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【摘要】预习属于自学的一种学习方式，培养学生养成良好的预习习惯对于英语的学习至关重要。尽管大部分的初中英语教师重视讲练结合、复习反馈等教学环节，但许多教师却忽略课前预习这个重要问题。因此本文对初中英语教学课前预习的重要性进行分析，并指出目前课前预习中存在的问题，提出相关建议。
【关键词】初中英语 课前预习 策略
如果学生对于英语知识预习不够充分，会使其课堂听课的效果差，延长课后的复习时间。初中的英语每单元都围绕一个话题开展教学，重视培养对学生的听、说、读、写等能力。若想让学生对英语学习感兴趣，使每位学生积极参与课堂互动中，课前预习作业显得尤为重要。学生可以通过课前预习，了解英语重难点，增强听课的针对性，提高课堂效率。
一、课前预习的重要意义
1.增强学生对英语学习的信心。课前预习可以减少学生学习英语的困难，特别是英语基础差的学生。首先，课前预习能够使学生扫除英语课中的部分障碍，使学生能够听懂教师讲的内容，其次，课堂知识学懂了，有助于提高作业的准确率，使基础差的学生也能感受到成功的喜悦，增强学生对英语学习的信心，从而更加积极的学习英语。
2.提高初中英语课堂教学的质量。课前预习使学生对英语教材内容有初步的理解，能够发现英语的重点、难点和疑点，使他们能够带着问题听课。有针对性的听课能够指教学内容知识点更明确，使学生更集中注意力的听课，提高学生的听课效果。与此同时，教师不必在课堂中花费太多时间帮助学生进行逐字逐句的分析，仅需要检测学生的预习情况，对于学生在预习中遇到的疑难问题进行重点讲解，可以提高初中英语的教学质量。
3.培养学生自主学习能力。预习实际上是指自学，学生通过独立的进行思考、阅读、质疑和解疑等一系列预习步骤，可以使学生在不知不觉中改正依赖教师学习的缺点，有利于培养学生的自主学习能力。使他们阅读的速度加快，思维活跃敏捷，分析问题和解决问题的能力有所提高。
二、分析初中生课前预习的现状
1.初中生没有预习习惯。在初中生思想中没有形成对“课前预习”这一良好学习习惯的正确认识。甚至在部分学生意识中认为“课前预习”是无用功。不管有没有课前预习教师在上课时都会讲到重点内容，在上课时认真听讲，课后认真完成作业即是学习的整个过程。学生的这种思想意识是他们不能自觉养成预习习惯，把学习寄予教师的课堂讲解，不愿发挥自身的主动性和积极性，习惯于不加思考的接受知识的学习模式，长此以往，养成学习上的懒散习惯。
2.没有正确掌握预习方法。大部分的初中生之所以不善于预习，是因为没有掌握正确的预习方法，不明白预习到底有哪些内容，把预习流于形式，草草看一遍英语教材，敷衍了事，找不到教材的重点难点，只是为了教师口中的而预习。还有部分学生为图简单省事，利用相关的教辅资料，把英语课文内容的相关答案抄写进去，知识把预习当做一项抄写作业完成，把预习看做是学习负担，不爱动脑思考。
3.初中生没有预习能力。大部分的初中生认为“课前预习”与提高学习成绩、掌握知识之间没有直接的联系，认为预习是一项费时费力且对于学习成绩没有帮助的工作，不愿意花费时间预习，只是在教师的引导下被动学习，自主学习的积极性不高。大部分的初中生只有在教师监管下，才能够进行敷衍了事的预习。现代社会中大多数初中生的父母忙于工作，对孩子缺乏监管，爷爷奶奶的溺爱，致使回家预习流于形式。
4.教师没有具体的预习指导方式。初中生的课前预习需要教师的正确指导，但许多初中教师没有对学生预习进行指导，英语教师布置预习作业不结合每个学生的实际学习情况，对预习指导方式缺乏研究，仅是在课堂中口头布置、书面简单写一下，并且在学生预习后不进行检查、落实，致使对学生的预习指导不到位，对布置预习作业的质量不重视，事后的督促落实的方法也不到位。
三、指導初中生进行英语课前预习相关建议
1.教师布置预习任务，使学生明确预习目标。九年义务英语教材的主要特点是学习内容量大，把预习纳入教学中无疑增加学生的学习负担，因此需要教师根据教材布置预习内容，使学生明确预习目标，在引导和激发学生钻研课本、思考问题的同时，减轻学生学习压力。学生只有明确具体预习任务，才能激发其对英语的学习兴趣，促使学生积极主动的钻研课本、思考问题。
2.利用学习资源进行课前预习。在学生预习过程中，教师需要指导学生抓住教材重点。另外初中生可以利用英语相关学习资源，努力自己解决英语中的重难点，若不能解决预习中的问题，也能够增加学生的英语知识储备，并增强初中生对与新知识的探索能力，同时复习学过的英语知识。
3.教师积极培养学生的预习兴趣。教师的评价能够存进学生养成课前预习的习惯，因此初中教师需要重视自己的评价方式，教师的表扬能够为学生建立对英语学习的信心，同时也是学生进行英语课前预习的动力。因此教师应该捕捉学生学习上的闪光点，为他们创造成功的机会，激发他们的学习兴趣。教师的表扬能够使学生整节课都处于兴奋状态，学生积极的学习状态有利于提高初中英语教学质量。
四、结束语
在教师对学生预习内容和预习方法的有效指导下，能够逐渐培养学生形成养成良好的预习习惯，可以使学生的学习方式由原来的被动接受变为主动学习、独立学习、个性化学习，使学生的学习过程不仅是学习知识的过程，也是身心和人格健全、和谐发展的过程。
参考文献：
[1]田艳均.初中英语课前预习策略之我见[J].读写算（教育教学研究），2015（50）：318-318.
