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摘 要：句型是一篇文章的基本单位，也是构成对话练习的重要元素。小学阶段作为奠定英语基础的黄金时期，学生能否牢固地掌握英语句型，能否熟练运用英语句型，一定程度决定他们学习英语的兴趣与自信心。因此小学英语课堂必须重视句型教学，笔者经过多年探索与实践，围绕小学英语教学的根本目的，从兴趣与自信两方面着手，设计切实有效的句型教学策略，通过组织多元化的课堂教学活动，遵循小学生的身心发展特征，以有趣的句型教学活动开启学生的心灵，让英语课堂充满魅力与智慧。
关键词：小学英语； 句型教学； 学习兴趣； 学习技巧
句型是英语文章的基本元素，学生熟练地掌握句型运用方法与技巧，有助于运用英语知识实现语言表达、信息传递以及思想渗透。笔者认为，想要提高句型教学有效性，首要措施就是培养学生的探究学习兴趣，掌握科学高效的自主学习方法，在此基础上培养良好的英语语感，这些都为完成句型教学任务、引导学生掌握英语句型创造良好条件。以下结合小学英语教学的主要内容，谈一谈句型教学的具体方法与策略：
1.灵活呈现句型，调动学习兴趣
培养英语探究兴趣是提高英语教学有效性的前提，富有灵性与趣味的英语课堂对于小学生来说充满吸引力，有利于他们集中注意力听讲，认真地思考问题与探究知识，提高学习句型知识的主动性与积极性。首先，在情境中呈现句型。脱离实际情境的句型练习过程无疑是枯燥的、无用的，为了锻炼学生运用句型的意识，教师要在特定的情境中呈现句型，调动学生的英语思维。例如学习“祈使句”时，采用师生互动的方式，先由教师发出指令，再由学生按照指令执行。如“Look，what did I do？Please follow me”；此时教师可以摸鼻子、耸肩膀、拍拍手，学生跟着指令模仿；或者每4-6名学生分成一个小组，一人发出指令其他人模仿。通过这样的活动形式，每个学生都融入英语课堂中，一边做游戏一边运用句型，并且游戏过程中大家一起探讨知识、交流经验，有助于突破学习句型的疑问与难点。其次，在多媒体课件中呈现句型。小学英语课堂上运用多媒体教学策略，有利于调动学生的多重感官，让句型教学的过程轻松且高效。例如学习与“食物”有关的句型时，笔者用多媒体课件给学生展示一道丰盛的晚宴，让学生用眼观察、用脑思考、用嘴表达。如“What’s your favorite food？”“I like vegetables best，because they are green food”“I like meat best，because it is nutritious”。经过训练，学生能切实体验英语语言，调动英语探究热情，培养语言运用能力。
2.把握同义句型，掌握学习技巧
众所周知，语言知识具有融会贯通的特征，通过小学英语教材的设计就能发现，每一本教材都相互关联与衔接，并且随着学生年龄的增长，英语知识的积累也从少至多、由易入难，也就是说高年级的句型知识早在低年级就已做好铺垫，那么把握新旧知识的关联，从旧句型着手探究新句型，学生通过分析同义句，就能自主地归纳英语知识点，掌握新句型的同时，更是掌握学习的方法与技巧。以句型“What does she do？”为例，笔者在教学时首先引入学生能够熟练运用的句型“What is she？”鞏固旧句型的同时顺理成章地过渡到新句型，通过二者对比与结合，学生既能掌握新句型，也能准确地分辨两种句型的异同点，为今后实际运用打好基础。类似的同义句型有很多，如学习“What would you like？”时，以对比的方法列出“What did you like？”“What did you used to like？”，通过观察、对比和分析一般进行时语态与过去时语态的异同点，从中总结句型规律，锻炼学生的英语思维。
3.实际操练句型，强化语言运用
通过实际操练句型，能引导学生熟练运用句型，提高语感。首先，调动英语思维，通过问答练习的方式，锻炼句型运用能力。对话练习是运用句型的常见方式，学生在运用英语交谈过程中就能形成基本的语感，领悟句型运用方法。例如学习“Hobbies”时，让学生模拟采访的场景进行对话练习：“What are your hobbies？/I like……”“Why？/Because……”通过对话掌握多种句型。其次，组织有趣的课堂游戏活动，调动学生运用句型的灵感。游戏是小学生喜闻乐见的学习方式，“玩中学”也是素质教育的一大特色，现有的英语教材中有很多适合开展游戏的活动，教师要在备课环节做好精心准备。例如“Act and guess”，教师课前准备游戏卡片，一名学生根据卡片中列出的单词进行表演并提问：“Do you know what I’m doing？”，猜出答案的学生则回答“I guess you’re acting……”，这样一问一答的互动中，各种句型的运用水到渠成。
综上所述，当前可用的句型教学方法多种多样，但是我们教师必须认识到“教无定法，重在得法”，不能机械化地照搬照抄他人成功经验，而英语句型教学的关键点就是把握学生的实际情况，创设小学生感兴趣的生活化学习情境，在生动、有趣的课堂活动中渗透句型知识，培养语感，学生通过活学活用，才能真正把握英语语言，掌握学习英语的高效方法。
参考文献：
[1]吴琼.小学英语课堂句型及时态教学设计的探究[J].新课程（中），2018（01）：38.
