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文言文是我国传统语言文字的精华，其用字精练，内容丰富，或以深刻的哲理警醒世人，或以优美的景物描写流传千古，或以高尚的情操、伟大的志向熏陶、激励后人，是一笔宝贵的文化遗产。文言文历史久远，在词意、句式等方面有自己独特的文言现象，在情感、思想等方面有其特定的历史背景，因此学生学习起来会有很多障碍。那么，教师该如何引导学生学习、理解文言文，感受我国古代语言文化的精彩，从而爱上文言文呢？笔者认为，找准切入点，能有效提高学生的学习兴趣，降低其学习的难度，从而成就精彩课堂。
一、激发学习兴趣切入，点燃学习热情
1. 创设学习情境，激发学习兴趣。新课标规定，语文学习不仅是德育、智育的过程，也是美育的过程。在导入环节，利用相关图片、歌曲、故事、音频、视频资料等创设与课文内容相关的学习情境，能陶冶学生的情操、给学生美的享受。例如，学习《爱莲说》时，展示莲花高洁、优美的图片；学习《观潮》时，播放钱塘江潮雄伟景象、水军演习宏大场面和吴中健儿高超弄潮技巧的视频；学习《蒹葭》时，演唱歌曲《在水一方》，那优美的旋律、动人的歌词、令人神往的意境，无不使师生处在或轻松和谐或激越澎湃却都美妙无比的课堂环境中，学生初步理解了课文，对课文心向往之，怎会不愿意去克服困难学好呢？
2. 朗诵、吟唱文言文，体验文言文独特魅力。文言文语言精练、情感丰富、节奏明快，大多非常适合诵读和吟唱。而诵读和吟唱能帮助学生理解文言文，爱上文言文。因此，教师应该给学生创设机会、搭建平台，引导学生朗诵课本上的文章，选择自己喜爱的课外古文，教唱《明月几时有》《卜算子·咏梅》这样的优秀诗词，并定期开展朗诵、吟唱比赛，一方面展示文言文独特的魅力，另一方面提高学生的文言语感，激发他们的学习兴趣，使优秀语言文化得到传承和发展。
3. 巧用古文中名言警句，获得成功体验。有些文言语句典雅优美，让人回味无穷，有些发人深省，引人深思。适当的引用这些文言名句，既生动形象地展示了优秀传统文化的魅力，又能让学生感受到成功的体验。如学习《三峡》时，一名学生借用古人的“山水是自然之文章，文章是案头之山水”评价了这篇文章，引起同学们拍案叫绝，他们发现了文言文学习的技巧和魅力，体验到文言文语言的精妙绝伦，主动去积累文言好句、警句，并且在写作时主动引用，增强了文章的美感，提高了文章的说服力。“书到用时方恨少”，学生恨不得每天都能背上几句精妙的文言语句，对文言文的学习兴趣则不言而喻了。
二、善用已有知识切入，降低学习难度
根据教育心理学原理，能激发学生以高度注意力、全身心投入其中的是中等难度的学习任务。因此，教师在教学前应该充分了解学生已有的知识经验，善于找准新旧知识连接点，采用适当的方式切入。例如《杨修之死》，初中学生在课外名著阅读和电视中已经对《三国演义》很熟悉了，学习这一课时，可以结合学生已有的知识，介绍曹操、杨修的人物形象、性格特征，然后在已有知识的基础上建构这篇文章，给学生一个进入课文、理解课文的阶梯，让学生很轻松地拿下这篇课文。而《隆中对》中刘备三顾茅庐、礼贤下士的高尚品质，诸葛亮对天下形势的分析和具体方针的规划表现出的深谋远虑、旷世奇才，都深深折服了学生，恰巧为《出师表》的学习奠定了情感基础，促使新旧知识有机地融为一体，以旧导新、以新促旧，从而降低学习难度。
三、强烈情感体验切入，引发心灵共鸣
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求！”经典名篇必然充溢着作者强烈的思想感情，引导学生收集、整理相关资料，结合时代背景、作者的生活经历等去理解作者的情感，使他们能爱作者所爱，怒作者所怒，融入文本，与文本、作者同呼吸共命运。例如，学习《石壕吏》这一课时，当学生在教师的引导下，理解了当时社会动荡不安，官府昏庸残暴，老百姓衣不蔽体、食不果腹的悲惨生活后，激发了他们对旧社会的强烈憎恶、对老百姓的深切同情。通过反复感情朗读“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”不但发出了杜甫的呼声，也强烈唤醒了学生的正义感、责任感和爱国情怀，深入学习这一课无需再言。
四、巧用时空交错切入，融会贯通历史
文言文具有历史性，教材中所选的文言文中很多与我们所学的历史知识互相贯通，结合所学历史知识去理解文言文是一个巧妙的方法。如《陈涉世家》可以结合中国第一次大规模农民起义“大泽乡起义”来学习，《曹刿论战》可以结合中国历史上著名的以少胜多的典型战争“长勺之战”来学习等。而文言文的历史性一面，能激发我们对今天治国的思考，在教学中可以引导学生结合今天的国际形势，谈谈治国方略，真正做到活学活用，读史明智。如学《公输》后，引导学生思考，面对强国企图侵略，墨子是怎么做的，联系今天的国际形势，谈谈给我们哪些启发？让学生从中感受到文言文中蕴含的智慧，激发民族自信心，主动去文言文的宝库中挖掘中华民族古老而睿智的精华，自觉地学好文言文。
