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摘 要：新课改要求下，教师要探索适合培养学生能力，提高学生学科素养的教学模式。本文就任务目标下的驱动教学在物理课堂教学中的设计进行了简要分析。
关键词：初中物理；任务目标驱动；教学；实验
在任务目标驱动下的初中物理教学，以任务为导入，通过引导学生完成任务，调动学生的学习积极性，在完成任务的过程中，培养学生观察、分析和解决问题的能力。通过教师的引导，学生掌握了科学的学习方法，在任务的完成过程中，高效地构建知识体系。教学过程充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。
一、物理实验为实施任务驱动教学法提供了素材
初中物理教学多以实验教学为主，而物理实验又是帮助学生准确认识和了解物理概念和规律的有效途径，同样，作为物理教学的主要内容，实验教学还对培养学生良好的科学素养和学习能力有积极作用。在初中物理教材中，安排了多个典型的科学探究和实验，提高学科实践操作性，丰富课堂教学模式的同时，有效地帮助学生实现知识内化。物理实验作为中学物理教学中重要课型，很多知识点都需要通过实验的方式来进行验证，增进学生理解。此外，新课标要求学生要具有初步的实验操作技能，能够使用一些简单的实验仪器，掌握对一些基本物理量的测量方法，还要能够对一些数据进行记录和处理，列写简单的实验结果和实验报告等等。例如，探究型实验：探究凸透镜的成像规律，这节课中可以让学生制作一个简易的照相机模型，所需要设计的任务有：1、镜头由什么组成，具有什么特点。2、它的成像特点是什么，成像规律是什么。3、制作一个照相机，镜头与底片之间的距离是多少？看远近不同物体时需要怎样调节？在多个任务目标的驱动下，学生可以在逐步完成任务的过程中认识透镜，感知透镜对光的作用，并学到了照相机的成像原理。
二、任务驱动教学要遵循真实性原则
任务驱动型教学的核心就是根据教学内容来设计任务，为了实现任务驱动作用的同时还能够体现物理教学的特点，就需要符合真实性的原则。教学任务的设计首先要联系学生实际生活，结合科学技术、物理学发展史以及自然现象等方面，与学生的认知产生冲突，激发学生学习兴趣。任务设计要将学生所要学的知识与实际生活浓缩到一起，让学生感受到在进行任务的过程中就是与真实世界的接触。例如，在学习密度相关知识时，教师可以举出生活实例，如奥运会中的金牌是纯金的吗？如何进行鉴别？学生通过学习，利用物理知识在解决计算题的过程中知道了其中的成分，与学生生活相联系的知识能够使学生的印象更加深刻。再者，以初中阶段学生的思维发展来看，在掌握抽象概念或是进行逻辑推理的过程中，仍需要一定的具体实物进行辅助，一些抽象性的问题也仍需要具体事物的辅助来进行解决。教师通过创设真实的教学情境，为学生总结归纳抽象结论提供具象化的支持。例如，在弹力的概念教学中，可以为学生提供气球、橡胶球、塑料尺等工具，使其从具体实物中根据原有知识经验概括出抽象概念。
三、任务驱动教学的可操作性原则
物理教学任务需要在现有的教学条件下进行完成，因此，教师需要给学生提供充足的实验器材、知识信息以及资料、操作方法上的指导。例如，在探究“凸透镜成像规律”的实验中，教师可以将学生分配为两人一组，并提供透镜、光屏、光具座、蜡烛等必要工具。在探究“平面镜成像规律”的实验中，教师需要提供玻璃、支架、白纸、刻度尺、两个相同的物体等等。在测量物体密度的实验中，需要有金属块、天枰、量筒、细线等等。在探究产生感应电流条件的实验中需要有灵敏电流计、铜导线、开关等等。在充足的器材和实验方法的引导上，保证任务教学的高效完成。
四、任务驱动教学要遵循学生主体性原则
在进行任务目标的驱动教学时，要确保学生在教学活动中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，与常规教学相同，任务驱动教学也应切实体现以学生为中心的教学理念。例如，在探究电荷之间的相互作用规律时，需要准备的有摩擦玻璃棒和橡胶棒等几个简单的实验器材，教师只需稍作引导，学生就可以进行自主实验，看到两个玻璃棒在互相排斥的过程，有效地激发学生的学习兴趣。还可以在一些简单的实验教学中，让学生自己进行器材准备。例如，在认识浮力的教学中，教师就可以准备弹簧秤和塑料桶即可，让学生自己准备橡皮筋、石块和水。
综上，任务目标下的驱动教学模式切实符合初中物理的教学理念，并且适合于初中物理的实验教学。通过任务目标的设立，有效地提高学生的学习积极性；通过科学合理的拆解任务，可以有效提升所有学生的课堂参与度；通过任务的完成，使学生建构知识的同时，培养其动手实践操作能力。同样，基于任务目标下的驱动教学对于教师也提出了更高要求，教师要深入地理解和挖掘教材，分析學生实际情况，进行有效的课堂教学组织。
参考文献
[1]田防震. 基于任务驱动的初中物理教学实践探索[J].物理之友，2017，33（04）：20-22.
