作文评改是作文教学中的重要一环，作文评语，则是这一环节中的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多用语生硬，缺少与学生在情感上的商榷、沟通，这与新课程所追求的师生应在心理、情感层面上的和谐格格不入。而今，课标正在深入人心，怎样使作文评语更加人性化，更加贴近学生的实际呢？我认为应该从情感性评语入手。
　　陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”的确，离开了情感，一切教育都无从谈起。实践早已证明，凡是成功的教育，都不能缺少师生双方的情感活动。远离情感，知识之花将会枯萎；脱离情感，品德之魂难以铸就。新世纪的教育呼唤着情感教育。唐代大诗人白居易也曾说：“感人心者，莫先乎情。”这充分说明情感对人内心情绪的调动具有独特的力量。一篇优秀的作文，实际是学生内心世界情感真实的流露。当学生写出真情实感时，他们渴望得到心灵上的呼应，希望自己的努力得到别人的赏识、认可。教师也许是学生作文的第一个读者，很可能也是唯一的读者。教师应用评语拨动学生的“情”弦，以情传情，与学生产生共鸣，以激发他们写作的灵感。因此，在写评语时，必须用心去交流，用情去交融，应根据不同的学生、不同的个性、不同的情况，从人出发，因文而异，相机而言，在“情”字上下工夫，将着眼点放在“人”身上，寄言以情，以情润人。我们班有一个小男孩，性格活泼、开朗，在班级中学习成绩优秀，有责任感，从不服输。你很难想象这样一个男孩背后有着令人辛酸的故事：他5岁时，母亲去世了，父亲外出务工多年，至今杳无音讯。他和爷爷奶奶一起生活，非常困苦，祖孙相依为命。不幸，在这学期开学不久，他的爷爷又病逝了。可他从来没在同学面前流过一次泪。这一切都是我通过他写的一篇文章《感恩父母》了解到的，但在他的文章中字里行间流露的不是让人怜悯同情之意，而是身处逆境敢于面对生活之心。展现出的是坚强、乐观的心态。我知道表面坚强的人，也许内心很脆弱。作为他的老师很想分担他的痛苦，可多年的经验提醒我，他会对此很敏感。既然不能分担他的痛苦，为什么不能给他一些鼓励呢？我在评语中写道：“读了你的文章，你让我流泪了，在泪光中我感受到你的坚强和乐观，同时，老师也能感觉到你的眼泪，因为你在我心中。”他读了我的评语，在评语后又补写了一段：“老师，看完您的评语，我有一种想哭的感觉，那是因为感动。你的话让我感受到了一份关心，一份真情，更增强了我对生活的信心，我会加倍努力学习，谢谢你，老师！”这是心与心的共鸣，是情与情的碰撞，在这里评语成了连接师生情感的纽带，成了唱响师生和谐的赞歌。
　　总之，情感性评语是承载师生的情感方舟，是师生情感交流的桥梁，是感染学生的一种魅力。倾情评语，用思想点燃思想，用真情呼唤真情。