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摘 要：高中时期，英语作为三大主科之一，其重要性不言而喻。许多学生为了提高极具代表性的分数，课外试卷可谓是常伴左右，但试题纵然做得再多，很多人却忘了英语本身的根本意义，也就是口语，或者说阅读能力。不单单是学生专注于分数，甚至是老师，在课堂中对学生进行知识灌输时，也将注意力放在了对于习题的解读，从而忽略了英语的本质是情景创设、阅读与表达能力，或者过于追求功利主义。
关键词：英语阅读;核心素养;高中英语教学
其实英语的本质信息从字面上很多人都能获取，但分数的压制力与唯一衡量标准是很多人不可抗拒的。若想培养好学生对于英语的核心素养，教师就要将注意力从教授语法、音标、单词上拆分在阅读之中，甚至要将大部分注意力侧重于阅读方面，这对于学生核心素养的形成有无法忽略的作用，也是建设学生核心素養的必经道路，可帮助学生大幅度提升文化与思维的品质。
一、高中英语阅读方面存在的问题
英语学科，是因我国顺应英语成为国际通用语言，从而设立的学科。多国之间国际上的往来少不了英语的应用，并且我国想要进步，自己闷起头来苦干是很难在短时间内得到有效成果的，所以想要将发展的速度提高，就必须学习其余国家的技术;那么，在双方的交流中，少不了对于英语的使用，而我国的未来是属于学生们的，所以英语也就顺势成为了三大主科之一。另外，现在发达的互联网技术也是以英语为根本来进行延伸的，类似的还有各大领域，总之都与英语有着千丝万缕的连接，所以学好英语十分的有必要，这也可以说是当今世界人类交流的一种规则。
但道理规则说得再明确，英语学科的难度也不能被抹除;没错。英语学科的难度，甚至说英语本身的难度都是不小的，那么在高中时期，教师想要教好、学生想要学好这一在国际交往等多方面意义重大的语言，其遇到的问题可谓繁多，再加上目前我国教育部门要求高中教师要注重培养学生的多方面核心素养，树立好高中学生的核心价值观。但是“屋漏偏逢连夜雨”，在教学内在方面都出现问题的情况下，再对学生进行着重培养，这不失为对高中英语教师能力与责任心的一种挑战。
（一）教学模式的迂腐
该点含义，前文也略有提及。因为学生不明白英语的重要性，所以会对其产生抗拒，倘若教师的教学方式还让学生们难以接受，那对于学习效率的提升以及综合素养的建设可谓毫无益处。
如：高中英语教师对试卷的信任已具有天然性质，在课堂中常常会利用试卷对学生的知识巩固进行反复的考核与训练，对于这种行为可产生的作用笔者暂时不发表看法。教师群体应当明白，英语的性质所在是交流，而以分数来对英语本身进行衡量是一个错误的行为。虽理论如此，但教师在布置作业时，更多的还是以试卷练习的方式为主，反而忽略了其他方面该有的训练;即当下多数教师对英语阅读并没有侧重精力甚至给予一定的关注度。
（二）对学生进行错误的引导，忽略阅读
教师对学生的引导作用是不容被忽视的，但当教师在制定教学内容时，常常会对阅读进行选择性的忽略，反而对习题等各方面存在过分的关注;而学生对此也会发生潜默移化的思想转变，并对阅读产生强烈的抗拒性。如：学生因天性会在教师进行授课的过程中做出不符合课堂秩序的错误行为，教师也常常会以其干扰正常的学习秩序与方式从而进行遏制，并以此为缘由来告诫家长。这本是教师维持课堂秩序的正常活动，学生也会遵从劝诫;但当教师进行知识教授，并对英语阅读方面选择忽略时，学生充满联想力的思想模式便会向错误的方向延伸，去学习教师不重视阅读的这一行径，从而使其对阅读本就浅显的重视性愈加缩减，甚至趋近于零。种种因素进行叠加，令英语以阅读、交际为主的原则消失殆尽，转而使试题、单词的默写占据主要地位;这种对英语学科起到反面作用的行为会让学生无法再对阅读进行有深度地挖掘钻研。
至此，教师在不自主的情况下传达了具有严重恶劣性质的信息，并对学生起到了错误的引导作用，令学生的思想与阅读本身的重要性站在了对立面;并在往后的口语应用中，与自己所学习的内容发生冲突。
