论文部分内容阅读
【摘 要】学习数学可以锻炼逻辑思维能力，培养实事求是的科学态度。小学数学教学中，传统模式已经无法满足学生和时代发展需求，因此要积极改善，才能取得更好效果。注重和现实生活联系，有利于提高综合运用能力，实现知识内化吸收。文章先介绍重要意义，再分析目前现状，最后提出实施策略，进行了全面的论述，不断提高教学水平。
【关键词】小学数学;教学生活化;实施措施
不难发现，数学在我们生活中发挥着重要作用，解决实际中遇到难题。教师要转变观念，采用生活化教学方式，加深学生对理论知识的理解，真正的做到学以致用。小学生处于智力发育关键时期，在教学中融入生活，可以促进思维发散，从而激发出创新意识。让生活变成数学大课堂，在自主探究中发现奥秘，有助于增强学习能力。
一、小学数学教学生活化的意义
生活化教学符合教育制度改革需求，强调知识实用性，提高学生综合素养。首先可以激发学习兴趣。在很多学生看来，数学学习很困难，不会主动参与进去。要避免采用理论灌输方式，以生活为切入点来讲解，学习会变得很有趣，从生活的角度去看待数学，很大程度上减轻了自身压力。其次提高运用能力。结合生活让学生懂得知识迁移，不应该停留在课堂中，要解决遇到问题，养成正确思维方式。知识来源于生活，更要用到生活中去，这才是根本目的。最后能够提高教学效率。生活化教学让课堂氛围变得更加活跃，通过指导引发学生思考，实现知识活学活用，对学习效率提升有很大的帮助。考虑到学生自身情况，创新生活化教学方式，将具体效果落实下去。养成善于观察的习惯，注重课堂和生活的联系，促进良好习惯养成，为今后学习打下基础。生活化教学是一种先进理念，要积极采用，作为教学质量提升重要手段。
二、小学数学教学基本现状
就小学数学目前教学情况来看，存在着许多问题，成为学生发展的制约性因素。教学方式单一。大部分学生觉得数学枯燥乏味，教师几乎整节课都在讲解，在这种情况下，积极性会大大降低。数学就是做题，学生被大量作业压得喘不过气，单纯追求学习量，忽视了效率提升。缺乏师生互动。在传统课堂上，教师和学生交流机会非常少，处于相对独立的状态中，对实际情况并不了解。忽视学生主体地位。受到传统观念影响，认为学生在课堂中要认真听讲，由教师来引导，时间一长就会形成思维定势，限制了个性的发展。考核方式不合理。采用试卷形式检验，分数直接决定了学习成果，存在一定片面性，没有考虑到其他方面能力培养，不利于能力提升。由此可见，小学数学教学现状不容乐观，要及时做出改变，适应教育制度改革的需求。
三、小学数学教学生活化的实施措施
（一）创设生活情境
在数学学习过程中，经常会遇到难点，学生认知能力有限，所以无法正确理解。为了解决面临问题，采用创设生活情境的方式，以生动形象方式呈现出来，降低了学习难度，有助于知识吸收。新课导入如果直接讲解，学生会有很多困惑，因为是全新的知识，打击了学习积极性。教师要转变思路，可以先从生活中的事情说起，一步一步的引入进来，学生会感觉到亲切，更加主动去学习。小学生具有年龄小、经历少的特点，所以生活情境要和他们自身情况贴切，教师要学会换位思考，不能站在成人角度去看待问题。和生活联系在一起，数学知识就会变得很有趣，对学生产生吸引力，激发出内心求知欲望。同时突破传统思维局限，学会如何正确去思考，发现知识间的联系和规律，总结出丰富经验。立足于生活开展数学教学，感受到知识实用性，注重现实问题解决。
（二）利用多媒体
随着社会快速发展，多媒体已经进入到课堂，为教学提供了便利。生活化教学要发挥出信息技术的优势，将生活和课堂搭建起来，让学生有更好的体验。很多内容是比较抽象的，仅靠教师讲解是无法理解的，借助多媒体对知识进行简化，从而保证正常学习。制作教学视频，其中要涉及生活场景，引出所学内容，进入到学习中去。直观视觉冲击给学生留下深刻印象，在学习中遇到问题的时候，要学会联系生活，找到正确解决方法。同时在网络环境下，在教材内容上适当拓展，学生视野会变得更加开阔，丰富自身知识储备。多媒体将现实生活直接展现在课堂上，可以亲眼看到，明白和数学之间的关系。将课堂还给学生，在多媒体教学模式下实现自主学习，善于开动脑筋去思考，不受固有思维的影响。有的数学概念比较抽象，但是结合生活就会变得具体，可见数学生活化的作用。提高教师信息技术水平，确保在课堂上熟练操作设备，为生活化教学更好服务。
