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摘要：初中阶段的语文的学习，最重要的特点就在于文言文的方面，文言文也一度被认为是语文学科成绩的分水岭。教师在教授学生文言文的时候，需要严格遵守教育部颁发的有关初中语文的指导意见。同时，教师也需要不断去探索如何提高学生课堂学习效率以及如何提升学生学习文言文的兴趣，从而提高语文教学中，文言文的教学质量。
关键词：文言文，初中语文，学生，教师，兴趣，政府，家长
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文这一学科，长期以来都被许多人错误地认为是“最简单”的学科，身为中国人，许多人甚至会产生语文学习很容易，不需要用心学习也可以考好的错误想法。实际上，语文作为“母语”教育科目，其真正的教育意义在于继承传统文化，提升文化自信。而初中阶段语文学习，与小学的基础性文字学习不同，更加具有深入性，在理解层面与文字运用能力上，也对学生提出了新要求。但相比较于高中阶段的语文学习，初中语文又更加基础，是打好语文功底的基本阶段。那么，就以文言文为例，重点研究一下初中阶段，如何提升语文教学质量。
提升初中语文的文言文教学的质量关键，在于多个层面的共同努力，共同推动。首先，我们要明确文言文教学的意义。文言文基本指的就是我国的古代文学作品，初中阶段，学生学习文言文的具体方向在于可以通过阅读文言文后，基本掌握譯文的方法，可以流畅地将文言文译成现代白话文。同时，也要对古代先贤的文章进行进一步分析理解，可以获得一些生活意义。那么，文言文的教学质量的高低，也就表现为上述学生对于文言文学习的掌握情况的好坏。所以，提升初中语文文言文的教学治疗的几个层面就分别为政府层面，家长层面，以及最重要的教师层面了。
第一，就是政府层面如何推动初中文言文教学质量的提升了。
政府对于教育行业一向十分重视，就近年来教育部下发的有关初中阶段语文学习的指导意见来看，政府已经将国学文化，纳入到了学生重点学习的范围中了。而国学文化中的文言文学习，从这几年课本中文言文数量而变化，就可以看出文言文在中学考试中的含金量了。文言文学习任重而道远，政府除了需要继续加强对文言文学习的重视度外，还应及时为教师规划出大的指导方向，以便教师可以更好地应对课堂文言文教学。同时，除了整体上提高教师队伍薪资待遇等方面的要求外，教育部还应加强对于语文教师考核的文言文力度，以此提高语文教师的整体文言文水平，只有教师拥有较高的文言文理解水平，才可以更好地教授学生，也可以将其逐步纳入语文教师的职称评定范围。
第二，以家长为层面，如何提升初中语文文言文教学质量。
家长可能脱离了学校，对于社会上的“功利性”问题更加重视，这也影响到了自家孩子在课堂中的学习状况。当家长重视“理科”性科目的时候，就会或多或少地去否定语文这一科目的价值，有些家长甚至会认为自家孩子花过多的时间去学习语文科目是在耽误成绩。所以，家长在一定程度上，也影响到了语文的教学。
那么，家长该如何推动文言文的教学呢？我认为，主要是价值观念的影响。家长对于灌输孩子语文价值，特别是文言文价值时，可以着重强调文言文的实质意义，但不可过多地去带有“功利性”色彩。同时，家长也可以以文言文故事为方向，去教育孩子做人。这些方法都可以帮助孩子养成一个良好的文言文价值观。
第三，也是着重要分析的层面，就是教师层面了。
教师作为教学的引导主体，对于提高课堂效率，提升学生文言文素质，有着关键的作用。
首先，提升语文文言文教学质量的前提，就是教师需要有一个良好的文言文基础与素质。教师的文言文基础，需要全面，不能认为自己教授的是“初中阶段”，就可以降低对于自己的要求。还有就是自身的文言文素质，这个素质不光包括自己对于文言文的学习素质，还包括文言文教学素质，毕竟，教师的最终目的，是让学生掌握文言文学习技巧。有时候，也可以在一定程度上认为，教师自己的教学素质，要高于自己的学习素质。
