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摘要：新课程标准倡导在英语教学中采用任务型教学途径，让学生学会用英语做事，培养学生的交际能力。但教学中具体的可操作模式仍在探索、实践中。本文拟就自己的教学实践谈谈对高中英语任务型阅读教学的一些看法。
关键词：任务设计；高中英语阅读教学
教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。为了能够更好地实现上述的目标，新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习的过程中教师需要进行情感和策略调整，从而形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这就要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，灵活地并有创造性地使用教材，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与.并在此过程中培养发展学生用英语解决实际问题的能力和培养学生的创新精神。
1.英语任务型教学的理论及其意义
英语的任务型教学是二十世纪八十年代兴起的一种强捌“做中学”的语言教学方法。任务型教学就是运用具体的任务作为学习动力或者是动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学成就。英语的任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。进入新的二十一世纪之后，这种“用语言做事”的课堂教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，特别是教育部制定的新《英语课程标准》认为：“学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中巩固语言知识，并且进而发展语言能力。”
2.阅读教学中任务设计的原则
任务型教学以具体的任务为载体，那么，应该怎样设计任务，它所依据的原则是什么，这是我们必须明确的问题。
（1）依据真实性的原则。所谓真实性的原则就是指在任务设计中，任务所使用的输人材料应来源于真实生活，与此同时，履行任务的情境，以及具体活动应贴近真实生活。教师设计的任务的时候一定需要贴近学生的生活实际，才能够更易于学生理解，进而使学生高效地掌握知识，提高其语言运用技能。所以，教学过程中教师要尽量创造真实或接近真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在教学课堂上使用的语言和技能在实际生活当中同样能狗得到有效的应用。在这里需要关注的是，“真实”不等于拿来就能用，因为源白生活的真实任务可能与课堂教学内容无直接的联系，它需要我们结合教学内容、学生特点对其进行加工、设计，使其更加符合教学的需要。
（2）依据可操作性的原则。在任务设计的过程中，教师应该充分的虑到它在课堂环境中的可操作性，尽量避免环节过多、程序过于复杂的课堂任务。教师首先要根据具体条件，同绕特定的交际目的和语言环境，设计出操作性强的任务化的课内外教学活动，使学生在有效的交际活动中完成任务，从而达到学习语言和掌握语言的目的。
（3）依据学习兴趣性的原则。兴趣它能使人处于一种积极向上的心理状态。再英语的教学过程中，教师在设计任务的时候，需要充分的考虑学生的兴趣点，选择能使学生产生共鸣的话题，这样才能够激发学生的求知欲望，使其积极投入课堂活动。比如在学习“star”（本研究中意指“明星”）这个单词的时候，教师可以在课前让学生写出自己所知的明星、崇拜的明星，并且让学生在课堂上用英语进行交流、对话。每一位学生的心目当中都会有自己所崇拜的对象，这个话题能够充分的激发起学生的交际欲望，进而增强英语的教学效果。
3.创设语言情境进行有效教学
真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（也就是用英语做事的能力），显然，真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。在中国这个非英语的国家当中，学生在真实生活当中运用英语的真实生活任务主要有：课堂内外的英语学习与训练活动、与中国的英语世界（讲英语的人，特别是外国人、英语文献、英语音像载体等）进行直接的交往、通过互联网等渠道与中国之外的英语世界（讲英语的人、英语文献、英语音像载体等）进行间接交往。当然，直接来自生活的真实任务有时可能与课堂教学内容并无直接的联系。所以我们在课堂教学过程中有的时候并不能够直接的选用真实生活任务，而是需要对来自生活的任务进行一定的设计，使之成为可以在课堂展开的、与教学内容相符的、可以在真实生活中运用的任务。
成功的外语课堂教学应该在教学课堂内创造更多的教学情境，让学生有机会运用学到的语言材料。教师要善于寻找、挖掘、创造语言环境，要善于激发学生的热情，引导学生积极参与语言实践。有一些学校很难具备良好的英语环境，教师需要在教学过程中去创设真实语境。比如，在上课前可充分利用不同的形式，和学生进行Everyday English的对话练习，比如让当天的值日生做I）aily Re，pmt，通过设计一系列的问题，如：（1）Who is on dutytoday？（2）What is the weather like today？（3）Can you tell us something about your weekend等。
此外，在教学中进行情景模拟，可以收到很好的教学效果，教师可以用动作、语言、表情等各种体态语言进行讲解英语，模拟设计真实的场面或动作来讲解英语。教师在教学中还要学会充分利用实物和电化教具进行语境创设，这样可以化抽象为具体，给学生以深刻的刺激与感受。通过挂图、插画或其他教学用具，还可以激发学生的好奇心和求知欲。
