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摘 要：在对高中英语教学进行改革的过程中，按照培养学生英语核心素养的现实需求，促进阅读与写作一体化教学模式的构建，并对教学活动进行改进和创新，能发挥阅读与写作融合教学的优势，有效提升高中生英语阅读能力和写作能力，使高中生在英语阅读与写作融合训练中对英语知识的学习和应用产生个性化的认知。本文从高中英语阅读结合写作一体化教学模式的创新应用角度进行了探究，提出了合理促进教学改革的建议，力求能借助一体化教学模式的构建为高中英语阅读与写作教学的融合提供相应的支持。
关键词：高中英语;阅读结合写作;一体化教学;教学模式
对于高中阶段的英语教学而言，阅读教学与写作教学本身存在紧密地联系，阅读教学活动的开展能促进写作素材的积累、使学生借鉴阅读文本的思维模式进行写作训练，而写作教学活动的实施也能使学生掌握阅读方面文章梳理的技巧，从而促使学生的阅读效率和阅读信息获取能力得到明显的提升。鉴于此，按照高中新课程标准的要求，新时期在对学生实施英语语言训练、思维品质培养和文化品格培养的过程中，为了能增强学生的学习能力和学习效果，可以尝试构建阅读结合写作的一体化教学模式，对英语教学组织活动进行改进和创新，保障学生的英语核心素养得到高效化的培养，彰显英语阅读教学改革的综合价值。
一、把握阅读语言变化，丰富写作素材积累
在高中阶段的英语教学活动中，教师基于阅读与写作教学的结合，在开展阅读教学的过程中要有意识的从写作训练的角度指导学生进行学习，让学生能在阅读中学习写作语言、写作技巧等，从而对学生实施写作方面的指导，帮助学生在阅读学习的同时能感受语言的变化，丰富写作素材方面的英语积累，使学生能在写作训练中言之有物，能掌握语言表达的技巧，突出作文的个性化特征[1]。
例如在Teenage life单元教学活动中，教师结合阅读训练能指导学生丰富写作积累，并尝试将阅读方面获取的信息在写作中进行合理化应用，从而加深学生对英语阅读文本的理解，使高中生能掌握写作的技巧，更好的借助英语语言表达自己的看法。在具体教学活动中，通过阅读学生能发现文章主要讲述了青少年过去生活和现在生活的变化，并对存在的问题进行了简单的介绍[2]。在教学指导方面，教師要引导学生有意识的选取一些应用比较好的句子、短语，如 it was second-hand/no one could imagine……/It is really true that……，然后学生结合阅读获取的中心思想，联系自己的生活实际，模仿阅读的语言参与写作训练，如In the past 40 years， the lives of teenagers have undergone tremendous changes. No one can imagine that young people have participated in online life in just 40 years. ...It is really true that our quality of spiritual life has been significantly improved compared to the quality of life of elders and teenagers.这样学生就能在英语学习中真正促进阅读与写作的多元融合，学生的英语综合学习能力也得到了高效化的培养，对于高中生未来对英语知识进行更加深入的学习、应用能起到良好的促进作用和支持作用，有助于在新时代背景下推动高中英语新课程标准得到进一步贯彻落实，增强英语教育服务指导的综合影响力。
二、解析阅读文章结构，优化习作结构设计
对于高中英语阅读教学与写作教学的融合而言，教师在教学实践中有意识的引导学生对文本结构进行解析，梳理文章的主要行文思路，能促进学生在英语学习活动中找到合适的学习方向，能对语言的组织设计和情感表达等进行更加准确的定位，有效增强英语阅读与写作融合教学对学生英语素质的培养效果，使高中生的英语思维品质得到合理化的训练，从而保障他们在进行英语写作训练的过程中，能对写作结构进行优化，模仿英语阅读文本进行创作，从而提高英语写作的整体质量[3]。
如教师在指导学生对Wildlife protection单元英语知识进行学习的过程中学生能对阅读文本中涉及到的中心句、论点以及论据的设计形成初步的认识，对文章的总体框架进行系统的分析，并能掌握语言表达的技巧[4]。以此为基础，教师让学生将Wildlife protection作为主题思想，模仿英语阅读文本的结构以及表达技巧，设计自己的文章，对Wildlife protection的重要性进行论证，并结合具体的论据提出自己的看法，如先借助More and more species are becoming extinct in modern society， which makes countries around the world begin to realize the importance of the protection of wild animals and make certain attempts in the protection of wild animals.