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【摘 要】兴趣是最好的老师，以教师为主体的“填鸭式”教学方法与新课改教学理念格格不入。在知识爆炸的时代，人们对高效课堂的呼声越来越高。在初中地理教学中，务必贯彻执行寓教于乐的思想，才能有效提高课堂的有效性。笔者基于自己丰富的教学经验，对如何提高初中地理有效课堂谈了自己的看法。
【关键词】初中地理；兴趣；有效课堂
一、有效课堂简述
（一）有效课堂的定义
有效课堂是一种较有魅力的课堂教学，它能让学生在学习过程中体会到愉悦，能促进学生学生学习的主动性，并让学生自觉养成预习、拓展加深和复习巩固的良好习惯。
（二）有效课堂的内涵
有效课堂是一学生学习的有效性作为评价标尺的，学生的发展和进步是其核心内容。而学生发展与进步的基本内涵则是教学“三维目标”（知识与技能目标、方法与过程目标、情感方法与价值观目标）协调、整合的实现。学生发展與进步是借助有规律、有魅力、有效率、有效益、有效果的教学活动来获得的。一个课堂是否有效，不仅取决于教学目标的有效性、合理性和实现程度，还取决于课堂教学的合理性。
二、初中地理有效课堂的策略
（一）精设导人，打好头阵
每一堂课的开头都少不了新课导入。导入设置的好坏会对整节课的教学质量的高低产生较大的影响，俗话好的开头是成功的一半，就是这个道理。好的导入能迅速激发学生的学习兴趣，让他们从课间的兴奋状态迅速进入学习状态。在初中地理的设计教学过程中，教师可以从教学情境和教学内容出发，不拘一格的对导语进行合理设计和及时调整，力求做到“先声夺人”，在第一时间俘获学生的心。笔者在教學实践中，常用的导语设计策略有以下几种。
1.策略一：投其所好
用地理学家的眼光看生活，地理知识和地理现象无处不在，环球旅行、天气预报、饮食起居等都离不开地理。笔者在教学过程中就常用学生感兴趣的实际生活例子来设置导入。笔者在上《地球自转的地理意义——时差》时，就根据电影《《八十天环游地球》（又名《环游世界八十天》）来设置导入。片名是八十天，实际上主人公只用了七十九天，这是为什么呢？是片名错了，还是主人公比预计的速度要快？进而迅速让学生产生探索的热情，为后续时差和国际世界线等知识的讲解埋下了伏笔，大大提高了课堂效率。
2.策略二：结合实际
当下的一些形势和背景，难免有些与所授地理知识扯上关系，而这些形势和背景通过媒体的宣传和操作就会让学生耳熟能详。作为地理教师要学会充分利用这些学生感觉亲切的知识来设置导语。比如在上初一地理《世界的人口》时，我就借助两个现象设置导语：其一，班上大多是独生子女，这是因为他们出生时国家提倡一对夫妇只生育一个孩子，当时我国为什么要这样做呢？其二，现在全国各地开始放开二胎，这又是为什么呢？学生上述背景都很熟悉，容易引发心理上个的共鸣，但是，平时却很少思考我提出来的一些问题，这样就很容易激发学生学习的积极性，容易让学生的思维活动起来，进而增强学习的主观能动性。
3.策略三：游戏导入
初中生处于儿童与青年的过渡阶段，童心未泯，喜欢游戏的心理还较为强烈。所以在上地理课的时候，笔者很注意通过游戏来导入新课。比如笔者在上八年级地理《祖国的神圣领土——台湾省》的时候，就设置了一个抢答游戏作为新课导入。笔者将历史上和现实中与台湾有关历史人物比如郑成功、姚祁顺、蒋介石、蔡英文等，和一些事物如阿里山、日月潭等进行罗列并逐一展示，让学生在展示过程中猜测这些人和事物指向的同一个地方。这样讲学生从课件的兴奋状态顺序的拉入到学习状态，激发了学生的学习热情，提高了课堂效率。
（二）强互动性，激求知欲
在初中地理课堂教学中，教师的引导作用唯有通过师生的交流才能充分发挥出来。通过师生、生生之间的互动，不仅可以让学生对课堂知识更感兴趣，还能对他们的求知欲进行很好的激发，从而让他们主动参与到地理知识和技能的学习和掌握中来。这样一来，学生在整堂课中都能以愉快乐观的心情去习得知识，课堂效率自然就会大大提升。那么，在具体的地理课堂教学中如何强化互动性呢？下面就谈谈笔者在教学过程中的具体策略。