以上即是当今英语学科教学模式的迂腐性，其陈旧的观念为英语阅读的兴起给予了重大打击，并令这种错误理念持续性地占据当代高中学生的思想之中，极大程度上扼杀了我国对于外语人才的培养，以及浪费学生的自主思维。
（三）授课内容的枯燥乏味，学生兴趣的流失
阅读在英语的授课过程中，本身是极其具有多样性及趣味性的一个环节，但在教师所设计的教案内，无不以繁多的理论知识为主，并且，该种知识并不具有丰富的趣味性，即对内容进行描述的方式过于死板，而教师的授课理念也严重缺乏趣味性这一决定要素。受到该方面的影响，高中学生会渐渐丧失对于英语阅读的兴趣，从而对教师选取的每一个知识点都无法进行吸收，甚至聆听;至此，学生会对英语的授课环节产生巨大的压力负担与本能但却强烈地抗拒。虽在教师的劝诫与家长的期望下会进行自我更正，但这种强迫性的行为无法长久支撑与满足学生们的学习意识。
在当代学生自主创建的以兴趣为理念的学习模式下，该种授课方式没有发挥空间与生存的必要，纵然该种知识虽表达方式欠妥，但对于学生获取知识有极大的帮助，可学生学习的效率完全取决于兴趣的程度高低。长此以往，教师也会渐渐失去教学的兴趣，无法再通过阅读对学生进行正确的思维培养。
二、高中教师在英语教学方面应作出的改变
教师对于学生起着至关重要的引导作用。要解决问题，就要发现问题找出问题的病因所在。那么，咱们现在已经发现了对培养学生核心素养不利的多种因素，所以应当及时做出改正。
（一）及时更新教学模式，使阅读占据主导地位
首先，就要更改当今教师将大部分注意力放在解题方面，甚至崇尚“试卷做得越多，分数就能越高”主义，从而完全忽略英语对于阅读的依赖性的这一严重问题。所以教师在设计教案时，应当更加侧重于阅读方面的训练，以灵活的方式让学生们充分理解教学内容，积极培养学生的核心素养，让学生能够对课本例题能够轻松阐述，并发表出自我的见解。 阅读的重要性需要学生循序渐进地进行领悟。高中时期的“题海战术”从原则上对于学生起到了促进作用，但在口语交流方面便显得不尽如人意。如：当某个学生想要运用自己所有英语层面的知识来与外国友人进行交流，表达友好态度时，却发现自身对于音标的掌握程度严重不足，而记住复杂的字母结构与单词组合方式虽令学生频频获得高分，但其根本无法作用到日常交际中。
所以，英语阅读是英语教学的必备环节也是必然趋势，只有掌握了阅读概念与口语应用，才是对英语本质的贯彻;并且，阅读在一定程度上也可以加深学生对于知识的印象，并可使其更加趋近于日常化。
（二）明白学生才是主体的正确理念
想要帮助学生树立正确的核心素养，就要改变传统的教学方式。首先，尽量减少生硬死板的习题灌输，坚持、理解以学生为主的教育理念，要根据学生的实际情况调整自身的思路，让学生拥有更多的时间进行英语交流，或者场景模拟，从而引发学生对于自身的思考。而教师，要做的只是对于学生有一个正确的引导性，在学生交流学习的过程结束时，作出总结与意见，为学生明确正确的观点，提高学生的英语应用能力，并充分提高学生的综合素养。
（三）不断优化自身的授课内容
在设计教案时，教师与教师之间要充分交流，对课题有一个大致上的分析，并且要将教学内容和生活充分的联系在一起，也就是单词与单词之间的搭配方式等，可以设置一些情景，这样可以有助于提升学生的英语理解能力，还可以让学生自主举例，慢慢引导学生的学习兴趣。
（四）培养学生对于英语的好胜心
这个过程也是十分重要的，教师可以通过设立小组，让他们就问题设置情景并模拟，还可以进行竞赛等，在激烈的比赛中激发出学生进取心，从而提高教师对于学生核心素养的培养。另外，在此之中，小组的组合方式也可以是灵活百变的，这样可以增加学生的适应力，并在团队合作解决问题时，找到自己的位置，发挥出自己的光与热。
三、高中学生在英语学习中应做出的改变