对自己的观点进行陈述，说明野生动物保护的重要性，然后结合不同的方向进行细化的分析，并举例证明自己的观点，如The protection of wild animals is an extremely important task. On the one hand， the protection of wild animals can maintain ecological balance. For example，...On the other hand， the protection of wild animals can promote the further development of modern civilization. For example，...，最后使用总结性的语言进行陈述，如All in all， wildlife protection is an important work that requires our joint efforts.在此过程中，学生能在英语学习方面真正将阅读学习与写作训练融合在一起，学生在英语写作方面写作思路、写作质量都会得到明显的增强，并且习作的结构也会进一步优化，有助于提高学生英语写作整体质量，为学生未来在英语学习领域对相关知识内容进行更加深入系统的探索夯实基础[5]。 三、确定阅读核心思想，创新续写改写指导
对于高中阶段的英语阅读教学而言，教学的重要方向是引导学生对文本内容的核心思想进行分析，总结阅读学习的要点，然后让学生能把握阅读文本的核心思想，尝试结合自己的理解进行续写训练或者改写训练，使学生能使用自己的语言对文本内容进行重新表述，从而在英语与写作融合一体化教学活动中，保障高中生的英语知识理解能力和应用能力得到良好的培养[6]。
如教师在组织学生对Festivals and celebrations单元英语篇目进行阅读的过程中，就可以先与学生共同对英语阅读文本的核心思想進行明确，然后让学生选取合适的阅读切入点，突出文本中的一个重点对文本内容进行重新的表述，融入自己的看法，如可以从文本中介绍节日来源的部分插入改写内容，重点突出一个自己感兴趣的节日，如……For example， Thanksgiving is an ancient holiday created by the American people， and it is also a holiday for American families to get together. On the first Thanksgiving Day， people gathered together. They fired cannons at dawn and lined up into the church to express their gratitude to God devoutly....在学生进行续写和改写的过程中，会尝试使用英语语言按照阅读文本的主题思想进行表述，形成自己个性化的写作风格，有助于促进学生英语知识应用能力得到训练，彰显英语一体化教学模式的应用价值[7]。
结语
在高中阶段对英语阅读结合写作教学进行改革的过程中，将阅读教学引导与写作训练有机联系在一起，对学生实施一体化教学模式方面的训练，能在阅读教育与写作引导同步推进的情况下，促使学生对英语知识内容形成个性化的认识，从而保障可以进一步提高英语教育效果，在阅读与写作的有机融合中对学生的英语语言交际能力、英语思维品质和文化理解能力进行训练，保障英语阅读与写作教学的开展满足英语课程标准以及英语核心素养的要求，真正为学生创造良好的英语阅读与写作学习环境。
参考文献
[1]赵萌.读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].中央民族大学，2020.
[2]张宝文.基于真实语境的高中英语语法与写作有效结合的教学实践——以现在完成时的被动语态教学为例[J].海外英语，2020，21（11）：57-58+64.
[3]邬艳莉.基于英语学科核心素养的高中英语读写结合教学的实证研究[J].科教导刊（下旬），2020，9（05）：153-155.
[4]高洁.主题语境下高中英语读写结合的教学探索——以北师大版必修三Unit9Wheels为例[J].海外英语，2020，21（09）：40-42.
[5]苏越丽.基于核心素养的高中英语读写结合课RISE教学模式应用研究[J].英语广场，2020，10（03）：105-106.
[6]周巧玲.基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学实践探究[J].英语广场，2020，10（01）：121-122.