（三）组织教学活动
小学生有活泼好动的天性，组织丰富多彩教学活动，锻炼动手操作能力。在学习几何图形知识的时候，可以将学生分成不同小组去制作图形，用到的材料有纸板、剪刀、直尺、胶水等，过程中对不同图形性质更加了解。教师要提出问题，说出生活中常见几何图形，例如三角形的花园、圆形的钟表、长方形的桌子等，看起来非常美观。鼓励学生到生活中去学习，只有亲自实践才能有所收获，提高探究能力。让学生走到生活中去，运用所学知识解释问题，加深理解程度，达到融会贯通的境地。教学活动开展要有目标性，和所学内容结合起来，通过完成任务要求学生掌握所学知识，进一步提高学习效率。活动形式要丰富多彩，满足不同学生的需求，让所有人都参与进来。教学活动要集趣味性、知识性、实践性于一体，由于小学生比较好动，所以教师要做好管理工作，保证有序开展。
（四）善于观察生活
在课堂教学中，讲到某个知识点时，教师联系生活学生才恍然大悟，原因是平时缺少观察。因此在生活化教学中，要告诉学生观察生活，才会有更多的发现。例如在超市购物的时候，每件商品有不同价格，结账时售货员需要计算才知道，要求具备较强数字计算能力。马路上的红绿灯每隔30秒、45秒、60秒就会转换一次，为什么不同地区时间不一样，通过观察发现，是依据交通状况决定的，包括车流量、人流量等。将一天划分为24个小时，我们的生活才会变得更加规律，合理安排好自己事情，保证正常的生活。数学是无处不在的，只要留意就会发现，在发现问题、思考问题、解决问题的过程中巩固所学知识。鼓励学生走出课堂，在生活中探究，学习效率会大大提升，现实问题解决不会像教材中那样简单，需要全面考虑才可以，是能力锻炼的好机会。生活中往往会学到课堂中没有的东西，这都需要学生自己去发现，不断拓展知识面，思维方式会变得更加灵活。
（五）课堂实物展示
将生活中的东西直接展示在课堂中是生活化教学的有效方式之一，會引发学生去思考，提高知识运用能力。有的题目是建立在生活背景下，教师要尽可能去还原，将真实情况呈现出来，让学生去解决。例如计算花盆的面积，可以找来一个花盆，然后让学生根据所学内容进行测量计算，通过亲手操作得到答案，学习效率会大大提升。实物帮助学生从理论中走出来，加强与知识间的联系，形成正确认识。让学生收集和教学有关的生活物品，在课堂上和大家一起交流，营造出浓厚学习氛围。在实物的帮助下，学习会变得更加简单，有一个参考对象，从生活角度去思考。解决问题时，给学生留出5-15分钟的讨论时间，充分发挥出主观能动性，提出不同见解和看法，有利于促进相互学习。实物选择要具有典型性，不能过于随意，作为主要的学习材料，对学生起到带动作用。
四、结束语
以上对小学生活化教学进行了深入讨论，希望对广大教育工作者有所帮助。树立起生活化教学理念，注重知识的灵活运用，有利于提高理解程度，转变为自身能力。过程中要坚持学生主体地位，积极参与进来，加强师生之间的互动，构建出平等、和谐的课堂，以轻松心态去面对，将数学和生活相互融合，提高学生学习能力。
【参考文献】
[1]林天生.现阶段小学数学教学生活化的探究[J].考试周刊，2019，（67）：81
[2]黄海鹏.新课程背景下小学数学生活化实施策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（23）：20
[3]彭兆远.小学数学教学生活化的实施策略[J].软件：教育现代化（电子版），2019，（6）：144