当然，学生若是一成不变，那教师在培养学生的核心素养时就会遇到层层阻碍，但因为学生是什么都不知道的，所以在该方面，还需要教师的充分引导，从而提升学生的多方面能力。
（一）让学生明白课外阅读的重要性，并对课外阅读进行鼓励
在英语的学习中不能拘于一格。所以教师要引导学生进行课外读物的阅读，这可以丰富学生在英语方面的阅历，并拓宽自己对于世界的视野，多彩的故事还可以增加学生对于学习英语的积极性;当然，如若教师有优秀的外国作品也可以推荐给学生。相信学生在阅读时会有一番收获，并且在与同学交流时，还可以互换信息，从而达到知识延伸的目的，并且从中可以领悟出多种单词的搭配方式。
另外教师还可以在课下对这些作品做出一些评价与分析，让学生从中获取一些更加有利的信息，从而达到更加长远发展学生核心素养的目的。
（二）提升学生的阅读积极性
这一点和上文提到的没有什么本质的区别，但在这一点中，教师要将这种“阅读只是为了提高分数，阅读是一种负担”种在学生内心深处的观念剔除，要真正的让学生明白阅读的乐趣，与英语的精彩。
结语
对于核心素养的培养是十分重要的，这将是高中英语教师们最为看重的教学目标，也做出了巨大的贡献。在教学过程中，教师要充分培养学生的阅读兴趣与积极性，并及时做出自我教学模式的改变，做好知识的教授工作，为学生们综合素养的终身发展打好坚固的基础，让英语综合水平呈上升性提高。
参考文献
[1]程晓堂，但巍.基础教育阶段英语课程的核心理念解读[J].课程·教材·教法，2012，32（03）：57-63.
[2]教育部.全日制普通高级中学英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018.
[3]韩宝成.整体外语教育及其核心理念[J].外语教学，2018，39（02）：52-56.
[4]王桂花.高中英语自主阅读的问题及培养策略研究[D].硕士学位论文，山东师范大学，2015.
[5]徐晨.高中英语阅读训练教学方法探讨[J].都市家教（下半月刊），2014（8）.
[6]聂晓云，徐燕.高中英语阅读低成效学生的阅读策略使用状况调查[J].英语教师，2013.13（6）：20-25.
[7]邵莉莉.牛津高中英语阅读策略的教学实践分析[J].课程教育研究，2014，（32）：123-123.
[8]陈俭贤.新课程理念下高中英语阅读策略的培养[J].基础外语教育，2015，（03）：96-101.
作者簡介：常爱燕（1983.03.18-），女，汉族，山西太原人，硕士，高中英语教师
关键词：英语阅读;核心素养;高中英语教学
其实英语的本质信息从字面上很多人都能获取，但分数的压制力与唯一衡量标准是很多人不可抗拒的。若想培养好学生对于英语的核心素养，教师就要将注意力从教授语法、音标、单词上拆分在阅读之中，甚至要将大部分注意力侧重于阅读方面，这对于学生核心素养的形成有无法忽略的作用，也是建设学生核心素養的必经道路，可帮助学生大幅度提升文化与思维的品质。
一、高中英语阅读方面存在的问题
英语学科，是因我国顺应英语成为国际通用语言，从而设立的学科。多国之间国际上的往来少不了英语的应用，并且我国想要进步，自己闷起头来苦干是很难在短时间内得到有效成果的，所以想要将发展的速度提高，就必须学习其余国家的技术;那么，在双方的交流中，少不了对于英语的使用，而我国的未来是属于学生们的，所以英语也就顺势成为了三大主科之一。另外，现在发达的互联网技术也是以英语为根本来进行延伸的，类似的还有各大领域，总之都与英语有着千丝万缕的连接，所以学好英语十分的有必要，这也可以说是当今世界人类交流的一种规则。
但道理规则说得再明确，英语学科的难度也不能被抹除;没错。英语学科的难度，甚至说英语本身的难度都是不小的，那么在高中时期，教师想要教好、学生想要学好这一在国际交往等多方面意义重大的语言，其遇到的问题可谓繁多，再加上目前我国教育部门要求高中教师要注重培养学生的多方面核心素养，树立好高中学生的核心价值观。但是“屋漏偏逢连夜雨”，在教学内在方面都出现问题的情况下，再对学生进行着重培养，这不失为对高中英语教师能力与责任心的一种挑战。