[7]叶馨雨.基于“同伴支架”教学模式的高中英语读写结合教学实践研究[D].福建师范大学，2019.
基金项目本文为甘肃省教育科学规划2019年度课题“高中英语阅读对写作影响的调查研究”（立项编号：GS[2019]GHB1014）的阶段性研究成果。
关键词：高中英语;阅读结合写作;一体化教学;教学模式
对于高中阶段的英语教学而言，阅读教学与写作教学本身存在紧密地联系，阅读教学活动的开展能促进写作素材的积累、使学生借鉴阅读文本的思维模式进行写作训练，而写作教学活动的实施也能使学生掌握阅读方面文章梳理的技巧，从而促使学生的阅读效率和阅读信息获取能力得到明显的提升。鉴于此，按照高中新课程标准的要求，新时期在对学生实施英语语言训练、思维品质培养和文化品格培养的过程中，为了能增强学生的学习能力和学习效果，可以尝试构建阅读结合写作的一体化教学模式，对英语教学组织活动进行改进和创新，保障学生的英语核心素养得到高效化的培养，彰显英语阅读教学改革的综合价值。
一、把握阅读语言变化，丰富写作素材积累
在高中阶段的英语教学活动中，教师基于阅读与写作教学的结合，在开展阅读教学的过程中要有意识的从写作训练的角度指导学生进行学习，让学生能在阅读中学习写作语言、写作技巧等，从而对学生实施写作方面的指导，帮助学生在阅读学习的同时能感受语言的变化，丰富写作素材方面的英语积累，使学生能在写作训练中言之有物，能掌握语言表达的技巧，突出作文的个性化特征[1]。
例如在Teenage life单元教学活动中，教师结合阅读训练能指导学生丰富写作积累，并尝试将阅读方面获取的信息在写作中进行合理化应用，从而加深学生对英语阅读文本的理解，使高中生能掌握写作的技巧，更好的借助英语语言表达自己的看法。在具体教学活动中，通过阅读学生能发现文章主要讲述了青少年过去生活和现在生活的变化，并对存在的问题进行了简单的介绍[2]。在教学指导方面，教師要引导学生有意识的选取一些应用比较好的句子、短语，如 it was second-hand/no one could imagine……/It is really true that……，然后学生结合阅读获取的中心思想，联系自己的生活实际，模仿阅读的语言参与写作训练，如In the past 40 years， the lives of teenagers have undergone tremendous changes. No one can imagine that young people have participated in online life in just 40 years. ...It is really true that our quality of spiritual life has been significantly improved compared to the quality of life of elders and teenagers.这样学生就能在英语学习中真正促进阅读与写作的多元融合，学生的英语综合学习能力也得到了高效化的培养，对于高中生未来对英语知识进行更加深入的学习、应用能起到良好的促进作用和支持作用，有助于在新时代背景下推动高中英语新课程标准得到进一步贯彻落实，增强英语教育服务指导的综合影响力。
二、解析阅读文章结构，优化习作结构设计
对于高中英语阅读教学与写作教学的融合而言，教师在教学实践中有意识的引导学生对文本结构进行解析，梳理文章的主要行文思路，能促进学生在英语学习活动中找到合适的学习方向，能对语言的组织设计和情感表达等进行更加准确的定位，有效增强英语阅读与写作融合教学对学生英语素质的培养效果，使高中生的英语思维品质得到合理化的训练，从而保障他们在进行英语写作训练的过程中，能对写作结构进行优化，模仿英语阅读文本进行创作，从而提高英语写作的整体质量[3]。
如教师在指导学生对Wildlife protection单元英语知识进行学习的过程中学生能对阅读文本中涉及到的中心句、论点以及论据的设计形成初步的认识，对文章的总体框架进行系统的分析，并能掌握语言表达的技巧[4]。以此为基础，教师让学生将Wildlife protection作为主题思想，模仿英语阅读文本的结构以及表达技巧，设计自己的文章，对Wildlife protection的重要性进行论证，并结合具体的论据提出自己的看法，如先借助More and more species are becoming extinct in modern society， which makes countries around the world begin to realize the importance of the protection of wild animals and make certain attempts in the protection of wild animals.