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[摘 要]当今社会越来越需要具备综合财务管理能力的应用型人才，但目前应用型本科财务管理专业实践教学存在诸多问题，导致培养的人才无法满足企业需要。本文以广西大学行健文理学院开设的投资项目分析实践课程为例，通过分析该实践课程取得的教学效果，探讨财务管理专业实践课程改革路径。
[关键词]财务管理；实践课程改革；投资项目分析
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.08.088
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2019）08-0-02
0 引 言
随着企业竞争日益激烈，企业对财务人员的要求不仅局限于日常做账、现金收支管理和报税等基础事务性工作，更期望招聘到可以从容面对各种内外部復杂的财务环境，在企业筹资、投资、营运资金管理和收益分配方面可以进行综合统筹，为企业决策提供数据支撑和专业财务建议的综合性财务管理人员。这也正是财务管理专业的培养目标。纵观现各大应用型本科院校开设的财务管理专业，理论体系构建相对完善，但实践环节还存在培养方式落后、课程设置不合理、课程与实际脱节等各种问题。本文从财务管理专业实践课程改革中存在的问题入手，以广西大学行健文理学院开设的投资项目分析实践课程为例，对于财务管理专业实践课程改革进行探索。
1 应用型本科财务管理专业实践教学存在问题
1.1 实践课程设置不合理
所谓应用型本科，特色在于“应用”二字，要想真正实现企业期望的较高水平实践性人才的培养目标，关键在于科学设置实践课程。但是，目前大多数院校在课程设置过程中普遍存在“重理论、轻实践”的情况：一是实践课程设置学时不足，课程教学浮于表面，学生未真正掌握所需技能；二是实践课程设置随意，往往为完成上级要求的加强实践课程学时要求，在专业理论课基础上冠以“XX实训课”名义，但实际沦为该理论课的补充习题课、自习课；三是缺乏统一、科学合理的统筹规划课程内容，导致实践课程之间并未形成横向或纵向的有机联系，不利于提高学生的综合实践能力。
1.2 校内实践基地建设不足，培养方式落后
部分院校通过请专家、做调研的方式设置较为合理的实践课程体系，但在执行过程中由于学校的软硬件配套设施不足或者是授课方式落后，导致施行效果大打折扣。例如，对于财务管理实训课程，较为理想的情形是利用专业的财务教学软件，通过做案例的方式，让学生在电脑上亲自动手完成一个企业从筹资、营运资金管理到投资及利润分配决策的全过程，但是有些学校由于经费不足，电脑及软件配套不足，导致课程被安排在普通教室，教学过程被分解成传统的模块化讲解，缺乏统一连贯性，教学效果大打折扣。
1.3 课程培养内容和实际脱节
实践课程设置被广为诟病的一点还在于课程培养内容脱离实际。例如，现在会计电算化普遍应用，电子做账几乎已经完全取代手工账，但是有些学校在会计实践课程设置中还是将手工账的实践课程作为重点，设置大量的学时学分训练学生手工做账的能力，而不重视设置电子账方面的课程，从而导致学生进入企业或单位会计岗工作的时，不能熟练使用基础的电算化软件，极大影响工作效率，也间接导致企业降低对该校毕业生的口碑评价。
1.4 教师实践教学能力欠缺
实践教学施行过程中还遇到的普遍性难题在于任课教师的自身实践经验不足，难以将课程本质和精华传授给学生。这个问题源于许多老师科班出身，硕士或博士毕业后直接进入高校任教，并未有过相关的企业或单位的实践经验，从而导致教学过程中老师和学生都处于一种学习摸索状态，教师并未能将实践课程中的关键节点或重点讲明讲透，教学效果自然无法达到预期。
2 投资项目分析实践课程介绍
基于应用型本科实践课程存在的诸多问题，本文以广西大学行健文理学院开设的投资项目分析实践课程为例，探索实践课程教学改革的路径。
2.1 课程设置初衷
现在纷纷鼓励大学生创新创业，大学生要想创业成功光是有一个好的想法是远远不够的，而是要有一份完整的创业计划书，包括产品是什么（有什么样的特色）、市场和客户群在哪里、需要多少的启动资金、运营过程资金需求、资金从哪里获得（筹资渠道）、进入正轨后回笼资金的运用（投资分析）以及最后的利润分配等。创业计划书的构成实质就是一份投资项目的可研报告的简略版。而且企业开发投资部门和财务部门、银行公司客户部、政府新设项目等都需要涉及投资项目知识，要求掌握撰写至少是读懂《项目可行性研究报告》。因此基于大学生自主创业需求以及后续工作的岗位需求，2017年广西大学行健文理学院财务管理专业实践课程改革中首次提出设置投资项目分析课程。