（一）教学模式的迂腐
该点含义，前文也略有提及。因为学生不明白英语的重要性，所以会对其产生抗拒，倘若教师的教学方式还让学生们难以接受，那对于学习效率的提升以及综合素养的建设可谓毫无益处。
如：高中英语教师对试卷的信任已具有天然性质，在课堂中常常会利用试卷对学生的知识巩固进行反复的考核与训练，对于这种行为可产生的作用笔者暂时不发表看法。教师群体应当明白，英语的性质所在是交流，而以分数来对英语本身进行衡量是一个错误的行为。虽理论如此，但教师在布置作业时，更多的还是以试卷练习的方式为主，反而忽略了其他方面该有的训练;即当下多数教师对英语阅读并没有侧重精力甚至给予一定的关注度。
（二）对学生进行错误的引导，忽略阅读
教师对学生的引导作用是不容被忽视的，但当教师在制定教学内容时，常常会对阅读进行选择性的忽略，反而对习题等各方面存在过分的关注;而学生对此也会发生潜默移化的思想转变，并对阅读产生强烈的抗拒性。如：学生因天性会在教师进行授课的过程中做出不符合课堂秩序的错误行为，教师也常常会以其干扰正常的学习秩序与方式从而进行遏制，并以此为缘由来告诫家长。这本是教师维持课堂秩序的正常活动，学生也会遵从劝诫;但当教师进行知识教授，并对英语阅读方面选择忽略时，学生充满联想力的思想模式便会向错误的方向延伸，去学习教师不重视阅读的这一行径，从而使其对阅读本就浅显的重视性愈加缩减，甚至趋近于零。种种因素进行叠加，令英语以阅读、交际为主的原则消失殆尽，转而使试题、单词的默写占据主要地位;这种对英语学科起到反面作用的行为会让学生无法再对阅读进行有深度地挖掘钻研。
至此，教师在不自主的情况下传达了具有严重恶劣性质的信息，并对学生起到了错误的引导作用，令学生的思想与阅读本身的重要性站在了对立面;并在往后的口语应用中，与自己所学习的内容发生冲突。
以上即是当今英语学科教学模式的迂腐性，其陈旧的观念为英语阅读的兴起给予了重大打击，并令这种错误理念持续性地占据当代高中学生的思想之中，极大程度上扼杀了我国对于外语人才的培养，以及浪费学生的自主思维。
（三）授课内容的枯燥乏味，学生兴趣的流失
阅读在英语的授课过程中，本身是极其具有多样性及趣味性的一个环节，但在教师所设计的教案内，无不以繁多的理论知识为主，并且，该种知识并不具有丰富的趣味性，即对内容进行描述的方式过于死板，而教师的授课理念也严重缺乏趣味性这一决定要素。受到该方面的影响，高中学生会渐渐丧失对于英语阅读的兴趣，从而对教师选取的每一个知识点都无法进行吸收，甚至聆听;至此，学生会对英语的授课环节产生巨大的压力负担与本能但却强烈地抗拒。虽在教师的劝诫与家长的期望下会进行自我更正，但这种强迫性的行为无法长久支撑与满足学生们的学习意识。
在当代学生自主创建的以兴趣为理念的学习模式下，该种授课方式没有发挥空间与生存的必要，纵然该种知识虽表达方式欠妥，但对于学生获取知识有极大的帮助，可学生学习的效率完全取决于兴趣的程度高低。长此以往，教师也会渐渐失去教学的兴趣，无法再通过阅读对学生进行正确的思维培养。
二、高中教师在英语教学方面应作出的改变
教师对于学生起着至关重要的引导作用。要解决问题，就要发现问题找出问题的病因所在。那么，咱们现在已经发现了对培养学生核心素养不利的多种因素，所以应当及时做出改正。
（一）及时更新教学模式，使阅读占据主导地位
