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【摘要】在新课程改革理念下，国家教育主管部门基于当前小学英语教学现状提出了“革新教学理念，优化教学模式”的建议。对此，小学英语教师在开展教学活动时，要听从教育主管部门提出的新建议，对现有的教学模式进行适当改进，以此激发学生的学习兴趣，达到提高教學水平的目的。本文对小学英语教学应用“情境体验式教学模式”进行探究。
【关键词】小学;英语教学;情景体验式教学模式
【作者简介】黄维周，苏州科技城外国语学校。
英语作为一门通用语言，已经逐渐成为国际间交流的重要工具。小学英语教学的主要目的除了培养学生的英语学习意识，为他们日后的发展奠定基础外，还在于培养学生的学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯。其中，情境体验式教学模式在教学中的应用，与学生的学习需求和教学目的不谋而合，对学生学习兴趣与课堂参与度的提升有着积极的促进作用。
一、情景体验式教学模式概述
情景体验式教学模式是指教师以教材中的单元内容为基准，创设出鲜明的图片或场景，辅以生动的文字，并借助音乐或视频进行渲染的一种新型教学手段。将其应用在小学英语教学中，犹如为教学课堂打开了一扇通向新世界的大门，学生能够在“新世界”中释放天性、展示自我，产生主动学习的欲望，这对他们英语思维、拓展想象力、语言表达能力的提升有着极大促进作用。此外，情景体验式教学模式的运用，能够突显学生的主体地位，强化与教师之间的交流互动，建立和谐、友好的师生关系，达到提高教学质量与教学效率的目的。
二、情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用措施
1.利用英语歌曲引导，营造强烈的学习氛围。在小学英语教学中，若想发挥情景体验式教学模式的优势，实现提升教学有效性的目标，需要教师立足于学生的实际情况，运用多样化的教学手段进行授课，从而激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。例如，在“At the zoo”教学中，为吸引学生的注意力，使他们迅速融入课堂中，教师可以为学生播放《Going To The Zoo》这首英文歌曲。在轻快的节奏中，学生犹如置身于动物园，积极主动地学习giraffe、monkey、rabbit、panda等单词。不仅如此，在音乐的渲染下，整个课堂的气氛被充分调动，学生的学习效率与学习质量得到前所未有的提升。
2.组织情景剧表演，创设真实的语言环境。贪玩、活泼好动是小学生的代名词。在课堂教学中与学生接触后不难发现，他们有着极强的表现力和表演欲望，好像是天生的“演员”，并且在表演中渴望得到来自同伴和老师的表扬与肯定。因此，在情景体验式教学模式下，教师要尽量满足学生的心理需求，根据教学内容组织情景剧表演，通过表演强化学生的学习体验，让他们在交流和沟通中使自己的口语能力得到锻炼，语言表达能力得到提升。例如，在“How much is it？”教学中，教师可以组织学生编排商场购物的情景剧，让小组成员分别扮演顾客和售货员，同时向他们提供参考对话：Can I help you？ How much is this skirt？ It’s eighty-nine yuan. Is it cheap？ Yes， it’s cheap and colorful. Thank you. You are welcome！ 情景剧表演既能够使学生的口语能力得到强化，又能够加深他们对知识的理解和掌握，以获得良好的教学成效。
3.融入游戏化教学，激发学生的学习兴趣。在小学英语教学中，教师应尊重学生的主体地位，以他们的兴趣爱好和情感诉求为导向，将游戏化教学合理融入课堂中，并以此为契机创设游戏情景，让学生在享受快乐的同时，还能够收获知识，认识到英语学习所具有的独特魅力。例如，在“Do you like pears？”教学中，教师可以引入猜谜游戏，让学生根据谜面猜水果，如“Outside skin is green， eat is red， spit it out is black”（西瓜）;“There are a group of sheep on the grassland”（草莓）等，以此活跃课堂氛围，调动学生的积极性，促进教学质量与有效性的提升。
三、结语
综上所述，将情景体验式教学模式应用于小学英语教学中，对于学科本身来说，能够推动教学改革，促进英语教学的长久发展;对于学生来说，在吸引他们注意力、调动其积极性的同时，还可以提高他们对英语的认知，使英语思维与学习能力得到提升，从而发展学生的英语素养，实现他们的个性化发展。情景体验式教学模式所具有的诸多优势，教师在教学中要予以重视，将其进行合理的运用与实施，借此获得良好的教学效果，达到提高教学有效性的目标。
参考文献：
[1]魏艳，郎勇，刘明东.小学英语教学中跨文化意识的培养模式探究[J].英语教师，2019，19（02）：150-155.