2.2 课程教师背景
担任投资项目分析课程的教师是财务管理专业教师班妙璇，广西大学工商管理专业（财务管理方向）研究生毕业，硕士，中级经济师。该教师拥有8年在广西某大型房地产集团工作的经验，就职于集团开发部，先后任科员、主管和经理职务，曾参与和主持多个房地产新项目的前期投资分析，拥有丰富的项目投资开发经验。
2.3 课程内容和特色
投资项目分析课程共设置45个学时，其中25个学时为课堂讲授，系统介绍有关项目投资分析的理论和方法，主要就项目可行性方面做详尽介绍，具体教学内容包括项目建设的必要性分析、投资项目选址分析、项目的市场与生产规模分析、项目的投资估算与资金筹措、项目财务数据及效益评价分析、项目不确定性分析以及项目国民经济与社会评价分析等（说明：涉及筹资、投资、财务分析等相关知识已在财务管理的课程教授过，课堂讲授时略过），为投资人做投资决策提供科学依据。
接下来20个学时以实践教学为主，主要通过案例教授学生撰写完整的《可行性研究分析报告》。课程设计：首先将可研报告的模板和已经做过的实际案例分享给学生，接着将学生分为8个小组（6～7人一组），组内分工落实可研报告各部分内容；接着模拟南宁市国土资源局土地出让公告设计南宁城区8块房地产地块出让信息，让学生根据已知信息撰写房地产前期开发项目可行性研究报告；在撰写过程中，教师不仅指导学生使用经济数据查询方法，而且为使实践过程更贴合实际，在收集南宁市房价信息过程中，还组织部分学生到周边房地产楼盘进行踩盘调研房价，打电话给连锁中介咨询最新的房价走势，为预测上市房价提供较为真实可靠的数据。笔者认为实践教学的宗旨在于尽可能还原实际，因此创造机会让学生在真实市场中完成课程，以尽量确保所学内容可以实际应用于今 后的工作。
3 投资项目分析实践课程教学效果
教学结束，每个小组上交了自己的《××房地产项目可行性研究报告》，报告页数基本在50～70页。从撰写结果来看，基本掌握了可研报告的撰写框架，同时各方面能力得到提高，具体包括：①初步掌握资料查找、整理和规范的方法；②市场分析能力得到提升（通过对区域市场调研分析進而做出未来销售预测和精准营销策略）；③综合分析能力有所提高，学生通过动态（财务内部收益率、动态投资回收期、净现值等）和静态（投资利润率、投资收益率、静态回收期等）指标分析项目可行性，给出是否投资该地块的合理化建议。当然从学生最终完成报告的质量来看，还存在诸多不足，例如对于财务部分的成本分摊、现金流量表编制、投资收益率计算、净资产收益率计算掌握有待改进，很多指标计算存在问题。
4 投资项目分析实践课程对于实践教学改革的启示
基于广西大学行健文理学院在实践教学改革过程中设置的投资项目分析课程取得的教学成果来看，本文对财务管理专业实践课程改革有几点心得。
4.1 课程设置要结合实际，以市场需求为导向
实践教学改革的最终目的是为企业输送能用、好用的人才。因此学校在设置实践课程时一定要多做调研，尤其是在有较多学生就业的企业和单位中调研，根据企业需求调整和设置课程内容。
4.2 注重实践基地建设、改进和丰富培养方式
学校需加强实践基地建设，根据需求建设保质保量、设置合理的各类专业实验室和实训教室，且要不定期更新各类实训软件，保证知识的时效性。在培养方式上，学校要一改过去教师授课、学生听课外加课后作业的传统教学模式；根据实践课的特点，教师可以更多让位于学生，重点是让学生通过实践操作来掌握知识技能，教师更多的是发挥从旁指导作用；在教学手段方面，可以通过实训软件模块化操作、沙盘模拟操作、小组讨论竞赛等方式丰富教学过程；可以考虑校企合作的培养方式，让学生提前感受实际工作环境。
4.3 切实提高任课教师的实践能力
提高教师实践能力可以考虑以下几种途径。①考虑招聘富有实务经验的教师，使实践教学更具操作性和效果。②聘请行业内具有实务经验的财务专家组织不定期实务讲座和进行教师培训，提高任课教师的实务水平。③聘请行业内具有实务经验的财务专家参与实践教学活动，参与学生的实践课程指导。④选派专职教师到相关企业，如会计师事务所进行挂职、培训，切实提高其实践教学能力。
主要参考文献
[1]戴婷婷.应用型本科院校财务管理专业实践教学体系改革的探索与实践——基于校企合作[J].人力资源管理，2018（4）.