语文老师若能多思考，善于挖掘文言文学习的切入点，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，引发情感共鸣，有效贯通古今，定能从小切口中成就大课堂。
一、激发学习兴趣切入，点燃学习热情
1. 创设学习情境，激发学习兴趣。新课标规定，语文学习不仅是德育、智育的过程，也是美育的过程。在导入环节，利用相关图片、歌曲、故事、音频、视频资料等创设与课文内容相关的学习情境，能陶冶学生的情操、给学生美的享受。例如，学习《爱莲说》时，展示莲花高洁、优美的图片；学习《观潮》时，播放钱塘江潮雄伟景象、水军演习宏大场面和吴中健儿高超弄潮技巧的视频；学习《蒹葭》时，演唱歌曲《在水一方》，那优美的旋律、动人的歌词、令人神往的意境，无不使师生处在或轻松和谐或激越澎湃却都美妙无比的课堂环境中，学生初步理解了课文，对课文心向往之，怎会不愿意去克服困难学好呢？
2. 朗诵、吟唱文言文，体验文言文独特魅力。文言文语言精练、情感丰富、节奏明快，大多非常适合诵读和吟唱。而诵读和吟唱能帮助学生理解文言文，爱上文言文。因此，教师应该给学生创设机会、搭建平台，引导学生朗诵课本上的文章，选择自己喜爱的课外古文，教唱《明月几时有》《卜算子·咏梅》这样的优秀诗词，并定期开展朗诵、吟唱比赛，一方面展示文言文独特的魅力，另一方面提高学生的文言语感，激发他们的学习兴趣，使优秀语言文化得到传承和发展。
3. 巧用古文中名言警句，获得成功体验。有些文言语句典雅优美，让人回味无穷，有些发人深省，引人深思。适当的引用这些文言名句，既生动形象地展示了优秀传统文化的魅力，又能让学生感受到成功的体验。如学习《三峡》时，一名学生借用古人的“山水是自然之文章，文章是案头之山水”评价了这篇文章，引起同学们拍案叫绝，他们发现了文言文学习的技巧和魅力，体验到文言文语言的精妙绝伦，主动去积累文言好句、警句，并且在写作时主动引用，增强了文章的美感，提高了文章的说服力。“书到用时方恨少”，学生恨不得每天都能背上几句精妙的文言语句，对文言文的学习兴趣则不言而喻了。
二、善用已有知识切入，降低学习难度
根据教育心理学原理，能激发学生以高度注意力、全身心投入其中的是中等难度的学习任务。因此，教师在教学前应该充分了解学生已有的知识经验，善于找准新旧知识连接点，采用适当的方式切入。例如《杨修之死》，初中学生在课外名著阅读和电视中已经对《三国演义》很熟悉了，学习这一课时，可以结合学生已有的知识，介绍曹操、杨修的人物形象、性格特征，然后在已有知识的基础上建构这篇文章，给学生一个进入课文、理解课文的阶梯，让学生很轻松地拿下这篇课文。而《隆中对》中刘备三顾茅庐、礼贤下士的高尚品质，诸葛亮对天下形势的分析和具体方针的规划表现出的深谋远虑、旷世奇才，都深深折服了学生，恰巧为《出师表》的学习奠定了情感基础，促使新旧知识有机地融为一体，以旧导新、以新促旧，从而降低学习难度。
三、强烈情感体验切入，引发心灵共鸣
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求！”经典名篇必然充溢着作者强烈的思想感情，引导学生收集、整理相关资料，结合时代背景、作者的生活经历等去理解作者的情感，使他们能爱作者所爱，怒作者所怒，融入文本，与文本、作者同呼吸共命运。例如，学习《石壕吏》这一课时，当学生在教师的引导下，理解了当时社会动荡不安，官府昏庸残暴，老百姓衣不蔽体、食不果腹的悲惨生活后，激发了他们对旧社会的强烈憎恶、对老百姓的深切同情。通过反复感情朗读“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”不但发出了杜甫的呼声，也强烈唤醒了学生的正义感、责任感和爱国情怀，深入学习这一课无需再言。
四、巧用时空交错切入，融会贯通历史
文言文具有历史性，教材中所选的文言文中很多与我们所学的历史知识互相贯通，结合所学历史知识去理解文言文是一个巧妙的方法。如《陈涉世家》可以结合中国第一次大规模农民起义“大泽乡起义”来学习，《曹刿论战》可以结合中国历史上著名的以少胜多的典型战争“长勺之战”来学习等。而文言文的历史性一面，能激发我们对今天治国的思考，在教学中可以引导学生结合今天的国际形势，谈谈治国方略，真正做到活学活用，读史明智。如学《公输》后，引导学生思考，面对强国企图侵略，墨子是怎么做的，联系今天的国际形势，谈谈给我们哪些启发？让学生从中感受到文言文中蕴含的智慧，激发民族自信心，主动去文言文的宝库中挖掘中华民族古老而睿智的精华，自觉地学好文言文。
语文老师若能多思考，善于挖掘文言文学习的切入点，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，引发情感共鸣，有效贯通古今，定能从小切口中成就大课堂。