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兴趣是是打开作文成功之门的金钥匙。许多小学生畏惧作文，把作文当做思想包袱，认为写好作文“难于上青天”，为什么会有这种情况呢，主要是他们对作文没有兴趣，对事物没有真情实感，所以无话可说，无从下笔。教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个学生都会在快乐中写作，在写作中快乐。让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担去对待了。
1 创设情境，激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。常言道：“情动于中而行于外。”情感是思维的翅膀、认知的催化剂，作文一定要有感而发，不能无病呻吟。这就要求学生要善于抒发自己的思想感情，在写作时找“动情点”，细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣，这样的学生写出来的文章，才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话和抄袭的弊端。
如开展班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
2 感受学校的生活，引发学生兴趣
小学生对学校生活最熟悉，也最有感情。课堂上的启发诱导，激励表扬，课间活动中的嬉戏玩耍无一不是写作的素材。老师引导学生留心观察，抓住契机进行启发，使这些情景在学生笔下生花。
语文教师不但要指导学生观察周围的人和事，更要指导学生学会观察自己和别人。学生平时不注意自己的活动和所做的平淡无奇的小事，更谈不上随时记录下自己的所感所想，也就不可能积累到材料，这也不足为奇了。正因为这样，所以即便是平时经历过的许多新鲜事，也都随着时光的流逝而渐渐消失，有些甚至留心观察周围的事物，把自己所见所闻随时记下来，等到写作时所需要的材料就自然跳出来，一桩桩，一件件，任你选择。
例如有一个学生随父母打工转到我校，被安排在我班。刚来时，人地生疏，很少与别人接触，很少和同学们交谈。在一次自习课上，这个学生突然肚子痛，接着呕吐。见此情景，许多同学都过来帮他，扶他去校医室看病拿药，帮他打扫教室里的脏物。他被同学们的行动深深感动了。由于这件事给他印象很深、触动很大，所以，他及时把这件事记录下来，写了《集体的温暖》这篇文章。
另外，为了满足孩子好动的内在需求，以提供作文素材，组织学生开展系列的课间活动。以活动的直接感受激发学生敏锐的想像力，以活动的趣味唤起学生表达的愿望。课间虽只有短短的十分钟，但对活泼可爱的孩子来说，课间十分钟的校园可谓是沸腾的校园。他们三个一群，五个一伙，开展文艺、体育、科技等活动。作文指导课上，学生先回忆口述活动的情景，再写下来。
3 用心观察，培养学生兴趣
有了写日记的习惯，到三年级同学们就能写几句甚至一段话了。同学们把写日记当成一种乐趣，而不是负担。我抓住这个时机，告诉他们谁用心观察，谁就发现在我们周围每时每刻都有迷人的景色，感人的事迹，美妙的声音等等。各种各样的人，他们走路不同，声音不同，衣服不同，眼睛不同等等，只要你用心观察，就会发现，生活就像万花筒，绚丽多姿，然后把看到的，听到的，想到的记下来。我刚说完，有个同学就喊：“老师，小雨的眼睛是单眼皮，而且很小，而佳静的眼睛是双眼皮，很大的。”我高兴地说：“你观察得很细致。”慢慢地，同学们的日记内容丰富了，字数自然就多了。写作文成了学生的一种欲望，他们常常主动地写作文，写完后你一篇我一篇找老师看作文。
4 善于鼓励学生，增强学生兴趣
真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受成功的滋味。作为教师就要善于挖掘和捕捉每一个学生的成功点、闪光点，大至段篇，小到字词句，都应及时加以肯定，利用批改、讲评，设法激发他们的兴趣。教师给学生以赏识评价，学生得到老师的赏识，内心喜悦，这就增强写作兴趣。在学生的精彩语句、段落下画圆圈、写激励性评语，激发学生写好作文的上进心。作文讲评时，我常把学生的优缺点明确地写出来，优点给予充分肯定，缺点进行点拨修改。讲评课上，出示学生的范文，让学生自读，大家评议，分析出优点及不足之处，使学生看到自己的进步，体会到成功的喜悦，并对每一点进步都给予肯定、表扬和鼓励，增强学生写作文的勇气和信心。同时，不失时机地鼓励学生积极投稿，往学校的校报或向各级报刊投稿。当学生拿到铅字的文章时，那种勤奋成功的喜悦便油然而生。作文教学就已经成功了一半。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，让学生在写作中享受快乐！
