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【摘 要】小学生有厌学情绪是比较普遍的问题，而造成学生“厌学”的原因是复杂的。既有教师的原因，也有家长的原因，还有社会的影响，学生本人也有不可推卸的责任。因此，要解决小学生的厌学问题需要我们教师做好多方面的工作。
【关键词】小学生；厌学；原因；对策
我们学校在上学期期末做了一项试验，在期末复习时告诉学生们凡是期末考试不合格的都要进行补考。孩子们听了之后都瞪大了眼睛，张大了嘴巴，之后都不约而同地低头奋笔疾书，特别是平时不爱学习的几个孩子也如梦初醒般的翻开了课本，学习的热情和积极性真是让我始料不及。课堂上我们能够积极地配合，在课后总能看到他们互相讨论问题的情景。即使在午休他们也要拿上作文选读上几页。结果期末考试成绩出来后，真的让人大吃一惊，除了一个基础特别差的孩子没有及格外，其他几个平时不爱学习，成绩较差的孩子都考得相当好。又进行补考的这个孩子经过了认真的复习竟然也考了良。
这让我陷入了深深的沉思...…我们的孩子成绩不好，不是因为笨，他们很聪明。是什么导致他们厌学呢？可能你会说他们期末时不是表现很好吗，不用再想了。可是我们应该明白补考政策对厌学者来说只是暂时性和阶段性的，要想让他真正爱上学习，还要究其原因，才能对症下药。
那么，是什么导致了一些孩子厌学呢？
小学生有厌学情绪是比较普遍的问题，而造成学生“厌学”的原因是复杂的。既有教师的原因，也有家长的原因，还有社会的影响，学生本人也有不可推卸的责任。因此，要解决小学生的厌学问题需要我们教师做好多方面的工作。
一、小学生厌学原因分析
（一）学生功课负担过重，产生逆反心理。为了能让孩子上一所名校，老师和家长拼命地给学生施加压力和学习任务，以致学生不能承受，他们反感老师和家长这样对待自已，于是越来越对学习感到厌倦。
（二）学生没有端正学习态度。有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。当看到社会上一些没有读书而赚了钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，自然而然就对学习失去了兴趣，甚至厌学。
（三）学生厌学与人际关系差有关。由于性格原因，有些学生人际关系差，在班级里经常与其他同学吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他。于是感到在学校里没意思，产生了厌学心理。
（四）学生学习成绩跟不上，受到来自老师、家长和同学的压力，责怪和鄙视，于是产生了厌学情绪。
二、解决学生厌学问题的对策
首先，教师要端正教育思想，克服片面追求考试分数的倾向， ，面向全体学生，促进学生全面发展。这不仅仅是班主任和任课教师的问题，也是许多学校应该解决的问题。
（一）要做好家长的工作。帮助家长克服期望值过高，过于片面的心理，改变过于严厉，过于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育与引导。
（二）要加强对有厌学情绪学生的思想教育和帮助。有厌学情绪的学生常常学习目的不明确，责任感不强，缺乏学习动力。教师要联系我们的生活实际，说明掌握科学文化知识是做人的立身之本，不爱学习，没有文化只能做一个愚昧的人，对本人对社会都没好处。与此同时，我们教师要给以他们具体帮助：他们的学习基础差，成绩低，挨批评多，班主任要与任课教师、班级骨干一起帮助他门克服具体的困难，循序渐进地跟上集体的水平。
（三）要加强尊师爱生教育，使有厌学情绪的学生与任课教师建立互爱、融洽的师生关系。一方面创造了良好的心理气氛，另一方面也为教师“爱教”和学生“爱学”提供了条件。
（四）在班级中设立“进步奖”、“单项进步奖”等表扬内容，而且评奖的间隔时间要短，让每个有厌学情绪的学生都有获奖的机会，这会有力地促使他们由“厌学”变为“乐学”。持之以恒，对消除学生的厌学情绪非常有利。所以学校每学期也要多设立这样的奖项。
苏霍姆林斯基说过，教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。有经验的教师，在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道应用题，而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较复杂的应用题，而另一个学生做的则是比较简单的。这个学生在完成语言的创造性作业（例如写作文），另一个学生则在学习文艺作品的片断。
在这种做法下，所有的学生都在前进——有的人快一点，另一些人慢一些。儿童完成作业而得到评分时，从评分中看见了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。
总之，要促使学生克服厌学情绪，一定要让他有个好心情。让他感受到，班集体真好，我喜欢这里，我要好好学习，为班集体争一份荣誉；让他感受到，老师真好，我爱老师！
