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[摘要]在教育信息化的时代环境下，未来教室随着教育改革创新应运而生。未来教室引导合作学习，促进交互生成的课堂生态，录播系统有效丰富了翻转课堂和移动学习的课程资源，使英语课堂更高效。
[关键词]英语教学 未来教室 双板教学
一、前言
随着信息技术的日益发展，未来教室随着教育改革创新应运而生。未来教室能够利用互联网环境与现代信息技术手段，突破小学英语教学固有思路的限制，改革传统英语教学模式，创新性地构建一个高效的智能化教学环境。
二、使用现状
2014年8月，苏州工业园区跨塘实验小学建成基于StarC云端一体化平台的未来教室，集合了录播教室、双板课堂、学科资源库、平板电脑电子书包等多项新型教学功能。自此，学校开启了在未来教室环境下的教育改革与创新，力求构建“以生为本”的教学环境、提高教师的信息技术应用水平、激发学生的学习兴趣和主动性，从而促进课堂教学的变革与创新。未来教室的出现切合英语课程标准提出的新理念，能够使课程实施真正成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的舞台。近年来，笔者就未来教室在小学英语学科教学中的应用进行了实践和探究，现结合跨塘实验小学未来教室的使用现状进行探讨。
三、自由灵活的协作学习
课堂是学生学习的最主要的场所。传统教室中学生座位设置单一固定，缺乏变化，而未来教室里座位可以按照实际的情况自由灵活地组合成各种形式。
在组内教研课上，我校多位英语教师根据不同课时的学习任务进行具体分组，小组人数各异，可以是固定的形式，也可以按照实际情况相应地组合。谢硕婧老师在一节展示课Where’sthe bird？上，根据Storytime课文故事中人物角色，将学生分成4人小组进行表演展示。而另一位孙瑞老师在比赛课Seasons中，则根据worksheet中的写作任务，将讨论交流的学生分配成6人小组，最后由组长或代表组员进行反馈与展示。在宋丽敏老师的一节英语课IN the library上，宋老师利用了未来教室的现场电子测试推送功能，學生以小组为单位提交任务单和作业题，现场即时进行统计、反馈、共享、展示，小组之间也可以参与相互的学习评价。教师掌握了学生小组、个体的学习情况，可以对进度缓慢、质量欠佳的小组或个人进行更个性化指导。小组间进行网络协作学习，不仅可以信息互通，而且学习过程可以互动，小组合作灵活有效。
笔者在未来教室进行英语教学时，也常常在学生进行讲故事或情境表演时根据人物角色分配小组，在学生进行讨论交流时主要分成4-6人小组，在学生完成作业或任务时与学习伙伴两两结对。无论是英语课堂内外的活动小组，还是通过网络学习平台完成作业任务等所需的互动小组，在未来教室中师生都能够根据英语学科教与学的实际情况进行自由变化，灵活调整。
四、交互生成的双板教学
电子双板教学平台“不仅具备随处随时板书、课堂笔记按需保存等电子白板具备的一般功能，更能利用双板的双轨展示功能，实现图文并茂、意义关联的效果，增强学生的记忆与识别”。未来教室里，上课时学生按人或按组配备平板电脑，通过StarC系统的交互教学平台，教师可以将学习资料和任务单分别传送到学生平板上，学生学习完资料或者完成任务作业后进行提交，教师现场可以统计分析，这样的现场交互和学习过程中大量的课程资源即时生成并被保存。
在一节三年级英语优质课上，上课教师先将一张根据课文故事设计的任务单发到学生平板电脑上，学生听完课文音频后在平板上绘制好小鸟的飞行轨迹并传到StarC系统里，教师可以实时看到每位学生绘制的小鸟飞行情况，判断学生对听力内容是否听瞳理解，是否获得了正确的关键信息，随后据此分析、讲解难点部分。师生间的任务单和测评题的即时传送，极大地节省了课堂时间，提高了学习效率。在教学现场，教师从作业上传的平台选取比较优秀或者具有特点的作业对学生公开展示，点评的同时现场做好批注传回学生平板电脑上。学生之间或者小组之间也可以通过Starc系统云平台关注同学们的作品作业，并提出评论与建议。
