全国著名特级教师窦桂梅老师曾说:“任何一种有目的的活动,要达到预期的目标和效果,都必须精心设计.”数学课堂教学更应如此,好的教学设计能够达到事半功倍的效果.这就要求数学教师根据新课程标准的要求,创造性地使用教材,创设各种有利于学生主动学习的问题情境,激发学生内在的学习动力,引导学生主动地、生动活泼地、富有个性地进行学习,从而营造一个民主、和谐、高效的课堂.我认为好的教学设计主要体现以下几个特点.
　　一、课堂教学新颖有趣
　　新颖——就是不步人后尘,不墨守成规,不因循守旧.教学构思一定要新颖,不能照搬别人的教案,要有独到之处,要有创意,努力把课讲出新意来.
　　良好的开端是成功的一半.新课的导入是师生心灵沟通的第一座桥梁,对一节课教学成败起到很重要的作用.导入新课是课堂教学的需要,更是教学的一种艺术.教师可通过下面几种方式引入新课:1.生活中的事例;2.趣味性的事例;3.制造悬念;4.新、旧知识的联系;5.实验与观察;6.有关的数学史料;7.故设陷阱等等.创设的问题情境应遵循的原则是为教学目标服务,自然、贴切,有助于学生兴趣的激发和思维的拓展.教师在教学设计时应努力创设与之相适应的高质量的问题情境,激发学生的学习兴趣,拨动学生的思维之弦,使学生以最佳状态投入到数学学习中来.
　　二、课堂教学讲求实效
　　课堂教学的实效主要是指课堂教学整体的效果.讲求实效——就是教师在深入领会教材内容和数学课程标准教学要求的前提下,根据学生的学习特点和认知水平,设计出一节课的教学目标并能在课堂教学中落实到位.
　　课本是教学最重要的依据,是教学“演出”的根本,尊重教材是不言而喻的,但照本宣科又是教学的大忌,教师用教材而不是教教材.教学设计时,由学生熟悉的知识、经验出发引入新的教学内容,不仅有助于创设生动的问题情境,激发学生的求知欲,而且有利于学生自然地获得知识和技能,同时也有助于培养他们的探索精神和创造思维能力.
　　学生学习的过程是自我建构知识的过程,实现这一目标的核心是数学思维,而促使学生数学思维的是数学问题,问题是数学的心脏.教师的任务就是为学生创建一个建构环境,使学生在该环境中主动地获取知识与方法.教学中教师应按照学生的年龄特点、认知规律,把课本中的例题、讲解、结论等书本东西,转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动.
　　三、课堂教学要活而美
　　所谓“活”就是教师、学生、教材融为一体的和谐境界.怎样才能达到这种境界呢?这就需要教师教学设计时照顾到教材、学生、教师这三个要素的具体特点,来灵活施教.
　　(1)教材内容要拓展.教学内容源于教材,但要高于教材.新课程标准要求教师不能过分依赖于教材,应该深入挖掘教材和课程资源的潜力,应该注重教学内容与学生的生活经验和生产实际相联系,运用的材料能够激发学生的学习兴趣和注重学生的发展.
　　(2)教学手段要多样.在数学教学中,运用实物、模型、图片、多媒体等手段创设问题情境,具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观、表现力和感染力强的特点,可以带给学生清晰的印象,加深对知识的理解,帮助学生建立形象思维,激发学生的学习兴趣.
　　(3)教学方法要灵活.教学方法是教师和学生为完成教学目标而采取的手段,包括教师的教法和学生的学法.教师的教法必须符合学生的学习特点,并通过多种途径对学生的学习方法进行指导.“教学有法、教无定法、贵在得法”.在课堂教学中教师应根据教学内容、教学目标、学生的认知特点,采用灵活的方法,让学生积极主动地通过动脑、动口、动手、动眼获取知识,提升能力.
　　所谓“美”就是课堂教学在视觉上、听觉上、心理上给学生以美的享受,主要体现以下几个方面.
　　(1)语言美.数学教师主要是运用语言向学生传道、授业、解惑,语言是架起“教”与“学”的桥梁.教师的语言是教学艺术和魅力的重要组成部分,它直接影响教学效果.教学中教师应做到语言流畅、生动、清晰、规范、准确.
　　(2)板书美.板书是教师凝固的语言,板书是课堂教学中一个必不可少的部分.数学课不同于其他的课,教师总是一边讲,一边不断板书;学生总是一边听课,一边看黑板上的板书,一边认真思考.首先,教师应写一手漂亮的粉笔字,会画漂亮的简笔画.其次,做到:板书要有计划性;板书要清晰整齐;板书要具有启发性;板书要便于记忆.
　　(3)氛围美.一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自己,个人的主观能动性才会得到充分发挥.学生只有在民主和谐的氛围中学习,才能心情舒畅,思维才能处于活跃状态.教师应为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,让学生始终以愉悦的心情参与课堂学习,对于陶冶心灵、净化感情、提高课堂效率有重要意义.