[2]姜浩良. 刍议任务驱动教学法在初中物理教学课堂中的有效应用[J].人生十六七，2018（11）：89.
关键词：初中物理；任务目标驱动；教学；实验
在任务目标驱动下的初中物理教学，以任务为导入，通过引导学生完成任务，调动学生的学习积极性，在完成任务的过程中，培养学生观察、分析和解决问题的能力。通过教师的引导，学生掌握了科学的学习方法，在任务的完成过程中，高效地构建知识体系。教学过程充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。
一、物理实验为实施任务驱动教学法提供了素材
初中物理教学多以实验教学为主，而物理实验又是帮助学生准确认识和了解物理概念和规律的有效途径，同样，作为物理教学的主要内容，实验教学还对培养学生良好的科学素养和学习能力有积极作用。在初中物理教材中，安排了多个典型的科学探究和实验，提高学科实践操作性，丰富课堂教学模式的同时，有效地帮助学生实现知识内化。物理实验作为中学物理教学中重要课型，很多知识点都需要通过实验的方式来进行验证，增进学生理解。此外，新课标要求学生要具有初步的实验操作技能，能够使用一些简单的实验仪器，掌握对一些基本物理量的测量方法，还要能够对一些数据进行记录和处理，列写简单的实验结果和实验报告等等。例如，探究型实验：探究凸透镜的成像规律，这节课中可以让学生制作一个简易的照相机模型，所需要设计的任务有：1、镜头由什么组成，具有什么特点。2、它的成像特点是什么，成像规律是什么。3、制作一个照相机，镜头与底片之间的距离是多少？看远近不同物体时需要怎样调节？在多个任务目标的驱动下，学生可以在逐步完成任务的过程中认识透镜，感知透镜对光的作用，并学到了照相机的成像原理。
二、任务驱动教学要遵循真实性原则
任务驱动型教学的核心就是根据教学内容来设计任务，为了实现任务驱动作用的同时还能够体现物理教学的特点，就需要符合真实性的原则。教学任务的设计首先要联系学生实际生活，结合科学技术、物理学发展史以及自然现象等方面，与学生的认知产生冲突，激发学生学习兴趣。任务设计要将学生所要学的知识与实际生活浓缩到一起，让学生感受到在进行任务的过程中就是与真实世界的接触。例如，在学习密度相关知识时，教师可以举出生活实例，如奥运会中的金牌是纯金的吗？如何进行鉴别？学生通过学习，利用物理知识在解决计算题的过程中知道了其中的成分，与学生生活相联系的知识能够使学生的印象更加深刻。再者，以初中阶段学生的思维发展来看，在掌握抽象概念或是进行逻辑推理的过程中，仍需要一定的具体实物进行辅助，一些抽象性的问题也仍需要具体事物的辅助来进行解决。教师通过创设真实的教学情境，为学生总结归纳抽象结论提供具象化的支持。例如，在弹力的概念教学中，可以为学生提供气球、橡胶球、塑料尺等工具，使其从具体实物中根据原有知识经验概括出抽象概念。
三、任务驱动教学的可操作性原则
物理教学任务需要在现有的教学条件下进行完成，因此，教师需要给学生提供充足的实验器材、知识信息以及资料、操作方法上的指导。例如，在探究“凸透镜成像规律”的实验中，教师可以将学生分配为两人一组，并提供透镜、光屏、光具座、蜡烛等必要工具。在探究“平面镜成像规律”的实验中，教师需要提供玻璃、支架、白纸、刻度尺、两个相同的物体等等。在测量物体密度的实验中，需要有金属块、天枰、量筒、细线等等。在探究产生感应电流条件的实验中需要有灵敏电流计、铜导线、开关等等。在充足的器材和实验方法的引导上，保证任务教学的高效完成。
四、任务驱动教学要遵循学生主体性原则
在进行任务目标的驱动教学时，要确保学生在教学活动中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，与常规教学相同，任务驱动教学也应切实体现以学生为中心的教学理念。例如，在探究电荷之间的相互作用规律时，需要准备的有摩擦玻璃棒和橡胶棒等几个简单的实验器材，教师只需稍作引导，学生就可以进行自主实验，看到两个玻璃棒在互相排斥的过程，有效地激发学生的学习兴趣。还可以在一些简单的实验教学中，让学生自己进行器材准备。例如，在认识浮力的教学中，教师就可以准备弹簧秤和塑料桶即可，让学生自己准备橡皮筋、石块和水。
综上，任务目标下的驱动教学模式切实符合初中物理的教学理念，并且适合于初中物理的实验教学。通过任务目标的设立，有效地提高学生的学习积极性；通过科学合理的拆解任务，可以有效提升所有学生的课堂参与度；通过任务的完成，使学生建构知识的同时，培养其动手实践操作能力。同样，基于任务目标下的驱动教学对于教师也提出了更高要求，教师要深入地理解和挖掘教材，分析學生实际情况，进行有效的课堂教学组织。
参考文献
[1]田防震. 基于任务驱动的初中物理教学实践探索[J].物理之友，2017，33（04）：20-22.
[2]姜浩良. 刍议任务驱动教学法在初中物理教学课堂中的有效应用[J].人生十六七，2018（11）：89.