1.策略一：小组讨论
地理问题有些单靠一个学生是很难得到全面解决的，这个时候就充分利用小组合作的形式进行讨论，通过组员之间的相互学习和彼此交流，尽可能让问题得到圆满解决。比如，在日常的教学中笔者发现学生对长江、黄河的了解往往知其一不知其二：有的知道到长度，有的只知道流域面积，有的对流经城市比较了解。因此，笔者在上八年级地理《长江与黄河》时，就将学生分成几组进行讨论，采用小组合作的方式进行学习。通过讨论大家互通有无，让每位学生对黄河、长江的认识都更趋全面、正确，不仅提高了课堂效率，还活跃了课堂气氛，增进了学生之间的友谊。
2.策略二：巧设问题
在初中地理的教学过程中，合理的进行提问可以收到良好的效果。但是问题的设计切不可随心所欲：问题的难度要适中，太难容易影响学生的积极性，太简单又很难调动学生回答问题的积极性。问题的内容要与学生实际生活和身心水平相契合，要学生感兴趣并且熟悉。同时，问题也要一定的层次性，尽量照顾到每一个梯队的学生。
（三）讲授问题 注意技巧
教学是一门艺术，初中地理课堂教学亦是如此。合理运用技巧，可以将抽象的问题具体化、复杂的问题简单化。下面就举两个例子来加以说明
1.巧用比喻，简化问题
笔者在讲授如何认识世界国家的地图时，形象将中国的版图比作雄鸡，将意大利轮廓比作长筒靴，将非洲大陆比作火炬，取得了良好的效果。
2.实物展示，具象知识
实践证明，知识越形象，学生掌握起来更容易，在初中地理课堂教学中，可以充分运用事物将抽象的地理知识形象化，这样可以活跃课堂气氛，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
三、结语
在初中地理的课堂教学中，教师的教学手段要尽量丰富多彩，增强教学的艺术性和趣味性，营造一种良好的、积极向上的教学氛围，让学生整个学习过程都沐浴在愉悦的心境中。紧密联系生活实际和学生实际，充分调动他们思考的主动性和想象的丰富性，准确及时的给予评价并进行必要的赏罚，增强他们学习地理学科的兴趣，也提高有效课堂效率。
参考资料：
[1]陈佳.初中地理课堂教学有效提问的策略研究[D].陕西师范大学， 2014（6）.
[2]刘丹.初中地理课堂活动教学理论和实施[D].湖南师范大学，2012（05）.
【关键词】初中地理；兴趣；有效课堂
一、有效课堂简述
（一）有效课堂的定义
有效课堂是一种较有魅力的课堂教学，它能让学生在学习过程中体会到愉悦，能促进学生学生学习的主动性，并让学生自觉养成预习、拓展加深和复习巩固的良好习惯。
（二）有效课堂的内涵
有效课堂是一学生学习的有效性作为评价标尺的，学生的发展和进步是其核心内容。而学生发展与进步的基本内涵则是教学“三维目标”（知识与技能目标、方法与过程目标、情感方法与价值观目标）协调、整合的实现。学生发展與进步是借助有规律、有魅力、有效率、有效益、有效果的教学活动来获得的。一个课堂是否有效，不仅取决于教学目标的有效性、合理性和实现程度，还取决于课堂教学的合理性。
二、初中地理有效课堂的策略
（一）精设导人，打好头阵
每一堂课的开头都少不了新课导入。导入设置的好坏会对整节课的教学质量的高低产生较大的影响，俗话好的开头是成功的一半，就是这个道理。好的导入能迅速激发学生的学习兴趣，让他们从课间的兴奋状态迅速进入学习状态。在初中地理的设计教学过程中，教师可以从教学情境和教学内容出发，不拘一格的对导语进行合理设计和及时调整，力求做到“先声夺人”，在第一时间俘获学生的心。笔者在教學实践中，常用的导语设计策略有以下几种。
1.策略一：投其所好
用地理学家的眼光看生活，地理知识和地理现象无处不在，环球旅行、天气预报、饮食起居等都离不开地理。笔者在教学过程中就常用学生感兴趣的实际生活例子来设置导入。笔者在上《地球自转的地理意义——时差》时，就根据电影《《八十天环游地球》（又名《环游世界八十天》）来设置导入。片名是八十天，实际上主人公只用了七十九天，这是为什么呢？是片名错了，还是主人公比预计的速度要快？进而迅速让学生产生探索的热情，为后续时差和国际世界线等知识的讲解埋下了伏笔，大大提高了课堂效率。
