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摘要：作为一种重要的学习方式——合作交流，现在已经广泛应用在我们的音乐课堂中。而在这个合作学习的环境中，教师则是承担一个引路者的角色，这也符合新课标的要求：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”基于此，以下对小学低年级音乐课堂中合作学习的方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级;音乐课堂;合作学习的方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代课堂教学越来越重视课堂的活跃度和学生的学习主动性，小组合作的学习模式能提高课堂的活跃度和学生的学习主动性。小学生天性活泼，喜欢在群体中活动，合理地利用合作学习的方式教学，既有利于提高音乐课堂的效率，又有利于培养学生的合作能力、自主学习能力，促进学生对音乐知识的理解和灵活运用。
一、评价制度
对于合作小组来说，建立一个合理的评价制度是非常必要的。通过这一学年的学习以及实践，笔者认为由教师进行评价的这种方式，会使学生丧失欣赏其他小组表演的兴趣。而由合作小组自己通过讨论并推举代表进行评价，不仅能够提升小组中每个成员的语言表达能力，也能使学生自然而然地学到一些简单的音乐术语。在这个评价制度建立的过程中，笔者认为首先需要教师给出评价的方式，例如，某一小组演唱一首歌曲之后，其他小组在评价的过程中，对于低年级的孩子应从以下几个方面进行评价：首先，夸赞对方，可以从音准、节奏、歌曲的完整性等几个角度进行评价：其次，指出对方在演唱过程中出现的错误：最后，如果自己小组没有表演的话，为自己小组打气：“我们组应该比他们唱得好”，如果自己小组已经表演完毕，可以谈谈对方小组有哪些地方值得大家学习的地方。在评价过程中，如果学生出现音乐术语有误或者不会运用音乐术语的地方，教师可以帮助指正，这样学生就能在潜移默化中记住音乐术语，并能将其运用到下次评价上面，不仅让学生学到了知识，也调动了每名学生参与其中。
二、循序渐进，提升合唱实效性
俗话说：“心急吃不了热豆腐。”学生的合唱能力培养不是一蹴而就的，不能“一口吃个饼，一锹挖个井。”合唱教学需要循序渐进，由浅入深，由易到难，由点到面，要从演唱的基础知识开始，从相关合唱要素教学起步。合唱教学速度不能图快，教学步骤不能省却，合唱训练不能马虎，要一步一个脚印，用细工慢打磨，逐步提升合唱的实效性。“轮唱是开启合唱之门的钥匙。”轮唱是合唱的基础，是通向合唱的桥梁，是进入合唱之门的通行证。轮唱有助于训练学生音高音准，可以提高学生的节奏把握，有利于学生音量音色的掌控。循序渐进的合唱唱教学，应当从轮唱教学开始，借助轮唱的练习，搭建合唱的支架，过渡到其他多声部的合唱。例如，在教学《七子之歌—澳门》一课时，笔者在学唱歌曲环节，采用了轮唱形式，引导学生用不同的情绪和力度去表现歌曲的不同部分。轮唱为接下的合唱练习做好铺垫，使合唱练习起到较好的效果。（没有《七子之歌》这一课，换成《妈妈格桑拉》）
三、创新音乐课堂合唱教学的方式
