论文部分内容阅读
一、幼儿园引进本土资源开展音乐游戏的意义
1.传承本土文化，培养幼儿热爱祖国，建设家乡的情感
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应充分的利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”本土音乐文化是中华民族文化宝库中的珍贵财富，对幼儿的启蒙成长有着重要意义。把本土资源引进幼儿园音乐教育是贯彻落实中央《爱国主义教育实施纲要》精神的举措。音乐教育对幼儿德育有重要作用，《民族民间音乐理论》一书中提到：在3-6岁幼儿阶段接触民族音乐教育，可以培养和萌发幼儿强烈的民族自信心和民族自豪感。从幼年起，接触大量本土音乐，熟悉、积累民族的音乐语言、旋律音调，并逐步感受到民族音乐与语言的独特魅力，能够培养幼儿对祖国，对家乡的浓厚情感。海南具有丰厚而独特的本土文化资源，深厚的文化底蕴，丰富多彩的民族风情，应加强海南本土文化的挖掘、传承、保护和合理利用。在幼儿园音乐教育的活动中引进本土音乐教育，使幼儿在潜移默化中受到本土音乐文化的启蒙与熏陶，激发其初步的热爱本土音乐文化情感，对培养幼儿音乐艺术素质，传承中华民族精神和音乐艺术保守具有不可替代的实际意义。
2.丰富音乐认知，扩大幼儿想象空间
幼儿阶段是各种感官迅速发育的时期，听力培养十分重要。早期教育中音乐的学习很多是通过各种感官综合体验音乐，通过体验形成经验。采用生活化、游戏化的形式来体验学习本土音乐，这些音乐将融入幼儿幼小的心里。丰富多彩的海南本土歌种、乐种、剧种，如琼剧、黎锦、儋州调声、崖州民歌、黎族传统乐器等乡土文化，黎族“三月三”、军坡节等，构成了海南灿烂的本土音乐文化。海南的音乐作品背后有着一个个美丽神秘的传说故事，在故事的引领下，幼儿对音乐的体会更加形象、深刻，对音乐作品的想象更加丰富。
3.选择具有游戏性的本土音乐作品，能激发幼儿参与活动的积极性
本土音乐资源是体现中国不同地区文化的经典，本着传承和发扬本土音乐之精髓、促进幼儿全面和谐发展的根本目的。尝试在幼儿园开展本土音乐教育活动，使幼儿在获得艺术熏陶的同时，更获得审美能力与发明能力的提高，体现了培养幼儿艺术个性、健全幼儿艺术人格的价值。因此，我们要从实际出发，尝试把一些海南本土文化资源应用到游戏中去。让幼儿从小接受本土文化的熏陶，从而使幼儿对本土文化产生了解和探索的兴趣，并在游戏的开展过程中逐渐的有意识的有选择的了解本土文化，并用自己的方式表现出来，从而逐步建立具有本园特色的促进幼儿全面发展的游戏课程，促进幼儿整体性全面发展。本土游戏大多采用集体或合作的形式，有利于培养幼儿的合作精神，和友好协商的游戏态度。在游戏过程中了解并自觉遵守规则，有利于幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为。发掘和优化利用本土资源，使幼儿园音乐游戏进一步贴近生活，贴近大自然，让幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。
二、充分挖掘海南本土文化优势，将本土资源与音乐游戏相结合
1.合理挖掘优势，筛选海南本土音乐教育资源
海南少数民族主要有黎族和苗族，海南是黎族唯一的生活居住地，海南本土音乐是我国传统音乐文化中的一个重要组成部分，它源于海南各民族劳动人民的真实生活，以丰富多彩的形式存在于现实生活中，其传承历史悠久，形式丰富，本土特色浓郁，有着很深的潜在研究价值。海南由汉、黎、苗、回等民族组成，它涵盖的艺术种类繁多，包括本土歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐及本土乐器等。特别是黎族，二三千年前就在海南岛上开拓、繁衍直至今日，他们和其他民族一起创造了悠久的历史和富有特色的海岛文化。本土音乐虽然来源于生活，但并不是所有的本土音乐都适合幼儿。不同的音乐作品体现不同的风格和情感，教师要认真分析作品的旋律、节奏、力度、速度的特点，是否为幼儿生活中比较熟悉和感兴趣的事物，思想感情要能唤起幼儿的情感共鸣，这样才能唤起他们欣赏的兴趣，体会音乐的美。