2.策略二：结合实际
当下的一些形势和背景，难免有些与所授地理知识扯上关系，而这些形势和背景通过媒体的宣传和操作就会让学生耳熟能详。作为地理教师要学会充分利用这些学生感觉亲切的知识来设置导语。比如在上初一地理《世界的人口》时，我就借助两个现象设置导语：其一，班上大多是独生子女，这是因为他们出生时国家提倡一对夫妇只生育一个孩子，当时我国为什么要这样做呢？其二，现在全国各地开始放开二胎，这又是为什么呢？学生上述背景都很熟悉，容易引发心理上个的共鸣，但是，平时却很少思考我提出来的一些问题，这样就很容易激发学生学习的积极性，容易让学生的思维活动起来，进而增强学习的主观能动性。
3.策略三：游戏导入
初中生处于儿童与青年的过渡阶段，童心未泯，喜欢游戏的心理还较为强烈。所以在上地理课的时候，笔者很注意通过游戏来导入新课。比如笔者在上八年级地理《祖国的神圣领土——台湾省》的时候，就设置了一个抢答游戏作为新课导入。笔者将历史上和现实中与台湾有关历史人物比如郑成功、姚祁顺、蒋介石、蔡英文等，和一些事物如阿里山、日月潭等进行罗列并逐一展示，让学生在展示过程中猜测这些人和事物指向的同一个地方。这样讲学生从课件的兴奋状态顺序的拉入到学习状态，激发了学生的学习热情，提高了课堂效率。
（二）强互动性，激求知欲
在初中地理课堂教学中，教师的引导作用唯有通过师生的交流才能充分发挥出来。通过师生、生生之间的互动，不仅可以让学生对课堂知识更感兴趣，还能对他们的求知欲进行很好的激发，从而让他们主动参与到地理知识和技能的学习和掌握中来。这样一来，学生在整堂课中都能以愉快乐观的心情去习得知识，课堂效率自然就会大大提升。那么，在具体的地理课堂教学中如何强化互动性呢？下面就谈谈笔者在教学过程中的具体策略。
1.策略一：小组讨论
地理问题有些单靠一个学生是很难得到全面解决的，这个时候就充分利用小组合作的形式进行讨论，通过组员之间的相互学习和彼此交流，尽可能让问题得到圆满解决。比如，在日常的教学中笔者发现学生对长江、黄河的了解往往知其一不知其二：有的知道到长度，有的只知道流域面积，有的对流经城市比较了解。因此，笔者在上八年级地理《长江与黄河》时，就将学生分成几组进行讨论，采用小组合作的方式进行学习。通过讨论大家互通有无，让每位学生对黄河、长江的认识都更趋全面、正确，不仅提高了课堂效率，还活跃了课堂气氛，增进了学生之间的友谊。
2.策略二：巧设问题
在初中地理的教学过程中，合理的进行提问可以收到良好的效果。但是问题的设计切不可随心所欲：问题的难度要适中，太难容易影响学生的积极性，太简单又很难调动学生回答问题的积极性。问题的内容要与学生实际生活和身心水平相契合，要学生感兴趣并且熟悉。同时，问题也要一定的层次性，尽量照顾到每一个梯队的学生。
（三）讲授问题 注意技巧
教学是一门艺术，初中地理课堂教学亦是如此。合理运用技巧，可以将抽象的问题具体化、复杂的问题简单化。下面就举两个例子来加以说明
1.巧用比喻，简化问题
笔者在讲授如何认识世界国家的地图时，形象将中国的版图比作雄鸡，将意大利轮廓比作长筒靴，将非洲大陆比作火炬，取得了良好的效果。
2.实物展示，具象知识
实践证明，知识越形象，学生掌握起来更容易，在初中地理课堂教学中，可以充分运用事物将抽象的地理知识形象化，这样可以活跃课堂气氛，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
三、结语
在初中地理的课堂教学中，教师的教学手段要尽量丰富多彩，增强教学的艺术性和趣味性，营造一种良好的、积极向上的教学氛围，让学生整个学习过程都沐浴在愉悦的心境中。紧密联系生活实际和学生实际，充分调动他们思考的主动性和想象的丰富性，准确及时的给予评价并进行必要的赏罚，增强他们学习地理学科的兴趣，也提高有效课堂效率。
参考资料：
[1]陈佳.初中地理课堂教学有效提问的策略研究[D].陕西师范大学， 2014（6）.
[2]刘丹.初中地理课堂活动教学理论和实施[D].湖南师范大学，2012（05）.