其次，就是教师要充分了解学生的情况后，才可以进行教学。这个情况包括学生的学习前，学习中，还有学习后的情况。学习前，教师应让学生充分了解文言文的基本背景，还有一些简单的译文。学习时，教师要认真引导，争取让学生自己来学习这篇文章，然后再进行检测，根据学生具体的学习情况，再进行纠正与补充，以便让学生可以全面地去掌握每一篇的文言文。然后，在讲授完毕后，教师一定要及时带领学生总结与复习，避免出现学生最后不清楚自己学了什么，或者忘记了辛辛苦苦学习的东西的情况。
最后，就是教师要着重培养学生学习文言文的兴趣，让学生由“被动”变为“主动”。学生在学习文言文时，根据以往的教学案例，学生在没有及时产生文言文学习兴趣时，经常产生为了学而学的现象，有的学生还认为学习文言文无用，而有的学生甚至会有抵触文言文的心理，所以为了避免这几类情况的发生，兴趣培养，变得异常重要。教师要学会抓住学生心理，通过课堂来激发学生对于学习文言文的热情与动力，从而在整体上提高课堂文言文学习质量。
以《论语》十二章为例，教师在教授这篇课文时，要如何提高教学质量。教师需要自己认真学习这篇文章，并做好充足的准备。并且，教师需要在正式讲课前，要带领学生对这篇文言文做出生词注音，以及阅读的语调纠正，然后再通过简单的背景介绍，让学生有一个初步的认识概念。然后布置课后作业，可以简单布置，不应内容量过大，否则容易让学生产生抵触心理。然后在正式的教学中，可以以故事引入，如孔子与其弟子之间的有趣的小故事，先激发出学生的学习兴趣，再以学生为主体，让学生以自己预习的结果或者自己理解为主，进行学习展示，教师在这个时候要及时鼓励，如果遇到错误问题要及时纠正讲解。接着在学生全部展示完毕后，教师要进行补充，并及时总结。让学生清楚《论语》十二章的汉语释译后，也懂得这其中所体现的道理，并因此而延伸到生活中，让学生认识到文言文的生活价值。在全部学习完毕后，教师也要及时督促学生复习。
总之，提高初中阶段语文文言文的教学质量的关键还在于教师自身，要着重对学生的兴趣培养。除了教师，政府以及家庭层面也有一定的作用。但是任何的科目教学质量的提高，都不在于一朝一夕，需要我们共同努力的同时，也需要我们不断深入探索更加优秀的教学方法。
参考文献
[1].孔晓玲.审辩式思维观照下的初中文言文教学[J].语文建设.2021.05
[2].梁世恩.如何有效开展初中语文文言文教学[J].文存阅刊.2021.16
[3].董维玉.关于初中文言文教学策略的研究[J].文存阅刊.2021.06
[4].王一苑.构建初中文言文阅读教学高效课堂策略[J].新课标.2021.14
关键词：文言文，初中语文，学生，教师，兴趣，政府，家长
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文这一学科，长期以来都被许多人错误地认为是“最简单”的学科，身为中国人，许多人甚至会产生语文学习很容易，不需要用心学习也可以考好的错误想法。实际上，语文作为“母语”教育科目，其真正的教育意义在于继承传统文化，提升文化自信。而初中阶段语文学习，与小学的基础性文字学习不同，更加具有深入性，在理解层面与文字运用能力上，也对学生提出了新要求。但相比较于高中阶段的语文学习，初中语文又更加基础，是打好语文功底的基本阶段。那么，就以文言文为例，重点研究一下初中阶段，如何提升语文教学质量。
提升初中语文的文言文教学的质量关键，在于多个层面的共同努力，共同推动。首先，我们要明确文言文教学的意义。文言文基本指的就是我国的古代文学作品，初中阶段，学生学习文言文的具体方向在于可以通过阅读文言文后，基本掌握譯文的方法，可以流畅地将文言文译成现代白话文。同时，也要对古代先贤的文章进行进一步分析理解，可以获得一些生活意义。那么，文言文的教学质量的高低，也就表现为上述学生对于文言文学习的掌握情况的好坏。所以，提升初中语文文言文的教学治疗的几个层面就分别为政府层面，家长层面，以及最重要的教师层面了。
第一，就是政府层面如何推动初中文言文教学质量的提升了。
政府对于教育行业一向十分重视，就近年来教育部下发的有关初中阶段语文学习的指导意见来看，政府已经将国学文化，纳入到了学生重点学习的范围中了。而国学文化中的文言文学习，从这几年课本中文言文数量而变化，就可以看出文言文在中学考试中的含金量了。文言文学习任重而道远，政府除了需要继续加强对文言文学习的重视度外，还应及时为教师规划出大的指导方向，以便教师可以更好地应对课堂文言文教学。同时，除了整体上提高教师队伍薪资待遇等方面的要求外，教育部还应加强对于语文教师考核的文言文力度，以此提高语文教师的整体文言文水平，只有教师拥有较高的文言文理解水平，才可以更好地教授学生，也可以将其逐步纳入语文教师的职称评定范围。