1 创设情境，激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。常言道：“情动于中而行于外。”情感是思维的翅膀、认知的催化剂，作文一定要有感而发，不能无病呻吟。这就要求学生要善于抒发自己的思想感情，在写作时找“动情点”，细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣，这样的学生写出来的文章，才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话和抄袭的弊端。
如开展班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
2 感受学校的生活，引发学生兴趣
小学生对学校生活最熟悉，也最有感情。课堂上的启发诱导，激励表扬，课间活动中的嬉戏玩耍无一不是写作的素材。老师引导学生留心观察，抓住契机进行启发，使这些情景在学生笔下生花。
语文教师不但要指导学生观察周围的人和事，更要指导学生学会观察自己和别人。学生平时不注意自己的活动和所做的平淡无奇的小事，更谈不上随时记录下自己的所感所想，也就不可能积累到材料，这也不足为奇了。正因为这样，所以即便是平时经历过的许多新鲜事，也都随着时光的流逝而渐渐消失，有些甚至留心观察周围的事物，把自己所见所闻随时记下来，等到写作时所需要的材料就自然跳出来，一桩桩，一件件，任你选择。
例如有一个学生随父母打工转到我校，被安排在我班。刚来时，人地生疏，很少与别人接触，很少和同学们交谈。在一次自习课上，这个学生突然肚子痛，接着呕吐。见此情景，许多同学都过来帮他，扶他去校医室看病拿药，帮他打扫教室里的脏物。他被同学们的行动深深感动了。由于这件事给他印象很深、触动很大，所以，他及时把这件事记录下来，写了《集体的温暖》这篇文章。
另外，为了满足孩子好动的内在需求，以提供作文素材，组织学生开展系列的课间活动。以活动的直接感受激发学生敏锐的想像力，以活动的趣味唤起学生表达的愿望。课间虽只有短短的十分钟，但对活泼可爱的孩子来说，课间十分钟的校园可谓是沸腾的校园。他们三个一群，五个一伙，开展文艺、体育、科技等活动。作文指导课上，学生先回忆口述活动的情景，再写下来。
3 用心观察，培养学生兴趣
有了写日记的习惯，到三年级同学们就能写几句甚至一段话了。同学们把写日记当成一种乐趣，而不是负担。我抓住这个时机，告诉他们谁用心观察，谁就发现在我们周围每时每刻都有迷人的景色，感人的事迹，美妙的声音等等。各种各样的人，他们走路不同，声音不同，衣服不同，眼睛不同等等，只要你用心观察，就会发现，生活就像万花筒，绚丽多姿，然后把看到的，听到的，想到的记下来。我刚说完，有个同学就喊：“老师，小雨的眼睛是单眼皮，而且很小，而佳静的眼睛是双眼皮，很大的。”我高兴地说：“你观察得很细致。”慢慢地，同学们的日记内容丰富了，字数自然就多了。写作文成了学生的一种欲望，他们常常主动地写作文，写完后你一篇我一篇找老师看作文。
4 善于鼓励学生，增强学生兴趣
真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受成功的滋味。作为教师就要善于挖掘和捕捉每一个学生的成功点、闪光点，大至段篇，小到字词句，都应及时加以肯定，利用批改、讲评，设法激发他们的兴趣。教师给学生以赏识评价，学生得到老师的赏识，内心喜悦，这就增强写作兴趣。在学生的精彩语句、段落下画圆圈、写激励性评语，激发学生写好作文的上进心。作文讲评时，我常把学生的优缺点明确地写出来，优点给予充分肯定，缺点进行点拨修改。讲评课上，出示学生的范文，让学生自读，大家评议，分析出优点及不足之处，使学生看到自己的进步，体会到成功的喜悦，并对每一点进步都给予肯定、表扬和鼓励，增强学生写作文的勇气和信心。同时，不失时机地鼓励学生积极投稿，往学校的校报或向各级报刊投稿。当学生拿到铅字的文章时，那种勤奋成功的喜悦便油然而生。作文教学就已经成功了一半。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，让学生在写作中享受快乐！