电子双板的双轨展示功能可以实现声音、文字与图片等多媒体的同时呈现，在左右版面相互呼应，帮助学生在音形义各层次形成认知关联，同时还能引导学生关注课堂学习行为的流程，认知内在思维的导图，形成的课堂电子板书也成为有效的学习资源。在另一节展示课上，谢硕婧老师通过Star C系统平台将课堂所需的相关背景文化资料推送到学生平板电脑上，学生结合教师讲解在平板电脑进行浏览阅读，形成自己的个性化批注和学习笔记。在未来教室里，学生不再是被动地接受课堂知识的灌输，而是直接参与了课程教学资源的创造与开发，未来教室充分实现师生、生生等全方位的即时互动，创造了一个动态开放，不断探究生成的课堂新生态。
五、有效翻转的录播系统
学校通过未来教室有效、高效的录播系统，结合全国“一师一优课”活动，录制了各学科各个课时的优质课例，结合各教研组、备课组、研讨展示课、录制微课微视频等，初步尝试翻转课堂的教学模式，让本校英语学科教学输入新鲜的血液，更有效地促进学生的英语学习。在未来教室课堂中，教师随时可以从Starc系统平台获取并使用相关教学资源投入课堂使用，帮助学生有效地学习。学生在学习活动过程中又会对学习资料进行个性化的操作与注解。而教师会依据学生现场反馈进行教学调整与指导，这一切都会成为不断更新的有效资源，连同录播系统即时记录的不断生成的学习过程，都可供教师、学生在其他时段使用。未来课堂所提供的智能化学习环境，给学生和教师带来了更加方便有效的学与教的体验，根据学习过程本身师生又能尝试二次开发利用未来教室课堂里生成的学习动态资源。除了课堂学习外，学生通过互联网学习丰富的在线课程，也可以在翻转课堂模式下移动地自主地开展学习活动，双管齐下地培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
六、结语
2013年，苏州市政府颁布了《苏州市教育信息化五年行动计划（2013-2017年）》，计划中指出“2017年止，苏州将建成200个能优化教学内容、便于学习资源获取、促进课堂交互开展并具有情境感知、环境管理功能的未来教室”。未来教室引导协作学习自由灵活地开展，双板教学促进交互生成的课堂生态，录播系统有效丰富了翻转课堂和移动学习的课程资源。未来教室能辅助小学英语教与学活动的有效、高效开展，能够推动教育的改革与创新，也会随着教育理念和技术进步而不断发展的。
[关键词]英语教学 未来教室 双板教学
一、前言
随着信息技术的日益发展，未来教室随着教育改革创新应运而生。未来教室能够利用互联网环境与现代信息技术手段，突破小学英语教学固有思路的限制，改革传统英语教学模式，创新性地构建一个高效的智能化教学环境。
二、使用现状
2014年8月，苏州工业园区跨塘实验小学建成基于StarC云端一体化平台的未来教室，集合了录播教室、双板课堂、学科资源库、平板电脑电子书包等多项新型教学功能。自此，学校开启了在未来教室环境下的教育改革与创新，力求构建“以生为本”的教学环境、提高教师的信息技术应用水平、激发学生的学习兴趣和主动性，从而促进课堂教学的变革与创新。未来教室的出现切合英语课程标准提出的新理念，能够使课程实施真正成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的舞台。近年来，笔者就未来教室在小学英语学科教学中的应用进行了实践和探究，现结合跨塘实验小学未来教室的使用现状进行探讨。
三、自由灵活的协作学习
课堂是学生学习的最主要的场所。传统教室中学生座位设置单一固定，缺乏变化，而未来教室里座位可以按照实际的情况自由灵活地组合成各种形式。
在组内教研课上，我校多位英语教师根据不同课时的学习任务进行具体分组，小组人数各异，可以是固定的形式，也可以按照实际情况相应地组合。谢硕婧老师在一节展示课Where’sthe bird？上，根据Storytime课文故事中人物角色，将学生分成4人小组进行表演展示。而另一位孙瑞老师在比赛课Seasons中，则根据worksheet中的写作任务，将讨论交流的学生分配成6人小组，最后由组长或代表组员进行反馈与展示。在宋丽敏老师的一节英语课IN the library上，宋老师利用了未来教室的现场电子测试推送功能，學生以小组为单位提交任务单和作业题，现场即时进行统计、反馈、共享、展示，小组之间也可以参与相互的学习评价。教师掌握了学生小组、个体的学习情况，可以对进度缓慢、质量欠佳的小组或个人进行更个性化指导。小组间进行网络协作学习，不仅可以信息互通，而且学习过程可以互动，小组合作灵活有效。