2.利用海南本土资源，积极营造有利于幼儿音乐游戏开展的环境
充分利用海南本土资源，将直接使用自然物品以及用自然物品进行手工制作的活动与音乐游戏有机联系起来。合理的整合课程开展音乐游戏不但有助于教师创造性的开展工作，还能为教师和幼儿提供更多共同发展的机会，不但陶冶了幼儿的艺术情操，同时也培养了他們的动手能力和创造能力。在节奏游戏中就很好的体现出这一点。
3.根据海南本土文化创设游戏情境，培养幼儿对本土音乐的兴趣
情境是一种很自然的教学方式，特别是在音乐教学中，音乐本身是一种很享受的事情，结合情境可以很快让幼儿身临其境的去感受、体验这个过程，理解其内涵。音乐是最富有情感的艺术，创设与音乐内容相符合的场景和本土文化气息浓厚的氛围，能让幼儿有身临其境的感觉。比如我们经常运用的故事情境法、角色扮演法效果还是比较好的。故事情境法可以让幼儿很容易的理解音乐中蕴含的内容，促进幼儿较好的融入到接下来的教学当中。角色扮演法可以在原有故事情境的基础上对音乐进行更深层次的理解，让幼儿真正融入到音乐当中。创设情景，能激发幼儿学习激情，能唤起幼儿的兴趣，是调动幼儿学习积极性、主动性的重要前提。我们可以通过多媒体展示黎族本土文化丰富多彩的动画，让幼儿能够更加形象生动的感受到本土文化的氛围。
4.采用生动有趣的教学形式及手段，把本土资源融入到音乐游戏中
第一，丰富多彩的图片和有趣的故事情节，能帮助幼儿理解音乐的内容和情感，形象、直观的感受音乐旋律的变化和结构变化，给幼儿一个较完整的印象。
第二，在音乐游戏中，把动作和道具巧妙的运用到教学活动中，这种教学手段在本土音乐教学活动中也能达到很好的效果。
第三，运用节奏语言及节奏乐体会和表现本土音乐的美。教师借助多感官感知手段启发幼儿感受、理解音乐时，可以引导幼儿用语词、短句来描述和表达自己对音乐的感受。
第四，亲子参与，家园共育。创设自由的游戏情境，增进亲子关系；交换合作伙伴，增进亲子交往；融入本土特色，更能引起亲子共鸣。带有本土特色的游戏更能引起参与者的共鸣，使得本土特色文化源远流长。
1.传承本土文化，培养幼儿热爱祖国，建设家乡的情感
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应充分的利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”本土音乐文化是中华民族文化宝库中的珍贵财富，对幼儿的启蒙成长有着重要意义。把本土资源引进幼儿园音乐教育是贯彻落实中央《爱国主义教育实施纲要》精神的举措。音乐教育对幼儿德育有重要作用，《民族民间音乐理论》一书中提到：在3-6岁幼儿阶段接触民族音乐教育，可以培养和萌发幼儿强烈的民族自信心和民族自豪感。从幼年起，接触大量本土音乐，熟悉、积累民族的音乐语言、旋律音调，并逐步感受到民族音乐与语言的独特魅力，能够培养幼儿对祖国，对家乡的浓厚情感。海南具有丰厚而独特的本土文化资源，深厚的文化底蕴，丰富多彩的民族风情，应加强海南本土文化的挖掘、传承、保护和合理利用。在幼儿园音乐教育的活动中引进本土音乐教育，使幼儿在潜移默化中受到本土音乐文化的启蒙与熏陶，激发其初步的热爱本土音乐文化情感，对培养幼儿音乐艺术素质，传承中华民族精神和音乐艺术保守具有不可替代的实际意义。
2.丰富音乐认知，扩大幼儿想象空间
幼儿阶段是各种感官迅速发育的时期，听力培养十分重要。早期教育中音乐的学习很多是通过各种感官综合体验音乐，通过体验形成经验。采用生活化、游戏化的形式来体验学习本土音乐，这些音乐将融入幼儿幼小的心里。丰富多彩的海南本土歌种、乐种、剧种，如琼剧、黎锦、儋州调声、崖州民歌、黎族传统乐器等乡土文化，黎族“三月三”、军坡节等，构成了海南灿烂的本土音乐文化。海南的音乐作品背后有着一个个美丽神秘的传说故事，在故事的引领下，幼儿对音乐的体会更加形象、深刻，对音乐作品的想象更加丰富。
3.选择具有游戏性的本土音乐作品，能激发幼儿参与活动的积极性
