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【摘要】 一日之计在于晨，早读是引领学生学习的黄金时间，是英语学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充。抓好英语早读对提高聋生的英语水平有很大的积极作用。由于缺乏语音输入和输出，加上语言环境的限制和传统教学法的影响，许多聋生在早读课上漫无目的，不知如何早读，有的即使在读，也是毫无效果，20分钟的早读变成了聋生的手语聊天课。究其原因，是由于教师布置的早读内容太单一，没有调动学生的积极性，再加上教师没有及时检查早读的效果，学生就懒散地应付，有的教师不布置早读内容，学生喜欢读什么就读什么，早读结束后发现效果甚微。客观来讲，无论是对于老师，还是学生，早读课在英语学习中起着举足轻重的作用。
【关键词】 英语 早读 聋生 任务 效率
【中图分类号】 G762
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-111-010
一、早读课对英语教学的重要作用体现在以下方面
（一）早读是课堂教学的“排头兵”。教师可以利用早读课，让学生预习单词，朗读课文或重要的文章，也可以让学生复习所学的重点词汇、短语、句型或语法。教师通过辅导聋生的早读，可以了解聋生对所学知识的掌握情况，有针对性的制定各阶段的教学计划及具体的教学安排，有利于提高课堂教学效率。
（二）早读是培养聋生语感的“练兵场”。聋生的语感是指在积累了大量的语言材料后对语言的感知和运用能力，因此形成的思维习惯和解决问题的能力，朗读是一个系统协同的过程，做到“眼到、手到、心到”，日积月累，可以形成极好的语感，早读课上记忆单词的质和量也会明显提高。
二、在早读课上应培养学生什么样的能力
（一）培养学生主动读书的能力
时常给聋生灌输“书中自有颜如玉”，“书中自有黄金屋”，告诉他们阅读的好处不仅能占有大量的材料，还能身心愉悦，解决很多令人困惑的问题，引导聋生把被动的“要我读”，变成主动的“我要读”。
（二）培养学生重复读书的能力
告知聋生重复读书的必要性和重要性，世界上没有天赋，只有重复。一个单词读10遍能够背会，就要反复读10遍，在熟读的基础上背诵。一篇短文20遍能够背会，就要做到20遍。读背能够重复到位，语言的学习就会水到渠成。
（三）培养学生强化学习的能力
强化所学知识就是巩固，就是优秀，教师教会学生，要想成为优秀的学生，就要学会强化学习。
（四）培养学生长期读书积累的能力
《七张饼的故事》告诉我们，要一直吃下去，如果有一天饱了，要感谢前面所有的饼，没有前面的铺垫，就没有后面的饱，记忆单词也是一样，要一直坚持下去，长期的积累才会有收获。
三、提高早读效率的方法
（一）早读内容要任务化
每天的早读课教师应把具体的读背目标清楚地写在黑板上，明确地告诉聋生读什么，读多长时间，读到什么程度，鼓励聋生认真完成读书。早读内容要由易到难，要明确任务，也要有的放矢。给不同层次的学生设立不一样的目标，让学困生背最基础的知识，让中等能力的聋生背诵重点短语和简单句子，让学优生背诵语法，长难句。然后挨个听写，逐一检查，指出问题所在，及时更正，让他们体会到成功的喜悦。如：
黄** 记不定代词：anyone，anything，anywhere，something…
张** 记重要短语： go summer camp， visit the museum…
何**背诵长难句：I arrived in Penang in Malaysia this morning with my family.Because of the bad weather， we couldn’t see anything…
掌握一定的词汇很重要，但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、理解语篇等。在早读课上，学生们可以记单词、读课文、读语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题，中、高考试题中的长难句可以抽出来让学生反复诵读理解。
（二）早读形式要多样化
兴趣是最好的老师，早读课要让聋生始终处于积极的情绪状态，要让学生敢读、想读。不同的朗读方式发挥着不同的功能：比如，“齐读”可以造浓厚的读书气氛;“领读”可以帮助学困生进行模仿朗读;“分角色读”可以提高聋生的朗读兴趣，“比赛读”可以激发聋生的竞争意识。经历了“齐读”，“领读”，“分角色读”，“比赛读”等层层递进的“朗读”环节后，聋生的“语感”和对单词，短语，句子的熟悉度会日益增强。
（三）早读质量要监控化
早读之前，教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和明确的朗读指导。如果只让学生天天读，没有相应的检查，时间长了，学生就会失去兴趣，一些自觉性不强的学生会产生偷懒的心理，在课堂上“滥竽充数”，对学习任务敷衍了事。每天坚持听写，让听写成为一种制度，并且指出存在的问题，学生带着任务去读，效果肯定不一样。如：
李** 动词的一般过去式记得不牢固。
王**不定代词在句子中的用法不熟练。
张**比较级的规则记得不牢固。
（四）科代表作用最大化
英语科代表一般是英语基础较好，学习能力较强的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。可以安排他们事先做好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时指出，既纠正了科代表的错误，也提醒了全班同学。
结语