笔者在未来教室进行英语教学时，也常常在学生进行讲故事或情境表演时根据人物角色分配小组，在学生进行讨论交流时主要分成4-6人小组，在学生完成作业或任务时与学习伙伴两两结对。无论是英语课堂内外的活动小组，还是通过网络学习平台完成作业任务等所需的互动小组，在未来教室中师生都能够根据英语学科教与学的实际情况进行自由变化，灵活调整。
四、交互生成的双板教学
电子双板教学平台“不仅具备随处随时板书、课堂笔记按需保存等电子白板具备的一般功能，更能利用双板的双轨展示功能，实现图文并茂、意义关联的效果，增强学生的记忆与识别”。未来教室里，上课时学生按人或按组配备平板电脑，通过StarC系统的交互教学平台，教师可以将学习资料和任务单分别传送到学生平板上，学生学习完资料或者完成任务作业后进行提交，教师现场可以统计分析，这样的现场交互和学习过程中大量的课程资源即时生成并被保存。
在一节三年级英语优质课上，上课教师先将一张根据课文故事设计的任务单发到学生平板电脑上，学生听完课文音频后在平板上绘制好小鸟的飞行轨迹并传到StarC系统里，教师可以实时看到每位学生绘制的小鸟飞行情况，判断学生对听力内容是否听瞳理解，是否获得了正确的关键信息，随后据此分析、讲解难点部分。师生间的任务单和测评题的即时传送，极大地节省了课堂时间，提高了学习效率。在教学现场，教师从作业上传的平台选取比较优秀或者具有特点的作业对学生公开展示，点评的同时现场做好批注传回学生平板电脑上。学生之间或者小组之间也可以通过Starc系统云平台关注同学们的作品作业，并提出评论与建议。
电子双板的双轨展示功能可以实现声音、文字与图片等多媒体的同时呈现，在左右版面相互呼应，帮助学生在音形义各层次形成认知关联，同时还能引导学生关注课堂学习行为的流程，认知内在思维的导图，形成的课堂电子板书也成为有效的学习资源。在另一节展示课上，谢硕婧老师通过Star C系统平台将课堂所需的相关背景文化资料推送到学生平板电脑上，学生结合教师讲解在平板电脑进行浏览阅读，形成自己的个性化批注和学习笔记。在未来教室里，学生不再是被动地接受课堂知识的灌输，而是直接参与了课程教学资源的创造与开发，未来教室充分实现师生、生生等全方位的即时互动，创造了一个动态开放，不断探究生成的课堂新生态。
五、有效翻转的录播系统
学校通过未来教室有效、高效的录播系统，结合全国“一师一优课”活动，录制了各学科各个课时的优质课例，结合各教研组、备课组、研讨展示课、录制微课微视频等，初步尝试翻转课堂的教学模式，让本校英语学科教学输入新鲜的血液，更有效地促进学生的英语学习。在未来教室课堂中，教师随时可以从Starc系统平台获取并使用相关教学资源投入课堂使用，帮助学生有效地学习。学生在学习活动过程中又会对学习资料进行个性化的操作与注解。而教师会依据学生现场反馈进行教学调整与指导，这一切都会成为不断更新的有效资源，连同录播系统即时记录的不断生成的学习过程，都可供教师、学生在其他时段使用。未来课堂所提供的智能化学习环境，给学生和教师带来了更加方便有效的学与教的体验，根据学习过程本身师生又能尝试二次开发利用未来教室课堂里生成的学习动态资源。除了课堂学习外，学生通过互联网学习丰富的在线课程，也可以在翻转课堂模式下移动地自主地开展学习活动，双管齐下地培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
六、结语
2013年，苏州市政府颁布了《苏州市教育信息化五年行动计划（2013-2017年）》，计划中指出“2017年止，苏州将建成200个能优化教学内容、便于学习资源获取、促进课堂交互开展并具有情境感知、环境管理功能的未来教室”。未来教室引导协作学习自由灵活地开展，双板教学促进交互生成的课堂生态，录播系统有效丰富了翻转课堂和移动学习的课程资源。未来教室能辅助小学英语教与学活动的有效、高效开展，能够推动教育的改革与创新，也会随着教育理念和技术进步而不断发展的。