本土音乐资源是体现中国不同地区文化的经典，本着传承和发扬本土音乐之精髓、促进幼儿全面和谐发展的根本目的。尝试在幼儿园开展本土音乐教育活动，使幼儿在获得艺术熏陶的同时，更获得审美能力与发明能力的提高，体现了培养幼儿艺术个性、健全幼儿艺术人格的价值。因此，我们要从实际出发，尝试把一些海南本土文化资源应用到游戏中去。让幼儿从小接受本土文化的熏陶，从而使幼儿对本土文化产生了解和探索的兴趣，并在游戏的开展过程中逐渐的有意识的有选择的了解本土文化，并用自己的方式表现出来，从而逐步建立具有本园特色的促进幼儿全面发展的游戏课程，促进幼儿整体性全面发展。本土游戏大多采用集体或合作的形式，有利于培养幼儿的合作精神，和友好协商的游戏态度。在游戏过程中了解并自觉遵守规则，有利于幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为。发掘和优化利用本土资源，使幼儿园音乐游戏进一步贴近生活，贴近大自然，让幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。
二、充分挖掘海南本土文化优势，将本土资源与音乐游戏相结合
1.合理挖掘优势，筛选海南本土音乐教育资源
海南少数民族主要有黎族和苗族，海南是黎族唯一的生活居住地，海南本土音乐是我国传统音乐文化中的一个重要组成部分，它源于海南各民族劳动人民的真实生活，以丰富多彩的形式存在于现实生活中，其传承历史悠久，形式丰富，本土特色浓郁，有着很深的潜在研究价值。海南由汉、黎、苗、回等民族组成，它涵盖的艺术种类繁多，包括本土歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐及本土乐器等。特别是黎族，二三千年前就在海南岛上开拓、繁衍直至今日，他们和其他民族一起创造了悠久的历史和富有特色的海岛文化。本土音乐虽然来源于生活，但并不是所有的本土音乐都适合幼儿。不同的音乐作品体现不同的风格和情感，教师要认真分析作品的旋律、节奏、力度、速度的特点，是否为幼儿生活中比较熟悉和感兴趣的事物，思想感情要能唤起幼儿的情感共鸣，这样才能唤起他们欣赏的兴趣，体会音乐的美。
2.利用海南本土资源，积极营造有利于幼儿音乐游戏开展的环境
充分利用海南本土资源，将直接使用自然物品以及用自然物品进行手工制作的活动与音乐游戏有机联系起来。合理的整合课程开展音乐游戏不但有助于教师创造性的开展工作，还能为教师和幼儿提供更多共同发展的机会，不但陶冶了幼儿的艺术情操，同时也培养了他們的动手能力和创造能力。在节奏游戏中就很好的体现出这一点。
3.根据海南本土文化创设游戏情境，培养幼儿对本土音乐的兴趣
情境是一种很自然的教学方式，特别是在音乐教学中，音乐本身是一种很享受的事情，结合情境可以很快让幼儿身临其境的去感受、体验这个过程，理解其内涵。音乐是最富有情感的艺术，创设与音乐内容相符合的场景和本土文化气息浓厚的氛围，能让幼儿有身临其境的感觉。比如我们经常运用的故事情境法、角色扮演法效果还是比较好的。故事情境法可以让幼儿很容易的理解音乐中蕴含的内容，促进幼儿较好的融入到接下来的教学当中。角色扮演法可以在原有故事情境的基础上对音乐进行更深层次的理解，让幼儿真正融入到音乐当中。创设情景，能激发幼儿学习激情，能唤起幼儿的兴趣，是调动幼儿学习积极性、主动性的重要前提。我们可以通过多媒体展示黎族本土文化丰富多彩的动画，让幼儿能够更加形象生动的感受到本土文化的氛围。
4.采用生动有趣的教学形式及手段，把本土资源融入到音乐游戏中
第一，丰富多彩的图片和有趣的故事情节，能帮助幼儿理解音乐的内容和情感，形象、直观的感受音乐旋律的变化和结构变化，给幼儿一个较完整的印象。
第二，在音乐游戏中，把动作和道具巧妙的运用到教学活动中，这种教学手段在本土音乐教学活动中也能达到很好的效果。
第三，运用节奏语言及节奏乐体会和表现本土音乐的美。教师借助多感官感知手段启发幼儿感受、理解音乐时，可以引导幼儿用语词、短句来描述和表达自己对音乐的感受。
第四，亲子参与，家园共育。创设自由的游戏情境，增进亲子关系；交换合作伙伴，增进亲子交往；融入本土特色，更能引起亲子共鸣。带有本土特色的游戏更能引起参与者的共鸣，使得本土特色文化源远流长。