[4]荆研科.浅析小学数学教学生活化[J].教育现代化，2018，5（47）：383-384
（镇原县西杨小学，甘肃 庆阳 744518）
【关键词】小学数学;教学生活化;实施措施
不难发现，数学在我们生活中发挥着重要作用，解决实际中遇到难题。教师要转变观念，采用生活化教学方式，加深学生对理论知识的理解，真正的做到学以致用。小学生处于智力发育关键时期，在教学中融入生活，可以促进思维发散，从而激发出创新意识。让生活变成数学大课堂，在自主探究中发现奥秘，有助于增强学习能力。
一、小学数学教学生活化的意义
生活化教学符合教育制度改革需求，强调知识实用性，提高学生综合素养。首先可以激发学习兴趣。在很多学生看来，数学学习很困难，不会主动参与进去。要避免采用理论灌输方式，以生活为切入点来讲解，学习会变得很有趣，从生活的角度去看待数学，很大程度上减轻了自身压力。其次提高运用能力。结合生活让学生懂得知识迁移，不应该停留在课堂中，要解决遇到问题，养成正确思维方式。知识来源于生活，更要用到生活中去，这才是根本目的。最后能够提高教学效率。生活化教学让课堂氛围变得更加活跃，通过指导引发学生思考，实现知识活学活用，对学习效率提升有很大的帮助。考虑到学生自身情况，创新生活化教学方式，将具体效果落实下去。养成善于观察的习惯，注重课堂和生活的联系，促进良好习惯养成，为今后学习打下基础。生活化教学是一种先进理念，要积极采用，作为教学质量提升重要手段。
二、小学数学教学基本现状
就小学数学目前教学情况来看，存在着许多问题，成为学生发展的制约性因素。教学方式单一。大部分学生觉得数学枯燥乏味，教师几乎整节课都在讲解，在这种情况下，积极性会大大降低。数学就是做题，学生被大量作业压得喘不过气，单纯追求学习量，忽视了效率提升。缺乏师生互动。在传统课堂上，教师和学生交流机会非常少，处于相对独立的状态中，对实际情况并不了解。忽视学生主体地位。受到传统观念影响，认为学生在课堂中要认真听讲，由教师来引导，时间一长就会形成思维定势，限制了个性的发展。考核方式不合理。采用试卷形式检验，分数直接决定了学习成果，存在一定片面性，没有考虑到其他方面能力培养，不利于能力提升。由此可见，小学数学教学现状不容乐观，要及时做出改变，适应教育制度改革的需求。
三、小学数学教学生活化的实施措施
（一）创设生活情境
在数学学习过程中，经常会遇到难点，学生认知能力有限，所以无法正确理解。为了解决面临问题，采用创设生活情境的方式，以生动形象方式呈现出来，降低了学习难度，有助于知识吸收。新课导入如果直接讲解，学生会有很多困惑，因为是全新的知识，打击了学习积极性。教师要转变思路，可以先从生活中的事情说起，一步一步的引入进来，学生会感觉到亲切，更加主动去学习。小学生具有年龄小、经历少的特点，所以生活情境要和他们自身情况贴切，教师要学会换位思考，不能站在成人角度去看待问题。和生活联系在一起，数学知识就会变得很有趣，对学生产生吸引力，激发出内心求知欲望。同时突破传统思维局限，学会如何正确去思考，发现知识间的联系和规律，总结出丰富经验。立足于生活开展数学教学，感受到知识实用性，注重现实问题解决。
（二）利用多媒体
随着社会快速发展，多媒体已经进入到课堂，为教学提供了便利。生活化教学要发挥出信息技术的优势，将生活和课堂搭建起来，让学生有更好的体验。很多内容是比较抽象的，仅靠教师讲解是无法理解的，借助多媒体对知识进行简化，从而保证正常学习。制作教学视频，其中要涉及生活场景，引出所学内容，进入到学习中去。直观视觉冲击给学生留下深刻印象，在学习中遇到问题的时候，要学会联系生活，找到正确解决方法。同时在网络环境下，在教材内容上适当拓展，学生视野会变得更加开阔，丰富自身知识储备。多媒体将现实生活直接展现在课堂上，可以亲眼看到，明白和数学之间的关系。将课堂还给学生，在多媒体教学模式下实现自主学习，善于开动脑筋去思考，不受固有思维的影响。有的数学概念比较抽象，但是结合生活就会变得具体，可见数学生活化的作用。提高教师信息技术水平，确保在课堂上熟练操作设备，为生活化教学更好服务。