首先，就要更改当今教师将大部分注意力放在解题方面，甚至崇尚“试卷做得越多，分数就能越高”主义，从而完全忽略英语对于阅读的依赖性的这一严重问题。所以教师在设计教案时，应当更加侧重于阅读方面的训练，以灵活的方式让学生们充分理解教学内容，积极培养学生的核心素养，让学生能够对课本例题能够轻松阐述，并发表出自我的见解。 阅读的重要性需要学生循序渐进地进行领悟。高中时期的“题海战术”从原则上对于学生起到了促进作用，但在口语交流方面便显得不尽如人意。如：当某个学生想要运用自己所有英语层面的知识来与外国友人进行交流，表达友好态度时，却发现自身对于音标的掌握程度严重不足，而记住复杂的字母结构与单词组合方式虽令学生频频获得高分，但其根本无法作用到日常交际中。
所以，英语阅读是英语教学的必备环节也是必然趋势，只有掌握了阅读概念与口语应用，才是对英语本质的贯彻;并且，阅读在一定程度上也可以加深学生对于知识的印象，并可使其更加趋近于日常化。
（二）明白学生才是主体的正确理念
想要帮助学生树立正确的核心素养，就要改变传统的教学方式。首先，尽量减少生硬死板的习题灌输，坚持、理解以学生为主的教育理念，要根据学生的实际情况调整自身的思路，让学生拥有更多的时间进行英语交流，或者场景模拟，从而引发学生对于自身的思考。而教师，要做的只是对于学生有一个正确的引导性，在学生交流学习的过程结束时，作出总结与意见，为学生明确正确的观点，提高学生的英语应用能力，并充分提高学生的综合素养。
（三）不断优化自身的授课内容
在设计教案时，教师与教师之间要充分交流，对课题有一个大致上的分析，并且要将教学内容和生活充分的联系在一起，也就是单词与单词之间的搭配方式等，可以设置一些情景，这样可以有助于提升学生的英语理解能力，还可以让学生自主举例，慢慢引导学生的学习兴趣。
（四）培养学生对于英语的好胜心
这个过程也是十分重要的，教师可以通过设立小组，让他们就问题设置情景并模拟，还可以进行竞赛等，在激烈的比赛中激发出学生进取心，从而提高教师对于学生核心素养的培养。另外，在此之中，小组的组合方式也可以是灵活百变的，这样可以增加学生的适应力，并在团队合作解决问题时，找到自己的位置，发挥出自己的光与热。
三、高中学生在英语学习中应做出的改变
当然，学生若是一成不变，那教师在培养学生的核心素养时就会遇到层层阻碍，但因为学生是什么都不知道的，所以在该方面，还需要教师的充分引导，从而提升学生的多方面能力。
（一）让学生明白课外阅读的重要性，并对课外阅读进行鼓励
在英语的学习中不能拘于一格。所以教师要引导学生进行课外读物的阅读，这可以丰富学生在英语方面的阅历，并拓宽自己对于世界的视野，多彩的故事还可以增加学生对于学习英语的积极性;当然，如若教师有优秀的外国作品也可以推荐给学生。相信学生在阅读时会有一番收获，并且在与同学交流时，还可以互换信息，从而达到知识延伸的目的，并且从中可以领悟出多种单词的搭配方式。
另外教师还可以在课下对这些作品做出一些评价与分析，让学生从中获取一些更加有利的信息，从而达到更加长远发展学生核心素养的目的。
（二）提升学生的阅读积极性
这一点和上文提到的没有什么本质的区别，但在这一点中，教师要将这种“阅读只是为了提高分数，阅读是一种负担”种在学生内心深处的观念剔除，要真正的让学生明白阅读的乐趣，与英语的精彩。
结语
对于核心素养的培养是十分重要的，这将是高中英语教师们最为看重的教学目标，也做出了巨大的贡献。在教学过程中，教师要充分培养学生的阅读兴趣与积极性，并及时做出自我教学模式的改变，做好知识的教授工作，为学生们综合素养的终身发展打好坚固的基础，让英语综合水平呈上升性提高。
参考文献
[1]程晓堂，但巍.基础教育阶段英语课程的核心理念解读[J].课程·教材·教法，2012，32（03）：57-63.
[2]教育部.全日制普通高级中学英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018.
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作者簡介：常爱燕（1983.03.18-），女，汉族，山西太原人，硕士，高中英语教师