关键词：任务设计；高中英语阅读教学
教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。为了能够更好地实现上述的目标，新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习的过程中教师需要进行情感和策略调整，从而形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这就要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，灵活地并有创造性地使用教材，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与.并在此过程中培养发展学生用英语解决实际问题的能力和培养学生的创新精神。
1.英语任务型教学的理论及其意义
英语的任务型教学是二十世纪八十年代兴起的一种强捌“做中学”的语言教学方法。任务型教学就是运用具体的任务作为学习动力或者是动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学成就。英语的任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。进入新的二十一世纪之后，这种“用语言做事”的课堂教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，特别是教育部制定的新《英语课程标准》认为：“学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中巩固语言知识，并且进而发展语言能力。”
2.阅读教学中任务设计的原则
任务型教学以具体的任务为载体，那么，应该怎样设计任务，它所依据的原则是什么，这是我们必须明确的问题。
（1）依据真实性的原则。所谓真实性的原则就是指在任务设计中，任务所使用的输人材料应来源于真实生活，与此同时，履行任务的情境，以及具体活动应贴近真实生活。教师设计的任务的时候一定需要贴近学生的生活实际，才能够更易于学生理解，进而使学生高效地掌握知识，提高其语言运用技能。所以，教学过程中教师要尽量创造真实或接近真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在教学课堂上使用的语言和技能在实际生活当中同样能狗得到有效的应用。在这里需要关注的是，“真实”不等于拿来就能用，因为源白生活的真实任务可能与课堂教学内容无直接的联系，它需要我们结合教学内容、学生特点对其进行加工、设计，使其更加符合教学的需要。
（2）依据可操作性的原则。在任务设计的过程中，教师应该充分的虑到它在课堂环境中的可操作性，尽量避免环节过多、程序过于复杂的课堂任务。教师首先要根据具体条件，同绕特定的交际目的和语言环境，设计出操作性强的任务化的课内外教学活动，使学生在有效的交际活动中完成任务，从而达到学习语言和掌握语言的目的。
（3）依据学习兴趣性的原则。兴趣它能使人处于一种积极向上的心理状态。再英语的教学过程中，教师在设计任务的时候，需要充分的考虑学生的兴趣点，选择能使学生产生共鸣的话题，这样才能够激发学生的求知欲望，使其积极投入课堂活动。比如在学习“star”（本研究中意指“明星”）这个单词的时候，教师可以在课前让学生写出自己所知的明星、崇拜的明星，并且让学生在课堂上用英语进行交流、对话。每一位学生的心目当中都会有自己所崇拜的对象，这个话题能够充分的激发起学生的交际欲望，进而增强英语的教学效果。
3.创设语言情境进行有效教学
真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（也就是用英语做事的能力），显然，真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。在中国这个非英语的国家当中，学生在真实生活当中运用英语的真实生活任务主要有：课堂内外的英语学习与训练活动、与中国的英语世界（讲英语的人，特别是外国人、英语文献、英语音像载体等）进行直接的交往、通过互联网等渠道与中国之外的英语世界（讲英语的人、英语文献、英语音像载体等）进行间接交往。当然，直接来自生活的真实任务有时可能与课堂教学内容并无直接的联系。所以我们在课堂教学过程中有的时候并不能够直接的选用真实生活任务，而是需要对来自生活的任务进行一定的设计，使之成为可以在课堂展开的、与教学内容相符的、可以在真实生活中运用的任务。
成功的外语课堂教学应该在教学课堂内创造更多的教学情境，让学生有机会运用学到的语言材料。教师要善于寻找、挖掘、创造语言环境，要善于激发学生的热情，引导学生积极参与语言实践。有一些学校很难具备良好的英语环境，教师需要在教学过程中去创设真实语境。比如，在上课前可充分利用不同的形式，和学生进行Everyday English的对话练习，比如让当天的值日生做I）aily Re，pmt，通过设计一系列的问题，如：（1）Who is on dutytoday？（2）What is the weather like today？（3）Can you tell us something about your weekend等。
此外，在教学中进行情景模拟，可以收到很好的教学效果，教师可以用动作、语言、表情等各种体态语言进行讲解英语，模拟设计真实的场面或动作来讲解英语。教师在教学中还要学会充分利用实物和电化教具进行语境创设，这样可以化抽象为具体，给学生以深刻的刺激与感受。通过挂图、插画或其他教学用具，还可以激发学生的好奇心和求知欲。