第二，以家长为层面，如何提升初中语文文言文教学质量。
家长可能脱离了学校，对于社会上的“功利性”问题更加重视，这也影响到了自家孩子在课堂中的学习状况。当家长重视“理科”性科目的时候，就会或多或少地去否定语文这一科目的价值，有些家长甚至会认为自家孩子花过多的时间去学习语文科目是在耽误成绩。所以，家长在一定程度上，也影响到了语文的教学。
那么，家长该如何推动文言文的教学呢？我认为，主要是价值观念的影响。家长对于灌输孩子语文价值，特别是文言文价值时，可以着重强调文言文的实质意义，但不可过多地去带有“功利性”色彩。同时，家长也可以以文言文故事为方向，去教育孩子做人。这些方法都可以帮助孩子养成一个良好的文言文价值观。
第三，也是着重要分析的层面，就是教师层面了。
教师作为教学的引导主体，对于提高课堂效率，提升学生文言文素质，有着关键的作用。
首先，提升语文文言文教学质量的前提，就是教师需要有一个良好的文言文基础与素质。教师的文言文基础，需要全面，不能认为自己教授的是“初中阶段”，就可以降低对于自己的要求。还有就是自身的文言文素质，这个素质不光包括自己对于文言文的学习素质，还包括文言文教学素质，毕竟，教师的最终目的，是让学生掌握文言文学习技巧。有时候，也可以在一定程度上认为，教师自己的教学素质，要高于自己的学习素质。
其次，就是教师要充分了解学生的情况后，才可以进行教学。这个情况包括学生的学习前，学习中，还有学习后的情况。学习前，教师应让学生充分了解文言文的基本背景，还有一些简单的译文。学习时，教师要认真引导，争取让学生自己来学习这篇文章，然后再进行检测，根据学生具体的学习情况，再进行纠正与补充，以便让学生可以全面地去掌握每一篇的文言文。然后，在讲授完毕后，教师一定要及时带领学生总结与复习，避免出现学生最后不清楚自己学了什么，或者忘记了辛辛苦苦学习的东西的情况。
最后，就是教师要着重培养学生学习文言文的兴趣，让学生由“被动”变为“主动”。学生在学习文言文时，根据以往的教学案例，学生在没有及时产生文言文学习兴趣时，经常产生为了学而学的现象，有的学生还认为学习文言文无用，而有的学生甚至会有抵触文言文的心理，所以为了避免这几类情况的发生，兴趣培养，变得异常重要。教师要学会抓住学生心理，通过课堂来激发学生对于学习文言文的热情与动力，从而在整体上提高课堂文言文学习质量。
以《论语》十二章为例，教师在教授这篇课文时，要如何提高教学质量。教师需要自己认真学习这篇文章，并做好充足的准备。并且，教师需要在正式讲课前，要带领学生对这篇文言文做出生词注音，以及阅读的语调纠正，然后再通过简单的背景介绍，让学生有一个初步的认识概念。然后布置课后作业，可以简单布置，不应内容量过大，否则容易让学生产生抵触心理。然后在正式的教学中，可以以故事引入，如孔子与其弟子之间的有趣的小故事，先激发出学生的学习兴趣，再以学生为主体，让学生以自己预习的结果或者自己理解为主，进行学习展示，教师在这个时候要及时鼓励，如果遇到错误问题要及时纠正讲解。接着在学生全部展示完毕后，教师要进行补充，并及时总结。让学生清楚《论语》十二章的汉语释译后，也懂得这其中所体现的道理，并因此而延伸到生活中，让学生认识到文言文的生活价值。在全部学习完毕后，教师也要及时督促学生复习。
总之，提高初中阶段语文文言文的教学质量的关键还在于教师自身，要着重对学生的兴趣培养。除了教师，政府以及家庭层面也有一定的作用。但是任何的科目教学质量的提高，都不在于一朝一夕，需要我们共同努力的同时，也需要我们不断深入探索更加优秀的教学方法。
参考文献
[1].孔晓玲.审辩式思维观照下的初中文言文教学[J].语文建设.2021.05
[2].梁世恩.如何有效开展初中语文文言文教学[J].文存阅刊.2021.16
[3].董维玉.关于初中文言文教学策略的研究[J].文存阅刊.2021.06
[4].王一苑.构建初中文言文阅读教学高效课堂策略[J].新课标.2021.14