（三）组织教学活动
小学生有活泼好动的天性，组织丰富多彩教学活动，锻炼动手操作能力。在学习几何图形知识的时候，可以将学生分成不同小组去制作图形，用到的材料有纸板、剪刀、直尺、胶水等，过程中对不同图形性质更加了解。教师要提出问题，说出生活中常见几何图形，例如三角形的花园、圆形的钟表、长方形的桌子等，看起来非常美观。鼓励学生到生活中去学习，只有亲自实践才能有所收获，提高探究能力。让学生走到生活中去，运用所学知识解释问题，加深理解程度，达到融会贯通的境地。教学活动开展要有目标性，和所学内容结合起来，通过完成任务要求学生掌握所学知识，进一步提高学习效率。活动形式要丰富多彩，满足不同学生的需求，让所有人都参与进来。教学活动要集趣味性、知识性、实践性于一体，由于小学生比较好动，所以教师要做好管理工作，保证有序开展。
（四）善于观察生活
在课堂教学中，讲到某个知识点时，教师联系生活学生才恍然大悟，原因是平时缺少观察。因此在生活化教学中，要告诉学生观察生活，才会有更多的发现。例如在超市购物的时候，每件商品有不同价格，结账时售货员需要计算才知道，要求具备较强数字计算能力。马路上的红绿灯每隔30秒、45秒、60秒就会转换一次，为什么不同地区时间不一样，通过观察发现，是依据交通状况决定的，包括车流量、人流量等。将一天划分为24个小时，我们的生活才会变得更加规律，合理安排好自己事情，保证正常的生活。数学是无处不在的，只要留意就会发现，在发现问题、思考问题、解决问题的过程中巩固所学知识。鼓励学生走出课堂，在生活中探究，学习效率会大大提升，现实问题解决不会像教材中那样简单，需要全面考虑才可以，是能力锻炼的好机会。生活中往往会学到课堂中没有的东西，这都需要学生自己去发现，不断拓展知识面，思维方式会变得更加灵活。
（五）课堂实物展示
将生活中的东西直接展示在课堂中是生活化教学的有效方式之一，會引发学生去思考，提高知识运用能力。有的题目是建立在生活背景下，教师要尽可能去还原，将真实情况呈现出来，让学生去解决。例如计算花盆的面积，可以找来一个花盆，然后让学生根据所学内容进行测量计算，通过亲手操作得到答案，学习效率会大大提升。实物帮助学生从理论中走出来，加强与知识间的联系，形成正确认识。让学生收集和教学有关的生活物品，在课堂上和大家一起交流，营造出浓厚学习氛围。在实物的帮助下，学习会变得更加简单，有一个参考对象，从生活角度去思考。解决问题时，给学生留出5-15分钟的讨论时间，充分发挥出主观能动性，提出不同见解和看法，有利于促进相互学习。实物选择要具有典型性，不能过于随意，作为主要的学习材料，对学生起到带动作用。
四、结束语
以上对小学生活化教学进行了深入讨论，希望对广大教育工作者有所帮助。树立起生活化教学理念，注重知识的灵活运用，有利于提高理解程度，转变为自身能力。过程中要坚持学生主体地位，积极参与进来，加强师生之间的互动，构建出平等、和谐的课堂，以轻松心态去面对，将数学和生活相互融合，提高学生学习能力。
【参考文献】
[1]林天生.现阶段小学数学教学生活化的探究[J].考试周刊，2019，（67）：81
[2]黄海鹏.新课程背景下小学数学生活化实施策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（23）：20
[3]彭兆远.小学数学教学生活化的实施策略[J].软件：教育现代化（电子版），2019，（6）：144
[4]荆研科.浅析小学数学教学生活化[J].教育现代化，2018，5（47）：383-384
（镇原县西杨小学，甘肃 庆阳 744518）