在传统的小学音乐教学过程中，小学音乐教师受应试教育的影响，认为学生的发展应该聚焦于语数外这三科的文化教学中。在教学过程中，教师如果没有对合唱教学形成正确的理解，往往会把学生培养成考试机器，这种教学方式不仅会降低学生参与课堂的积极性，而且会导致学生对音乐知识学习的倦怠。因此，小学音乐教师应丰富合唱教学形式，提高音乐教学的趣味性和科学性，充分提升学生在合唱教学中的积极性。例如，教师可以根据学生的音乐水平或发音特点，将学生分为“高声部”和“低声部”，并在高部分增加“中声部”，将合唱教学训练活动融入主流课堂学习，对学生进行科学的声乐和声训练。在这个过程中，可以让音乐水平高的学生可以引导音乐水平低的学生，让每个学生体验合唱的快乐，教師可以引导学生创造自己精彩有趣的合唱，充分发挥学生的兴趣和爱好，使学生更容易地发展自己的合唱能力。只有通过科学的课堂形式与教学形式的统一，才能使良好的课堂教学形式促进学生的全面发展。
四、激发学生的热情和兴趣
教师要增强小组合作学习的效率和质量，就要对学生合作学习的兴趣和热情进行关注，致力于寻找有效的方式激发学生的学习热情。教师可以在备课的过程中，对教材中的知识进行深入的分析，从小学生的视角剖析教学内容的重点、难点，选择学生容易接受的方式开展教学活动。在现代化课堂教学中，利用新媒体技术教学是提高学生学习热情的有效措施。例如，笔者在教学小学二年级上册“问声好”一课时，提前准备好了课堂上要使用的图片和视频，在正式上课之前播放相关的幻灯片，在学生观看结束后根据图片内容对学生提问。在这个过程中，笔者引导学生围绕提出的问题进行小组内部讨论，让学生以小组为单位编制不同节奏的歌曲，在笔者的引导下，学生很快对教学内容产生兴趣，并且围绕学习任务进行了激烈的讨论，最终学生编制了各种各样的歌曲。
结束语
在小学音乐教学中合理开展合唱教学，能够有效提高小学生的综合素养，所以需要教师给予重视。在具体教学中，教师应该积极转变传统的教学观念，树立“以生为本”的教学理念。同时，注重对信息技术的应用，并借此促进师生、生生之间的互动交流等，这样，便能有效激发学生的合唱兴趣，促进合唱教学质量有效提高。
参考文献
[1]陈丹晔.小组合作学习在小学低年级音乐教学中的应用策略研究[J].黄河之声，2020（02）：118-119.
[2]邹永卉.小学低年级音乐合唱教学策略探究[J].新课程（小学），2019（06）：56.
[3]张凌云.小学低年级音乐课堂运用小组合作学习的方法与途径[J].学周刊，2016（22）：201-202.
关键词：小学低年级;音乐课堂;合作学习的方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代课堂教学越来越重视课堂的活跃度和学生的学习主动性，小组合作的学习模式能提高课堂的活跃度和学生的学习主动性。小学生天性活泼，喜欢在群体中活动，合理地利用合作学习的方式教学，既有利于提高音乐课堂的效率，又有利于培养学生的合作能力、自主学习能力，促进学生对音乐知识的理解和灵活运用。
一、评价制度
对于合作小组来说，建立一个合理的评价制度是非常必要的。通过这一学年的学习以及实践，笔者认为由教师进行评价的这种方式，会使学生丧失欣赏其他小组表演的兴趣。而由合作小组自己通过讨论并推举代表进行评价，不仅能够提升小组中每个成员的语言表达能力，也能使学生自然而然地学到一些简单的音乐术语。在这个评价制度建立的过程中，笔者认为首先需要教师给出评价的方式，例如，某一小组演唱一首歌曲之后，其他小组在评价的过程中，对于低年级的孩子应从以下几个方面进行评价：首先，夸赞对方，可以从音准、节奏、歌曲的完整性等几个角度进行评价：其次，指出对方在演唱过程中出现的错误：最后，如果自己小组没有表演的话，为自己小组打气：“我们组应该比他们唱得好”，如果自己小组已经表演完毕，可以谈谈对方小组有哪些地方值得大家学习的地方。在评价过程中，如果学生出现音乐术语有误或者不会运用音乐术语的地方，教师可以帮助指正，这样学生就能在潜移默化中记住音乐术语，并能将其运用到下次评价上面，不仅让学生学到了知识，也调动了每名学生参与其中。