[2]顾艳，杨英.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革探
讨[J].中国乡镇企业会计，2017（1）.
[3]罗喆.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革研究[J].现代营销：经营版，2018（11）.
[关键词]财务管理；实践课程改革；投资项目分析
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.08.088
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2019）08-0-02
0 引 言
随着企业竞争日益激烈，企业对财务人员的要求不仅局限于日常做账、现金收支管理和报税等基础事务性工作，更期望招聘到可以从容面对各种内外部復杂的财务环境，在企业筹资、投资、营运资金管理和收益分配方面可以进行综合统筹，为企业决策提供数据支撑和专业财务建议的综合性财务管理人员。这也正是财务管理专业的培养目标。纵观现各大应用型本科院校开设的财务管理专业，理论体系构建相对完善，但实践环节还存在培养方式落后、课程设置不合理、课程与实际脱节等各种问题。本文从财务管理专业实践课程改革中存在的问题入手，以广西大学行健文理学院开设的投资项目分析实践课程为例，对于财务管理专业实践课程改革进行探索。
1 应用型本科财务管理专业实践教学存在问题
1.1 实践课程设置不合理
所谓应用型本科，特色在于“应用”二字，要想真正实现企业期望的较高水平实践性人才的培养目标，关键在于科学设置实践课程。但是，目前大多数院校在课程设置过程中普遍存在“重理论、轻实践”的情况：一是实践课程设置学时不足，课程教学浮于表面，学生未真正掌握所需技能；二是实践课程设置随意，往往为完成上级要求的加强实践课程学时要求，在专业理论课基础上冠以“XX实训课”名义，但实际沦为该理论课的补充习题课、自习课；三是缺乏统一、科学合理的统筹规划课程内容，导致实践课程之间并未形成横向或纵向的有机联系，不利于提高学生的综合实践能力。
1.2 校内实践基地建设不足，培养方式落后
部分院校通过请专家、做调研的方式设置较为合理的实践课程体系，但在执行过程中由于学校的软硬件配套设施不足或者是授课方式落后，导致施行效果大打折扣。例如，对于财务管理实训课程，较为理想的情形是利用专业的财务教学软件，通过做案例的方式，让学生在电脑上亲自动手完成一个企业从筹资、营运资金管理到投资及利润分配决策的全过程，但是有些学校由于经费不足，电脑及软件配套不足，导致课程被安排在普通教室，教学过程被分解成传统的模块化讲解，缺乏统一连贯性，教学效果大打折扣。
1.3 课程培养内容和实际脱节
实践课程设置被广为诟病的一点还在于课程培养内容脱离实际。例如，现在会计电算化普遍应用，电子做账几乎已经完全取代手工账，但是有些学校在会计实践课程设置中还是将手工账的实践课程作为重点，设置大量的学时学分训练学生手工做账的能力，而不重视设置电子账方面的课程，从而导致学生进入企业或单位会计岗工作的时，不能熟练使用基础的电算化软件，极大影响工作效率，也间接导致企业降低对该校毕业生的口碑评价。
1.4 教师实践教学能力欠缺
实践教学施行过程中还遇到的普遍性难题在于任课教师的自身实践经验不足，难以将课程本质和精华传授给学生。这个问题源于许多老师科班出身，硕士或博士毕业后直接进入高校任教，并未有过相关的企业或单位的实践经验，从而导致教学过程中老师和学生都处于一种学习摸索状态，教师并未能将实践课程中的关键节点或重点讲明讲透，教学效果自然无法达到预期。
2 投资项目分析实践课程介绍
基于应用型本科实践课程存在的诸多问题，本文以广西大学行健文理学院开设的投资项目分析实践课程为例，探索实践课程教学改革的路径。
2.1 课程设置初衷
现在纷纷鼓励大学生创新创业，大学生要想创业成功光是有一个好的想法是远远不够的，而是要有一份完整的创业计划书，包括产品是什么（有什么样的特色）、市场和客户群在哪里、需要多少的启动资金、运营过程资金需求、资金从哪里获得（筹资渠道）、进入正轨后回笼资金的运用（投资分析）以及最后的利润分配等。创业计划书的构成实质就是一份投资项目的可研报告的简略版。而且企业开发投资部门和财务部门、银行公司客户部、政府新设项目等都需要涉及投资项目知识，要求掌握撰写至少是读懂《项目可行性研究报告》。因此基于大学生自主创业需求以及后续工作的岗位需求，2017年广西大学行健文理学院财务管理专业实践课程改革中首次提出设置投资项目分析课程。