[2]李璐.小学英语句型的训练之我见——拓展训练方式，增强课堂活力[J].英语画刊（高级版），2017（21）：56.
（作者单位：安徽省舒城师范学校附属小学）
关键词：小学英语； 句型教学； 学习兴趣； 学习技巧
句型是英语文章的基本元素，学生熟练地掌握句型运用方法与技巧，有助于运用英语知识实现语言表达、信息传递以及思想渗透。笔者认为，想要提高句型教学有效性，首要措施就是培养学生的探究学习兴趣，掌握科学高效的自主学习方法，在此基础上培养良好的英语语感，这些都为完成句型教学任务、引导学生掌握英语句型创造良好条件。以下结合小学英语教学的主要内容，谈一谈句型教学的具体方法与策略：
1.灵活呈现句型，调动学习兴趣
培养英语探究兴趣是提高英语教学有效性的前提，富有灵性与趣味的英语课堂对于小学生来说充满吸引力，有利于他们集中注意力听讲，认真地思考问题与探究知识，提高学习句型知识的主动性与积极性。首先，在情境中呈现句型。脱离实际情境的句型练习过程无疑是枯燥的、无用的，为了锻炼学生运用句型的意识，教师要在特定的情境中呈现句型，调动学生的英语思维。例如学习“祈使句”时，采用师生互动的方式，先由教师发出指令，再由学生按照指令执行。如“Look，what did I do？Please follow me”；此时教师可以摸鼻子、耸肩膀、拍拍手，学生跟着指令模仿；或者每4-6名学生分成一个小组，一人发出指令其他人模仿。通过这样的活动形式，每个学生都融入英语课堂中，一边做游戏一边运用句型，并且游戏过程中大家一起探讨知识、交流经验，有助于突破学习句型的疑问与难点。其次，在多媒体课件中呈现句型。小学英语课堂上运用多媒体教学策略，有利于调动学生的多重感官，让句型教学的过程轻松且高效。例如学习与“食物”有关的句型时，笔者用多媒体课件给学生展示一道丰盛的晚宴，让学生用眼观察、用脑思考、用嘴表达。如“What’s your favorite food？”“I like vegetables best，because they are green food”“I like meat best，because it is nutritious”。经过训练，学生能切实体验英语语言，调动英语探究热情，培养语言运用能力。
2.把握同义句型，掌握学习技巧
众所周知，语言知识具有融会贯通的特征，通过小学英语教材的设计就能发现，每一本教材都相互关联与衔接，并且随着学生年龄的增长，英语知识的积累也从少至多、由易入难，也就是说高年级的句型知识早在低年级就已做好铺垫，那么把握新旧知识的关联，从旧句型着手探究新句型，学生通过分析同义句，就能自主地归纳英语知识点，掌握新句型的同时，更是掌握学习的方法与技巧。以句型“What does she do？”为例，笔者在教学时首先引入学生能够熟练运用的句型“What is she？”鞏固旧句型的同时顺理成章地过渡到新句型，通过二者对比与结合，学生既能掌握新句型，也能准确地分辨两种句型的异同点，为今后实际运用打好基础。类似的同义句型有很多，如学习“What would you like？”时，以对比的方法列出“What did you like？”“What did you used to like？”，通过观察、对比和分析一般进行时语态与过去时语态的异同点，从中总结句型规律，锻炼学生的英语思维。
3.实际操练句型，强化语言运用
通过实际操练句型，能引导学生熟练运用句型，提高语感。首先，调动英语思维，通过问答练习的方式，锻炼句型运用能力。对话练习是运用句型的常见方式，学生在运用英语交谈过程中就能形成基本的语感，领悟句型运用方法。例如学习“Hobbies”时，让学生模拟采访的场景进行对话练习：“What are your hobbies？/I like……”“Why？/Because……”通过对话掌握多种句型。其次，组织有趣的课堂游戏活动，调动学生运用句型的灵感。游戏是小学生喜闻乐见的学习方式，“玩中学”也是素质教育的一大特色，现有的英语教材中有很多适合开展游戏的活动，教师要在备课环节做好精心准备。例如“Act and guess”，教师课前准备游戏卡片，一名学生根据卡片中列出的单词进行表演并提问：“Do you know what I’m doing？”，猜出答案的学生则回答“I guess you’re acting……”，这样一问一答的互动中，各种句型的运用水到渠成。
综上所述，当前可用的句型教学方法多种多样，但是我们教师必须认识到“教无定法，重在得法”，不能机械化地照搬照抄他人成功经验，而英语句型教学的关键点就是把握学生的实际情况，创设小学生感兴趣的生活化学习情境，在生动、有趣的课堂活动中渗透句型知识，培养语感，学生通过活学活用，才能真正把握英语语言，掌握学习英语的高效方法。
参考文献：
[1]吴琼.小学英语课堂句型及时态教学设计的探究[J].新课程（中），2018（01）：38.
[2]李璐.小学英语句型的训练之我见——拓展训练方式，增强课堂活力[J].英语画刊（高级版），2017（21）：56.
（作者单位：安徽省舒城师范学校附属小学）