二、循序渐进，提升合唱实效性
俗话说：“心急吃不了热豆腐。”学生的合唱能力培养不是一蹴而就的，不能“一口吃个饼，一锹挖个井。”合唱教学需要循序渐进，由浅入深，由易到难，由点到面，要从演唱的基础知识开始，从相关合唱要素教学起步。合唱教学速度不能图快，教学步骤不能省却，合唱训练不能马虎，要一步一个脚印，用细工慢打磨，逐步提升合唱的实效性。“轮唱是开启合唱之门的钥匙。”轮唱是合唱的基础，是通向合唱的桥梁，是进入合唱之门的通行证。轮唱有助于训练学生音高音准，可以提高学生的节奏把握，有利于学生音量音色的掌控。循序渐进的合唱唱教学，应当从轮唱教学开始，借助轮唱的练习，搭建合唱的支架，过渡到其他多声部的合唱。例如，在教学《七子之歌—澳门》一课时，笔者在学唱歌曲环节，采用了轮唱形式，引导学生用不同的情绪和力度去表现歌曲的不同部分。轮唱为接下的合唱练习做好铺垫，使合唱练习起到较好的效果。（没有《七子之歌》这一课，换成《妈妈格桑拉》）
三、创新音乐课堂合唱教学的方式
在传统的小学音乐教学过程中，小学音乐教师受应试教育的影响，认为学生的发展应该聚焦于语数外这三科的文化教学中。在教学过程中，教师如果没有对合唱教学形成正确的理解，往往会把学生培养成考试机器，这种教学方式不仅会降低学生参与课堂的积极性，而且会导致学生对音乐知识学习的倦怠。因此，小学音乐教师应丰富合唱教学形式，提高音乐教学的趣味性和科学性，充分提升学生在合唱教学中的积极性。例如，教师可以根据学生的音乐水平或发音特点，将学生分为“高声部”和“低声部”，并在高部分增加“中声部”，将合唱教学训练活动融入主流课堂学习，对学生进行科学的声乐和声训练。在这个过程中，可以让音乐水平高的学生可以引导音乐水平低的学生，让每个学生体验合唱的快乐，教師可以引导学生创造自己精彩有趣的合唱，充分发挥学生的兴趣和爱好，使学生更容易地发展自己的合唱能力。只有通过科学的课堂形式与教学形式的统一，才能使良好的课堂教学形式促进学生的全面发展。
四、激发学生的热情和兴趣
教师要增强小组合作学习的效率和质量，就要对学生合作学习的兴趣和热情进行关注，致力于寻找有效的方式激发学生的学习热情。教师可以在备课的过程中，对教材中的知识进行深入的分析，从小学生的视角剖析教学内容的重点、难点，选择学生容易接受的方式开展教学活动。在现代化课堂教学中，利用新媒体技术教学是提高学生学习热情的有效措施。例如，笔者在教学小学二年级上册“问声好”一课时，提前准备好了课堂上要使用的图片和视频，在正式上课之前播放相关的幻灯片，在学生观看结束后根据图片内容对学生提问。在这个过程中，笔者引导学生围绕提出的问题进行小组内部讨论，让学生以小组为单位编制不同节奏的歌曲，在笔者的引导下，学生很快对教学内容产生兴趣，并且围绕学习任务进行了激烈的讨论，最终学生编制了各种各样的歌曲。
结束语
在小学音乐教学中合理开展合唱教学，能够有效提高小学生的综合素养，所以需要教师给予重视。在具体教学中，教师应该积极转变传统的教学观念，树立“以生为本”的教学理念。同时，注重对信息技术的应用，并借此促进师生、生生之间的互动交流等，这样，便能有效激发学生的合唱兴趣，促进合唱教学质量有效提高。
参考文献
[1]陈丹晔.小组合作学习在小学低年级音乐教学中的应用策略研究[J].黄河之声，2020（02）：118-119.
[2]邹永卉.小学低年级音乐合唱教学策略探究[J].新课程（小学），2019（06）：56.
[3]张凌云.小学低年级音乐课堂运用小组合作学习的方法与途径[J].学周刊，2016（22）：201-202.