2.2 课程教师背景
担任投资项目分析课程的教师是财务管理专业教师班妙璇，广西大学工商管理专业（财务管理方向）研究生毕业，硕士，中级经济师。该教师拥有8年在广西某大型房地产集团工作的经验，就职于集团开发部，先后任科员、主管和经理职务，曾参与和主持多个房地产新项目的前期投资分析，拥有丰富的项目投资开发经验。
2.3 课程内容和特色
投资项目分析课程共设置45个学时，其中25个学时为课堂讲授，系统介绍有关项目投资分析的理论和方法，主要就项目可行性方面做详尽介绍，具体教学内容包括项目建设的必要性分析、投资项目选址分析、项目的市场与生产规模分析、项目的投资估算与资金筹措、项目财务数据及效益评价分析、项目不确定性分析以及项目国民经济与社会评价分析等（说明：涉及筹资、投资、财务分析等相关知识已在财务管理的课程教授过，课堂讲授时略过），为投资人做投资决策提供科学依据。
接下来20个学时以实践教学为主，主要通过案例教授学生撰写完整的《可行性研究分析报告》。课程设计：首先将可研报告的模板和已经做过的实际案例分享给学生，接着将学生分为8个小组（6～7人一组），组内分工落实可研报告各部分内容；接着模拟南宁市国土资源局土地出让公告设计南宁城区8块房地产地块出让信息，让学生根据已知信息撰写房地产前期开发项目可行性研究报告；在撰写过程中，教师不仅指导学生使用经济数据查询方法，而且为使实践过程更贴合实际，在收集南宁市房价信息过程中，还组织部分学生到周边房地产楼盘进行踩盘调研房价，打电话给连锁中介咨询最新的房价走势，为预测上市房价提供较为真实可靠的数据。笔者认为实践教学的宗旨在于尽可能还原实际，因此创造机会让学生在真实市场中完成课程，以尽量确保所学内容可以实际应用于今 后的工作。
3 投资项目分析实践课程教学效果
教学结束，每个小组上交了自己的《××房地产项目可行性研究报告》，报告页数基本在50～70页。从撰写结果来看，基本掌握了可研报告的撰写框架，同时各方面能力得到提高，具体包括：①初步掌握资料查找、整理和规范的方法；②市场分析能力得到提升（通过对区域市场调研分析進而做出未来销售预测和精准营销策略）；③综合分析能力有所提高，学生通过动态（财务内部收益率、动态投资回收期、净现值等）和静态（投资利润率、投资收益率、静态回收期等）指标分析项目可行性，给出是否投资该地块的合理化建议。当然从学生最终完成报告的质量来看，还存在诸多不足，例如对于财务部分的成本分摊、现金流量表编制、投资收益率计算、净资产收益率计算掌握有待改进，很多指标计算存在问题。
4 投资项目分析实践课程对于实践教学改革的启示
基于广西大学行健文理学院在实践教学改革过程中设置的投资项目分析课程取得的教学成果来看，本文对财务管理专业实践课程改革有几点心得。
4.1 课程设置要结合实际，以市场需求为导向
实践教学改革的最终目的是为企业输送能用、好用的人才。因此学校在设置实践课程时一定要多做调研，尤其是在有较多学生就业的企业和单位中调研，根据企业需求调整和设置课程内容。
4.2 注重实践基地建设、改进和丰富培养方式
学校需加强实践基地建设，根据需求建设保质保量、设置合理的各类专业实验室和实训教室，且要不定期更新各类实训软件，保证知识的时效性。在培养方式上，学校要一改过去教师授课、学生听课外加课后作业的传统教学模式；根据实践课的特点，教师可以更多让位于学生，重点是让学生通过实践操作来掌握知识技能，教师更多的是发挥从旁指导作用；在教学手段方面，可以通过实训软件模块化操作、沙盘模拟操作、小组讨论竞赛等方式丰富教学过程；可以考虑校企合作的培养方式，让学生提前感受实际工作环境。
4.3 切实提高任课教师的实践能力
提高教师实践能力可以考虑以下几种途径。①考虑招聘富有实务经验的教师，使实践教学更具操作性和效果。②聘请行业内具有实务经验的财务专家组织不定期实务讲座和进行教师培训，提高任课教师的实务水平。③聘请行业内具有实务经验的财务专家参与实践教学活动，参与学生的实践课程指导。④选派专职教师到相关企业，如会计师事务所进行挂职、培训，切实提高其实践教学能力。
主要参考文献
[1]戴婷婷.应用型本科院校财务管理专业实践教学体系改革的探索与实践——基于校企合作[J].人力资源管理，2018（4）.
[2]顾艳，杨英.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革探
讨[J].中国乡镇企业会计，2017（1）.
[3]罗喆.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革研究[J].现代营销：经营版，2018（11）.