我想他一定会厌学变乐学的。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》
[2]《读者》
【关键词】小学生；厌学；原因；对策
我们学校在上学期期末做了一项试验，在期末复习时告诉学生们凡是期末考试不合格的都要进行补考。孩子们听了之后都瞪大了眼睛，张大了嘴巴，之后都不约而同地低头奋笔疾书，特别是平时不爱学习的几个孩子也如梦初醒般的翻开了课本，学习的热情和积极性真是让我始料不及。课堂上我们能够积极地配合，在课后总能看到他们互相讨论问题的情景。即使在午休他们也要拿上作文选读上几页。结果期末考试成绩出来后，真的让人大吃一惊，除了一个基础特别差的孩子没有及格外，其他几个平时不爱学习，成绩较差的孩子都考得相当好。又进行补考的这个孩子经过了认真的复习竟然也考了良。
这让我陷入了深深的沉思...…我们的孩子成绩不好，不是因为笨，他们很聪明。是什么导致他们厌学呢？可能你会说他们期末时不是表现很好吗，不用再想了。可是我们应该明白补考政策对厌学者来说只是暂时性和阶段性的，要想让他真正爱上学习，还要究其原因，才能对症下药。
那么，是什么导致了一些孩子厌学呢？
小学生有厌学情绪是比较普遍的问题，而造成学生“厌学”的原因是复杂的。既有教师的原因，也有家长的原因，还有社会的影响，学生本人也有不可推卸的责任。因此，要解决小学生的厌学问题需要我们教师做好多方面的工作。
一、小学生厌学原因分析
（一）学生功课负担过重，产生逆反心理。为了能让孩子上一所名校，老师和家长拼命地给学生施加压力和学习任务，以致学生不能承受，他们反感老师和家长这样对待自已，于是越来越对学习感到厌倦。
（二）学生没有端正学习态度。有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。当看到社会上一些没有读书而赚了钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，自然而然就对学习失去了兴趣，甚至厌学。
（三）学生厌学与人际关系差有关。由于性格原因，有些学生人际关系差，在班级里经常与其他同学吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他。于是感到在学校里没意思，产生了厌学心理。
（四）学生学习成绩跟不上，受到来自老师、家长和同学的压力，责怪和鄙视，于是产生了厌学情绪。
二、解决学生厌学问题的对策
首先，教师要端正教育思想，克服片面追求考试分数的倾向， ，面向全体学生，促进学生全面发展。这不仅仅是班主任和任课教师的问题，也是许多学校应该解决的问题。
（一）要做好家长的工作。帮助家长克服期望值过高，过于片面的心理，改变过于严厉，过于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育与引导。
（二）要加强对有厌学情绪学生的思想教育和帮助。有厌学情绪的学生常常学习目的不明确，责任感不强，缺乏学习动力。教师要联系我们的生活实际，说明掌握科学文化知识是做人的立身之本，不爱学习，没有文化只能做一个愚昧的人，对本人对社会都没好处。与此同时，我们教师要给以他们具体帮助：他们的学习基础差，成绩低，挨批评多，班主任要与任课教师、班级骨干一起帮助他门克服具体的困难，循序渐进地跟上集体的水平。
（三）要加强尊师爱生教育，使有厌学情绪的学生与任课教师建立互爱、融洽的师生关系。一方面创造了良好的心理气氛，另一方面也为教师“爱教”和学生“爱学”提供了条件。
（四）在班级中设立“进步奖”、“单项进步奖”等表扬内容，而且评奖的间隔时间要短，让每个有厌学情绪的学生都有获奖的机会，这会有力地促使他们由“厌学”变为“乐学”。持之以恒，对消除学生的厌学情绪非常有利。所以学校每学期也要多设立这样的奖项。
苏霍姆林斯基说过，教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。有经验的教师，在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道应用题，而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较复杂的应用题，而另一个学生做的则是比较简单的。这个学生在完成语言的创造性作业（例如写作文），另一个学生则在学习文艺作品的片断。
在这种做法下，所有的学生都在前进——有的人快一点，另一些人慢一些。儿童完成作业而得到评分时，从评分中看见了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。
总之，要促使学生克服厌学情绪，一定要让他有个好心情。让他感受到，班集体真好，我喜欢这里，我要好好学习，为班集体争一份荣誉；让他感受到，老师真好，我爱老师！
我想他一定会厌学变乐学的。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》
[2]《读者》