对自己的观点进行陈述，说明野生动物保护的重要性，然后结合不同的方向进行细化的分析，并举例证明自己的观点，如The protection of wild animals is an extremely important task. On the one hand， the protection of wild animals can maintain ecological balance. For example，...On the other hand， the protection of wild animals can promote the further development of modern civilization. For example，...，最后使用总结性的语言进行陈述，如All in all， wildlife protection is an important work that requires our joint efforts.在此过程中，学生能在英语学习方面真正将阅读学习与写作训练融合在一起，学生在英语写作方面写作思路、写作质量都会得到明显的增强，并且习作的结构也会进一步优化，有助于提高学生英语写作整体质量，为学生未来在英语学习领域对相关知识内容进行更加深入系统的探索夯实基础[5]。 三、确定阅读核心思想，创新续写改写指导
对于高中阶段的英语阅读教学而言，教学的重要方向是引导学生对文本内容的核心思想进行分析，总结阅读学习的要点，然后让学生能把握阅读文本的核心思想，尝试结合自己的理解进行续写训练或者改写训练，使学生能使用自己的语言对文本内容进行重新表述，从而在英语与写作融合一体化教学活动中，保障高中生的英语知识理解能力和应用能力得到良好的培养[6]。
如教师在组织学生对Festivals and celebrations单元英语篇目进行阅读的过程中，就可以先与学生共同对英语阅读文本的核心思想進行明确，然后让学生选取合适的阅读切入点，突出文本中的一个重点对文本内容进行重新的表述，融入自己的看法，如可以从文本中介绍节日来源的部分插入改写内容，重点突出一个自己感兴趣的节日，如……For example， Thanksgiving is an ancient holiday created by the American people， and it is also a holiday for American families to get together. On the first Thanksgiving Day， people gathered together. They fired cannons at dawn and lined up into the church to express their gratitude to God devoutly....在学生进行续写和改写的过程中，会尝试使用英语语言按照阅读文本的主题思想进行表述，形成自己个性化的写作风格，有助于促进学生英语知识应用能力得到训练，彰显英语一体化教学模式的应用价值[7]。
结语
在高中阶段对英语阅读结合写作教学进行改革的过程中，将阅读教学引导与写作训练有机联系在一起，对学生实施一体化教学模式方面的训练，能在阅读教育与写作引导同步推进的情况下，促使学生对英语知识内容形成个性化的认识，从而保障可以进一步提高英语教育效果，在阅读与写作的有机融合中对学生的英语语言交际能力、英语思维品质和文化理解能力进行训练，保障英语阅读与写作教学的开展满足英语课程标准以及英语核心素养的要求，真正为学生创造良好的英语阅读与写作学习环境。
参考文献
[1]赵萌.读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].中央民族大学，2020.
[2]张宝文.基于真实语境的高中英语语法与写作有效结合的教学实践——以现在完成时的被动语态教学为例[J].海外英语，2020，21（11）：57-58+64.
[3]邬艳莉.基于英语学科核心素养的高中英语读写结合教学的实证研究[J].科教导刊（下旬），2020，9（05）：153-155.
[4]高洁.主题语境下高中英语读写结合的教学探索——以北师大版必修三Unit9Wheels为例[J].海外英语，2020，21（09）：40-42.
[5]苏越丽.基于核心素养的高中英语读写结合课RISE教学模式应用研究[J].英语广场，2020，10（03）：105-106.
[6]周巧玲.基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学实践探究[J].英语广场，2020，10（01）：121-122.
[7]叶馨雨.基于“同伴支架”教学模式的高中英语读写结合教学实践研究[D].福建师范大学，2019.
基金项目本文为甘肃省教育科学规划2019年度课题“高中英语阅读对写作影响的调查研究”（立项编号：GS[2019]GHB1014）的阶段性研究成果。