[2]高丹.基于情景体验式教学模式的小学英语课程教学实践[J].考试与评价，2017（04）：122.
[3]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018（02）：32-33.
【关键词】小学;英语教学;情景体验式教学模式
【作者简介】黄维周，苏州科技城外国语学校。
英语作为一门通用语言，已经逐渐成为国际间交流的重要工具。小学英语教学的主要目的除了培养学生的英语学习意识，为他们日后的发展奠定基础外，还在于培养学生的学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯。其中，情境体验式教学模式在教学中的应用，与学生的学习需求和教学目的不谋而合，对学生学习兴趣与课堂参与度的提升有着积极的促进作用。
一、情景体验式教学模式概述
情景体验式教学模式是指教师以教材中的单元内容为基准，创设出鲜明的图片或场景，辅以生动的文字，并借助音乐或视频进行渲染的一种新型教学手段。将其应用在小学英语教学中，犹如为教学课堂打开了一扇通向新世界的大门，学生能够在“新世界”中释放天性、展示自我，产生主动学习的欲望，这对他们英语思维、拓展想象力、语言表达能力的提升有着极大促进作用。此外，情景体验式教学模式的运用，能够突显学生的主体地位，强化与教师之间的交流互动，建立和谐、友好的师生关系，达到提高教学质量与教学效率的目的。
二、情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用措施
1.利用英语歌曲引导，营造强烈的学习氛围。在小学英语教学中，若想发挥情景体验式教学模式的优势，实现提升教学有效性的目标，需要教师立足于学生的实际情况，运用多样化的教学手段进行授课，从而激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。例如，在“At the zoo”教学中，为吸引学生的注意力，使他们迅速融入课堂中，教师可以为学生播放《Going To The Zoo》这首英文歌曲。在轻快的节奏中，学生犹如置身于动物园，积极主动地学习giraffe、monkey、rabbit、panda等单词。不仅如此，在音乐的渲染下，整个课堂的气氛被充分调动，学生的学习效率与学习质量得到前所未有的提升。
2.组织情景剧表演，创设真实的语言环境。贪玩、活泼好动是小学生的代名词。在课堂教学中与学生接触后不难发现，他们有着极强的表现力和表演欲望，好像是天生的“演员”，并且在表演中渴望得到来自同伴和老师的表扬与肯定。因此，在情景体验式教学模式下，教师要尽量满足学生的心理需求，根据教学内容组织情景剧表演，通过表演强化学生的学习体验，让他们在交流和沟通中使自己的口语能力得到锻炼，语言表达能力得到提升。例如，在“How much is it？”教学中，教师可以组织学生编排商场购物的情景剧，让小组成员分别扮演顾客和售货员，同时向他们提供参考对话：Can I help you？ How much is this skirt？ It’s eighty-nine yuan. Is it cheap？ Yes， it’s cheap and colorful. Thank you. You are welcome！ 情景剧表演既能够使学生的口语能力得到强化，又能够加深他们对知识的理解和掌握，以获得良好的教学成效。
3.融入游戏化教学，激发学生的学习兴趣。在小学英语教学中，教师应尊重学生的主体地位，以他们的兴趣爱好和情感诉求为导向，将游戏化教学合理融入课堂中，并以此为契机创设游戏情景，让学生在享受快乐的同时，还能够收获知识，认识到英语学习所具有的独特魅力。例如，在“Do you like pears？”教学中，教师可以引入猜谜游戏，让学生根据谜面猜水果，如“Outside skin is green， eat is red， spit it out is black”（西瓜）;“There are a group of sheep on the grassland”（草莓）等，以此活跃课堂氛围，调动学生的积极性，促进教学质量与有效性的提升。
三、结语
综上所述，将情景体验式教学模式应用于小学英语教学中，对于学科本身来说，能够推动教学改革，促进英语教学的长久发展;对于学生来说，在吸引他们注意力、调动其积极性的同时，还可以提高他们对英语的认知，使英语思维与学习能力得到提升，从而发展学生的英语素养，实现他们的个性化发展。情景体验式教学模式所具有的诸多优势，教师在教学中要予以重视，将其进行合理的运用与实施，借此获得良好的教学效果，达到提高教学有效性的目标。
参考文献：
[1]魏艳，郎勇，刘明东.小学英语教学中跨文化意识的培养模式探究[J].英语教师，2019，19（02）：150-155.
[2]高丹.基于情景体验式教学模式的小学英语课程教学实践[J].考试与评价，2017（04）：122.
[3]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018（02）：32-33.