课改的大潮流下，仍然未进行教学创新;第二种则过于注重构建趣味化的课堂，却忽略了提升初中英语课堂质量[1]。
（二）学生在课堂中的主体地位不明确
在传统的初中英语课堂中，大多是教师在教，学生在听，课堂中教师提出问题，学生被动回答，整个课堂死气沉沉，无法调动学生学习的兴趣。随着新课改的提出并进一步深入，传统的初中英语教学面临着改革，要求在课堂中确立学生学习的主体地位。但是真正在实施过程中，很多教师都会受到应试教育的影响，仍然把控着整个课堂，牵引着学生的走向，未发挥出学生学习的主动性和积极性，影响了有效课堂的建立。
三、初中阶段构建有效英语课堂的意义
（一）有利于提高学生学习的兴趣
兴趣是一个人学习的基础，有了兴趣才会有学习的动力。构建有效的英语课堂是以调动学生兴趣为基础的。比如英语教师会基于课本创新教学方法，在教学环节融入游戏教学法、多媒体教学法等等，运用有效的教学手段打造一个轻松、和谐的初中英语课堂，更能够激发学生主动学习的兴趣。
（二）有利于为学生学好英语打下坚实的基础
英语学习是永无止境的，从小学、初中、高中到大学，都设有英语这门课程，可以看出英语这门课程的重要性。在初中阶段构建有效课堂，除了能够激发学生学习的兴趣，还有利于让学生掌握更多的基础知识，提高教学质量，为后期学生学好英语打下坚实的基础[2]。
四、初中英语有效课堂教学活动的设计
构建有效初中英语课堂，首先要明确素质教育的概念，更新传统观念，保证可以在教学过程中达到寓教于乐的效果。其次，基于课本内容设计教学方案。在设计教学方案的过程中，要从学生的身心特点以及教学内容出发，明确教学的重点和难点，便于学生理解和掌握。随后，确定教学步骤，明确在课堂导入时需要采取的方法、导入环节的目的，如提高学生的兴趣、复习前章内容及引入所需要探讨的知识等，可以从目的出发选择合适的导入方式。接着，设计教学活动，提高学生参与度，充分落实教学任务，对本章节的重点和难点知识进行总结，并辅以各种教学手段，帮助学生掌握英语知识。最后，根据检测的成果，对学生的参与过程以及教师的教学活动进行评价，逐步优化。
五、构建有效英语课堂教学活动的实施策略
（一）明确教学目标，为课堂学习提供思路
教学活动是整个课堂的生命线，是构建有效英语课堂的基础。教师在设计教学活動时，首先需要明确教学目标，即通过教学需要学生掌握的知识，这是英语课堂教学的出发点，也是最终的归宿。只有明确好教学目标，才能够把握住教学重点与难点，为后期各类活动的设计奠定基础。
例如在学习仁爱英语七上Making New Friends这一课时，教师需要明确这节课的内容是几个学生向他人做自我介绍，同时也是交朋友的过程。本节课第一个目标是要求学生掌握人物的外貌特征，让学生采用不同的句型介绍自己或者他人的个人信息，比如“My name is lily，I’m from China. I am 13 years old. My hobbies are...”。第二个目标是提高学生的听力，能够将所听到的知识正确填入表格中。明确了这两个目标之后，教师就可以合理地设计各种教学活动[3]。
（二）设置课堂导入，提高学生学习的兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂的导入环节设计得好坏与否，直接影响学生对该节课学习的兴趣。以Making New Friends和Looking Different这两节课为例。其实很多学生在小学阶段就已经学习了关于人物特征的一些句子，有了一些知识基础，教师在课堂导入环节中设计了一个情境，将课本内容用视频形式展现出来，学生通过观看视频就会了解这是一个怎样的故事。在播放一遍之后，教师将画面暂停，提问：“What can you see from the video？ Who are they？ What do they look like？ Does she have big eyes？”随后学生就会根据刚刚所看视频的印象去回忆一些基本的关键词（不会的可用汉语表达，尽量让全体学生参与课堂活动），例如兴趣爱好、外貌特征等等，将学生引入到学习内容中。
（三）设计教学活动，落实教学内容 1.编译歌曲做游戏，帮助学生掌握基础知识
Making New Friends这一课主要是学生的相互介绍，学生需要掌握“My name is...I am from...How old are you？ I am...”等句型。為了增强课堂的趣味性，教师根据句型编译一段歌曲：“My name，my name is Li. My age，my age，I’m 23 years old.”通过顺口溜的方式帮助学生更好地记忆并掌握这些基础句型。
再如Looking Different介绍的是每个人的特征与兴趣爱好，对单词的掌握是非常重要的，比如“small nose，big eyes”。为了让学生更好地理解并掌握这些单词，教师指着班级中有较小鼻子的学生说：“He has a small nose，n o s e—nose.”再指着有大鼻子的学生说：“He has a big nose，n o s e—nose.”让学生直观明白“small”与“big”的意思，然后进一步拓展：“He has big eyes and a small nose. He can sing and dance.”并将句型呈现在黑板上，让学生对照句型进行自我介绍。采用这种方式不仅活跃了课堂气氛，而且帮助学生更好地理解并记忆了单词和语法[4]。为了更好地复习所学知识，教师在第二天的课堂上设计了一个游戏环节（课前让学生做好准备），几位学生在台前进行夸张的面部表情表演，其他学生猜测相应的五官并造句。之后让表演的学生进行自我介绍，其他学生进行转述，不仅检查了学生对人称、have、has用法的掌握，而且锻炼了学生的口语表达能力。
2.小组合作，突破重难点知识
让学生掌握单词和语法并活学活用没有那么容易，教师需要采取恰当的方法突破本单元的重难点。小组合作是当下较好的一种教学方式，在初中英语课堂中应用，不仅可以增强学生的互动性，而且可以促进学生身心的全面发展。例如教师可以将Making New Friends和Looking Different这两节课的重难点知识结合在一起，要求学生四人一组互相用英文介绍自己的兴趣、爱好、年龄和外貌特征，在介绍的过程中可以先对照课本，随后脱离课本并在讲台上展示出小组的成果，通过这种方式帮助学生记忆单词、语法，了解单词的含义，实现对重难点知识的突破。
（四）科学实施评价，构建有效课堂
每一节课结束之后，教师都需要对本次课堂进行总结评价。首先是对教师自身的评价，整个教学设计存在的局限性以及可以优化的地方，以确保下次设计相关活动时的科学性与合理性。其次是对学生学习成果的评价，这种评价既是对教师教学过程的一种评价，也是激励学生的一种手段，可以在课堂各个环节融入评价。例如在小组合作过程中，教师可以对展现成果较好的学生进行表扬，并对学生存在欠缺的地方再次进行优化。通过科学实施评价，构建有效课堂。
六、结语
总而言之，初中英语有效课堂的构建，需要基于学生的身心特点、教学目标进行合理的设计。在课堂的导入环节、基础知识的学习以及重难点知识的突破等方面，融入新的教学方法，增强学生学习趣味性，构建有效课堂。
【参考文献】
高相平.新课改背景下初中英语教学活动开展策略[J].中国校外教育，2020（05）：60.
杜蕊伶，田龙菊，丁苹苹，等.核心素养背景下初中英语课堂教学策略研究[J].基础教育论坛，2020（05）：6.
牛红艳.初中英语在多媒体技术下的有效课堂创新研究[J].中国新通信，2020（04）：152.
田亮.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].文教资料，2020（03）：237.