[摘要]为了提高跆拳道专项学生教学能力，本文以2011、2012级吉林体育学院体育教育专业跆拳道主项60名学生为研究对象，运用文献资料法、访谈法、观察法，对跆拳道专项学生课上进行现状分析，得出跆拳道主项学生教学设计能力、课堂实施能力、教学评价反思能力存在不足的结论，为提高跆拳道专项学生教学能力提供理论依据。
　　[关键词]教学能力 现状 跆拳道专项 学生
　　[中图分类号]G886.9 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0136-01
　　跆拳道作为一项内外兼修的体育运动，具有较高的精神价值、健身价值和欣赏价值，是校内外文化传播的平台。对跆拳道主项学生并不是所有能力必须掌握，只要掌握其中几种最基本最重要的部分，能在以后的教学中不断提升，完善自己的能力就够了。本文通过跆拳道主项学生教学能力现状进行分析，从教学设计能力、课堂实施能力、教学评价反思能力、教学组织能力四个部分进行研究，为高校跆拳道学生成为一名合格的跆拳道教师提供建议。
　　一、研究对象与方法
　　（一）研究对象
　　以2011、2012级吉林体育学院体育教育专业跆拳道专主项班60名跆拳道学生为研究对象。
　　（二）研究方法
　　1.文献资料法。通过中国知网等数据库查阅了与本研究相关的大量期刊与论文，并在吉林体育学院图书馆查阅了跆拳道教学能力的相关图书，并将文献资料进行整理，为本研究提供理论依据。
　　2.访谈法。对教学能力各项指标的筛选和培养方案的可行性和可操作性问题，通过吉林体育学院3名资深专家进行座谈，以保证教学能力的准确性。
　　3.观察法。通过对吉林体育学院60名跆拳道专项班学生，课上实习教学能力现状进行观察分析，为本文提供依据。
　　二、结果与分析
　　（一）跆拳道学生的课堂实施能力现状的分析
　　1.跆拳道学生语言表达水平较强。由表1跆拳道学生课上实习情况可知，在跆拳道课堂实施能力中，语言表达能力占总人数的75%，说明学生能够理解实习学生的表达，并且实习学生感召力强，能够促进学生学习积极性。跆拳道语言表达能力占没有体现人数的25%，说明只有一少部分学生语言表达能力不够严谨，实习学生应加强语言表达的流畅性、逻辑性，课堂组织的积极性。
　　2.跆拳道学生讲解示范不全面。学生的讲解示范能力占总人数的55%，说明一部实习学生讲解示范突出重难点，选择示范面合理。学生的讲解示范能力占没有体现人数的45%，说明一部分学生讲解示范能力不够完善，学生应注重讲解的示范面、讲解动作突出重、难点并加强实习次数。
　　（二）跆拳道学生教学评价反思能力现状分析
　　表2 跆拳道教学评价反思能力的体现能力人数（N=60）
　　教学评价反思能力 体现能力人数 百分率
　　课后总结能力 55 91.7%
　　教学评价能力 45 75%
　　1.跆拳道学生能明确总结课后重、难点。由表2跆拳道学生课上实习情况可知，在跆拳道教学评价反思能力中，在被调查的60名跆拳道专项学生中，有55人课后总结能力占观察91.7%较高，说明大部分实习学生课后能够重新回顾本节课的重点内容，有助于学生的复习。在跆拳道教学评价反思中学生的课后总结能力，没有体现人数占8.3%，说明只有一少部分学生课后总结能力欠缺，实习学生应该课后小结带领学生认真回顾本节课学过的重、难点，积累学生经验的总结。
　　2.跆拳道学生教学评价水平较高。教学评价能力占被观察人数的75%，说明学生对一节课的教学质量和学生学的效果进行积极的评价。教学评价能力占没有表现人数的25%，说明学生教学评价能力不够完善，实习学生应该对自身和对学生进行科学评价，指出不足加以改正。
　　三、结论与建议
　　（一）结论
　　吉林体育学院体育教育专业跆拳道主项班学生，跆拳道教学能力不够完善，与一名合格的跆拳道教师所具备的教学能力还有一定差距。在学生教学能力中，教法运用能力、教学反思能力、裁判能力和组织竞赛能力存在严重不足。
　　（二）建议
　　把跆拳道教学能力的培养纳入体育专业教学大纲和教学目标中，在教学过程中教师应注重学生学习方法的传授与指导，加强实践环节，强调理论联系实践。注重学生综合能力的培养，让学生在实践中锻炼自己，增强跆拳道学生学习能力，增加教学实践时间。
　　【参考文献】
　　[1]杨晓郸.多元智能理论在体育教育专业跆拳道教学中应用效果的实验研究[D].西安体育学院，2010.
　　[2]尊航.跆拳道运动教学与训练方法研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2008（03）.
　　责任编辑：张丽