早读的神奇在于帮助聋生找到目标，找到自信，节约了时间，提高了效率。当聋生进行早读的时候，要求老师做到：一个指导者和参与者的工作，在辅导的时候要释疑解惑，并且要因材施教，侧重于学习方法的指导和学习习惯的培养。一个协调者的工作，协调早读内容的安排，协调早读时间的分配，协调学生之间的合作。早读课对聋生学习英语是非常重要的，早读课的充分利用，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高聋生对英语学习的兴趣。只要持之以恒，有目的、有计划地上早读课，聋生的英语综合素质一定会得到显著提高。
[ 参
【关键词】 英语 早读 聋生 任务 效率
【中图分类号】 G762
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-111-010
一、早读课对英语教学的重要作用体现在以下方面
（一）早读是课堂教学的“排头兵”。教师可以利用早读课，让学生预习单词，朗读课文或重要的文章，也可以让学生复习所学的重点词汇、短语、句型或语法。教师通过辅导聋生的早读，可以了解聋生对所学知识的掌握情况，有针对性的制定各阶段的教学计划及具体的教学安排，有利于提高课堂教学效率。
（二）早读是培养聋生语感的“练兵场”。聋生的语感是指在积累了大量的语言材料后对语言的感知和运用能力，因此形成的思维习惯和解决问题的能力，朗读是一个系统协同的过程，做到“眼到、手到、心到”，日积月累，可以形成极好的语感，早读课上记忆单词的质和量也会明显提高。
二、在早读课上应培养学生什么样的能力
（一）培养学生主动读书的能力
时常给聋生灌输“书中自有颜如玉”，“书中自有黄金屋”，告诉他们阅读的好处不仅能占有大量的材料，还能身心愉悦，解决很多令人困惑的问题，引导聋生把被动的“要我读”，变成主动的“我要读”。
（二）培养学生重复读书的能力
告知聋生重复读书的必要性和重要性，世界上没有天赋，只有重复。一个单词读10遍能够背会，就要反复读10遍，在熟读的基础上背诵。一篇短文20遍能够背会，就要做到20遍。读背能够重复到位，语言的学习就会水到渠成。
（三）培养学生强化学习的能力
强化所学知识就是巩固，就是优秀，教师教会学生，要想成为优秀的学生，就要学会强化学习。
（四）培养学生长期读书积累的能力
《七张饼的故事》告诉我们，要一直吃下去，如果有一天饱了，要感谢前面所有的饼，没有前面的铺垫，就没有后面的饱，记忆单词也是一样，要一直坚持下去，长期的积累才会有收获。
三、提高早读效率的方法
（一）早读内容要任务化
每天的早读课教师应把具体的读背目标清楚地写在黑板上，明确地告诉聋生读什么，读多长时间，读到什么程度，鼓励聋生认真完成读书。早读内容要由易到难，要明确任务，也要有的放矢。给不同层次的学生设立不一样的目标，让学困生背最基础的知识，让中等能力的聋生背诵重点短语和简单句子，让学优生背诵语法，长难句。然后挨个听写，逐一检查，指出问题所在，及时更正，让他们体会到成功的喜悦。如：
黄** 记不定代词：anyone，anything，anywhere，something…
张** 记重要短语： go summer camp， visit the museum…
何**背诵长难句：I arrived in Penang in Malaysia this morning with my family.Because of the bad weather， we couldn’t see anything…
掌握一定的词汇很重要，但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、理解语篇等。在早读课上，学生们可以记单词、读课文、读语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题，中、高考试题中的长难句可以抽出来让学生反复诵读理解。
（二）早读形式要多样化
兴趣是最好的老师，早读课要让聋生始终处于积极的情绪状态，要让学生敢读、想读。不同的朗读方式发挥着不同的功能：比如，“齐读”可以造浓厚的读书气氛;“领读”可以帮助学困生进行模仿朗读;“分角色读”可以提高聋生的朗读兴趣，“比赛读”可以激发聋生的竞争意识。经历了“齐读”，“领读”，“分角色读”，“比赛读”等层层递进的“朗读”环节后，聋生的“语感”和对单词，短语，句子的熟悉度会日益增强。
（三）早读质量要监控化
早读之前，教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和明确的朗读指导。如果只让学生天天读，没有相应的检查，时间长了，学生就会失去兴趣，一些自觉性不强的学生会产生偷懒的心理，在课堂上“滥竽充数”，对学习任务敷衍了事。每天坚持听写，让听写成为一种制度，并且指出存在的问题，学生带着任务去读，效果肯定不一样。如：
李** 动词的一般过去式记得不牢固。
王**不定代词在句子中的用法不熟练。
张**比较级的规则记得不牢固。
（四）科代表作用最大化
英语科代表一般是英语基础较好，学习能力较强的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。可以安排他们事先做好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时指出，既纠正了科代表的错误，也提醒了全班同学。
结语
早读的神奇在于帮助聋生找到目标，找到自信，节约了时间，提高了效率。当聋生进行早读的时候，要求老师做到：一个指导者和参与者的工作，在辅导的时候要释疑解惑，并且要因材施教，侧重于学习方法的指导和学习习惯的培养。一个协调者的工作，协调早读内容的安排，协调早读时间的分配，协调学生之间的合作。早读课对聋生学习英语是非常重要的，早读课的充分利用，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高聋生对英语学习的兴趣。只要持之以恒，有目的、有计划地上早读课，聋生的英语综合素质一定会得到显著提高。
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