【关键词】初中英语 课前预习 策略
如果学生对于英语知识预习不够充分，会使其课堂听课的效果差，延长课后的复习时间。初中的英语每单元都围绕一个话题开展教学，重视培养对学生的听、说、读、写等能力。若想让学生对英语学习感兴趣，使每位学生积极参与课堂互动中，课前预习作业显得尤为重要。学生可以通过课前预习，了解英语重难点，增强听课的针对性，提高课堂效率。
一、课前预习的重要意义
1.增强学生对英语学习的信心。课前预习可以减少学生学习英语的困难，特别是英语基础差的学生。首先，课前预习能够使学生扫除英语课中的部分障碍，使学生能够听懂教师讲的内容，其次，课堂知识学懂了，有助于提高作业的准确率，使基础差的学生也能感受到成功的喜悦，增强学生对英语学习的信心，从而更加积极的学习英语。
2.提高初中英语课堂教学的质量。课前预习使学生对英语教材内容有初步的理解，能够发现英语的重点、难点和疑点，使他们能够带着问题听课。有针对性的听课能够指教学内容知识点更明确，使学生更集中注意力的听课，提高学生的听课效果。与此同时，教师不必在课堂中花费太多时间帮助学生进行逐字逐句的分析，仅需要检测学生的预习情况，对于学生在预习中遇到的疑难问题进行重点讲解，可以提高初中英语的教学质量。
3.培养学生自主学习能力。预习实际上是指自学，学生通过独立的进行思考、阅读、质疑和解疑等一系列预习步骤，可以使学生在不知不觉中改正依赖教师学习的缺点，有利于培养学生的自主学习能力。使他们阅读的速度加快，思维活跃敏捷，分析问题和解决问题的能力有所提高。
二、分析初中生课前预习的现状
1.初中生没有预习习惯。在初中生思想中没有形成对“课前预习”这一良好学习习惯的正确认识。甚至在部分学生意识中认为“课前预习”是无用功。不管有没有课前预习教师在上课时都会讲到重点内容，在上课时认真听讲，课后认真完成作业即是学习的整个过程。学生的这种思想意识是他们不能自觉养成预习习惯，把学习寄予教师的课堂讲解，不愿发挥自身的主动性和积极性，习惯于不加思考的接受知识的学习模式，长此以往，养成学习上的懒散习惯。
2.没有正确掌握预习方法。大部分的初中生之所以不善于预习，是因为没有掌握正确的预习方法，不明白预习到底有哪些内容，把预习流于形式，草草看一遍英语教材，敷衍了事，找不到教材的重点难点，只是为了教师口中的而预习。还有部分学生为图简单省事，利用相关的教辅资料，把英语课文内容的相关答案抄写进去，知识把预习当做一项抄写作业完成，把预习看做是学习负担，不爱动脑思考。
3.初中生没有预习能力。大部分的初中生认为“课前预习”与提高学习成绩、掌握知识之间没有直接的联系，认为预习是一项费时费力且对于学习成绩没有帮助的工作，不愿意花费时间预习，只是在教师的引导下被动学习，自主学习的积极性不高。大部分的初中生只有在教师监管下，才能够进行敷衍了事的预习。现代社会中大多数初中生的父母忙于工作，对孩子缺乏监管，爷爷奶奶的溺爱，致使回家预习流于形式。
4.教师没有具体的预习指导方式。初中生的课前预习需要教师的正确指导，但许多初中教师没有对学生预习进行指导，英语教师布置预习作业不结合每个学生的实际学习情况，对预习指导方式缺乏研究，仅是在课堂中口头布置、书面简单写一下，并且在学生预习后不进行检查、落实，致使对学生的预习指导不到位，对布置预习作业的质量不重视，事后的督促落实的方法也不到位。
三、指導初中生进行英语课前预习相关建议
1.教师布置预习任务，使学生明确预习目标。九年义务英语教材的主要特点是学习内容量大，把预习纳入教学中无疑增加学生的学习负担，因此需要教师根据教材布置预习内容，使学生明确预习目标，在引导和激发学生钻研课本、思考问题的同时，减轻学生学习压力。学生只有明确具体预习任务，才能激发其对英语的学习兴趣，促使学生积极主动的钻研课本、思考问题。
2.利用学习资源进行课前预习。在学生预习过程中，教师需要指导学生抓住教材重点。另外初中生可以利用英语相关学习资源，努力自己解决英语中的重难点，若不能解决预习中的问题，也能够增加学生的英语知识储备，并增强初中生对与新知识的探索能力，同时复习学过的英语知识。
3.教师积极培养学生的预习兴趣。教师的评价能够存进学生养成课前预习的习惯，因此初中教师需要重视自己的评价方式，教师的表扬能够为学生建立对英语学习的信心，同时也是学生进行英语课前预习的动力。因此教师应该捕捉学生学习上的闪光点，为他们创造成功的机会，激发他们的学习兴趣。教师的表扬能够使学生整节课都处于兴奋状态，学生积极的学习状态有利于提高初中英语教学质量。
四、结束语
在教师对学生预习内容和预习方法的有效指导下，能够逐渐培养学生形成养成良好的预习习惯，可以使学生的学习方式由原来的被动接受变为主动学习、独立学习、个性化学习，使学生的学习过程不仅是学习知识的过程，也是身心和人格健全、和谐发展的过程。
参考文献：
[1]田艳均.初中英语课前预习策略之我见[J].读写算（教育教学研究），2015（50）：318-318.